曹劌論戰(語文版八年級必修) 教案教學設計

曹劌論戰(語文版八年級必修)教案教學設計21、曹劌論戰[備課時間授課時間]：[教材分析《曹劌論戰選自《左傳#8226;莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰”或“長勺之戰”。這一爭發生在公元前，是歷史上以弱勝強的著名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進程，而是記錄曹關于戰爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正的戰略戰術和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文關鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“食者鄙”都得到了鮮明的再現。教學本文，先應引導學生整體把握文意，并要學生積累文言重點詞語，提高文言文的閱讀能力；其次引導學生把握本文以“論戰”為中心選材，組材，詳略得當特點，分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會作品的藝術魅，理解課文的主旨。第1頁共9頁

課堂教學應誦讀法貫穿始終，讀讀譯譯，想想品，以讀代講，以品促讀，讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角，讓學生思考在課堂的每一分鐘里，全面提高文言文教學效。[教學目標知識目標1．積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。能力目標1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當特點。2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝魅力，理解課文的主旨。德育目標學習曹劌鐵擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。[教學重點1．理清行文思路。背誦課文。2．體會課文剪裁得當的敘事特點。[教學難點理解曹劌關于戰爭問題的論述。[教學方法：1誦讀法2．讀法[教具準備多媒體第2頁共9頁

[課時安排：2時[教學過程第一課時[教學要點朗讀課文，體感知；譯讀課文。把握文意；研課文第一段，背誦第一段。[教學步驟一、導入新：齊魯長勺之是我國歷史上著名的以弱勝強的戰之一，讓我們通過長于記述戰爭的《左傳》去了解魯國勝的原因。二、資料助：1．《左傳》《左傳》又《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書#8226;文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代的學者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯史編成。記事起于魯隱公元年(前722)，于魯哀公十四年前454年。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現物的性格特點，對后代散文的發展有很大影響。第3頁共9頁

《左傳》分記事，沒有篇名。晉杜預把它按年順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春》經義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正，公敗齊師于長勺。”我們現在所看到的《左傳》節文的標，都是后人加的。2．關于歷史散文體例歷史散文也史傳文，它有國別、編年、紀傳三。國別體：通各國史事個別獨立地排列載述，以成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》以記事為主。編年體：即時間為經，以事件為緯來敘寫史實它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通》都是編年體。紀傳體：即人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這體例對后世影響很大。3．長勺之戰背景簡介第4頁共9頁

本篇選文又作“齊魯長勺之戰”或“長勺之戰。這一戰事發生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發動的第二次戰爭。前此兩年，桓公(公子小)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于時齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻直怨恨難平，因此轉年春便再次發兵攻魯，進行軍事報復武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰事。三、朗讀課，整體感知：1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音。教師出示重字音：劌guì)

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間jiàn)(biàn)(mǐ)2．學生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。如：肉食者之，又何間焉(出反對的意味)小惠未褊，弗從也。(讀否定的意味第5頁共9頁

忠之屬也，以一戰。(讀肯定的意味夫戰，勇氣。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語應舒緩、深沉，讀出議論的語氣)夫大國，難也，懼有伏焉。有說的意味，語調應低緩3．學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，并勾畫難詞難句，以待討論交流時解決。4．選幾位同學概述課文大意。明確：魯莊十年春，齊國出兵進攻魯國。當時強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。教師提示：同學以人物活動為線索概括情節，以事件發展過程為序概括情節，如何學生明確：公迎戰一備戰一勝戰一曹劌論戰。四、研習課，背誦課文：師生共同研第一段。1．學生齊讀第一段。2．學生討論交流本段中的難詞難句，教師適時點撥解答學生疑問。3．選一學生翻譯第一段，其余同學評點，指出錯誤不足。第6頁共9頁

教師提示本中的重點字詞。重點實詞：、信、孚、福

通假字：偏古今異義詞鄙、犧牲、獄、可以肉食者：吃的人。“肉食”在當時與公膳制有，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的。4．內容梳理提問：“肉者鄙，未能遠謀”可以看出曹劌具什么樣的品質明確：曹劌份卑微。卻能關心國家大事，為國深謀遠慮。提問：魯莊認為戰前需作哪幾方面的準備呢?曹是如何評價的？明確：衣食安，弗敢專也，必以分人——惠未，民弗從也。犧牲玉帛，敢加也，必以信——信未孚，神弗也。小大之獄，不能察，必以情——之屬也。可以戰。提問：為什說“小大之獄。雖不能察。必以情是“可以一戰”的主要條件第7頁共9頁

明確：魯莊借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。板書：5．學生根據思路提示背誦課文。五、布置作：1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰城濮之戰等。請收集一些