二年級語文畫風優秀教案5潘

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級語文畫風優秀教案5潘二年級語文畫風優秀教案范文5潘

畫風一課陳述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小摯友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們彼此鼓舞，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于查看生活，遇到問題要開動腦筋，擅長合作，敢于創新。一起來看看我為大家用心整理的“二年級語文畫風教案范文”，接待大家閱讀，供大家參考。

二年級語文畫風教案篇一

學習目標

1、有主動識字的愿望，能熟悉生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，精心查看和察覺。

教學方法

小組合作學習法。

課前打定

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

第一課時

一、導趣

1、板書：風，這是什么?齊讀“風”

哪些小摯友知道有關風是詩句?

指名說

2、關于風，你還知道哪些學識?

指名說

3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎?

今天我們學的課文就是：畫風

齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新摯友，想熟悉一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的扶助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

(1)讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

(2)怎么住這生字的?

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小摯友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要留神什么?

還有哪些字和“陳”字一樣是左右布局，書寫后兩排生字。同桌相互賞識。

其他字怎么記?

4、出示圖片和詞語：你們畢竟記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記?

5、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

容許把課文讀好嗎?你打定怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2、誰容許把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?

指名分段接讀課文。評議。

3、課文講了3位小摯友干嘛?(畫風)方才_提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小摯友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，依次可亂。

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?

(1)指名讀

(2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么欣喜?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)

(3)現在大家都來扮演_，把你們的欣喜、驕傲，通過你們的朗讀讀給在座的全體老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

5、熱愛3個小摯友嗎?為什么?

小結：是呀，三位小摯友愛動腦筋，擅長查看，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展

我們班的小摯友也很聰明，現在就把你們的作品表示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的?

二年級語文畫風教案篇二

教學目標：1、懂得事物之間是有聯系的，遇事要擅長動腦筋想手段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小摯友的創意。

3、會認7個生字，會寫12個字。

教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

教學用具：實物投影、三個小摯友的頭像、生字卡片、圖片。

教學過程：

一、猜謎，引入課題

1、同學們熱愛猜謎嗎?老師出個謎大家猜猜：

耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

要問他住哪，誰也不知道。

“他”是誰?(風)

2、今天我們來一起學習《畫風》(板書課題)，看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

二、初讀感知，創設情境，讀準字音

1、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不熟悉的字，自己想手段弄領會，留神讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文中的三個小仆人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

3、檢查初讀效果：貼出三個小摯友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文扶助三個小摯友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?

三、在不同的環境中識字

1、找三名同學分別戴三個小仆人公的頭飾，手拿帶著名字的卡片。號召學生和他們三個做摯友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。(學生在趣味盎然的“打招呼、交摯友”的過程中就會熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。)

例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中展現了?

3、用減一減的手段識字：濕—顯

4、檢查識字效果：在嬉戲中持續穩定生字。

四、再讀課文，校正字音。

1、自由讀文。留神讀準字音，留神語氣，語調。

2、自由組合。分角色練習朗讀。

五、指導寫字

1、出示漢字，引導查看。留神每筆在田字格中的位置。

2、逐個范寫，落到實處。學生專心查看老師范寫，指出缺乏，老師逐步完善。

3、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得合意的字，同桌彼此看看，相互學習。老師深入學生中間，挑揀典型性作業用實物投影表示并評析。

六、課堂延遲

在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。假設由你來畫，你會畫什么?讓我們一起去查看，看誰的收獲。

二年級語文畫風教案篇三

教材簡說

“畫風”，這個題目引起了課本中的小摯友斟酌，也引起了我們的斟酌。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小摯友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好摯友彼此啟發，彼此鼓舞，結果他們用不同的手段畫出了風。

學生分析：

學生熱愛宋濤，由于他敢想。擅長提出問題;我們也熱愛陳丹，她敢于修正自己的錯誤熟悉，擅長向別人學習;學生更熱愛趙小藝，你瞧她，“眨刺眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，擅長斟酌問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出別的、更多的畫風的手段。

學習目標

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小摯友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要擅長動腦筋想手段。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小摯友們，你們了解風嗎?能說說你感受到的風嗎?有風的時候，會展現什么不同的景象呢?風是什么顏色的呢?今天我們就來學習《畫風》這個故事

二、識字

1、粘貼三個小摯友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做摯友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫_×，很想和你們做摯友。學生在趣味盎然的“打招呼、交摯友”的過程中就會熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中展現了。

3、用減一減的手段識字：濕—顯

三、寫字指導。

(1)正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

(2)美觀書寫。

查看布局特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

對比借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

其次課時：

一、情景引入，巧設懸念

1、情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。

2、學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。

3、教師描述。今每日氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這美好的風景用畫筆畫下來。

4、學生邊聽邊根據自己的想象作畫。

5、教師持續描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人迷醉的香味和巧妙的聲音畫下來。

6、學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?

7、小結：看得見、摸得著的東西輕易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?

二、質疑解難，探究學習

1、自由朗讀課文。

2、檢查讀書處境。你讀后知道了什么?想說些什么?

3、學生自由說，教師根據學生的`發言隨機播放電腦、課件。

(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫、課件。)

4、小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是由于有風的起因。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

5、你熱愛課文中的哪一位小摯友。為什么?

(我們熱愛這些小摯友，是由于他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極斟酌。)

三、朗讀感悟，深入理解

1、自由組合，分角色練習朗讀。

2、教師巡查，適時指導。

3、小組推舉代表朗讀。

4、評讀：用什么語氣?什么語調?

(提示：宋濤理應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里理應很得意，由于他認為風是畫不出來的，他其實想作對一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，理應帶有作對的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，理應是分外自信的語氣，語調對比高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，理應用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他分外欣喜。)

5、表演示范朗讀。

(四)馳騁想象，描繪美景

1、表示刮風圖，感受風的魅力。

2、動手畫風，表示學生畫風的作品。

3、啟發想象：聲音、氣味與風有什么一致的地方?它們都是看不見，摸不著的。假設由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

二年級語文畫風教案篇四

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小摯友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養同學的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學掛圖、卡片。

一、導入新課

1、猜謎語：

動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么?

謎底：風

2、板書：

風。

3、那誰會畫風呢?想不想表示一下畫風的身手?(想)好，那俺們這節課就請同學們來表示自身畫風的身手。

4、板書：

畫。

二、初讀課文，整體感知

1、首先，俺們來表示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?

⑴自由讀課文，借助拼音讀準字音。

⑵出示卡片，全班齊讀生字。

⑶開火車讀，在就個別字組詞。

⑷做個小嬉戲。

⑸指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆)，筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆)，筆劃讀成“橫折彎鉤”。

2、過渡：

看來，同學們的生字都掌管的不錯。現在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小摯友是怎樣畫風的?

三、細讀課文，理解內容

1、先用筆畫出你自身的答案。同桌議論交流。(結合掛圖)

2、匯報：

⑴趙小藝：

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

體會：由于有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。

板書：旗子飄

⑵陳丹：

句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。

板書：小樹彎

⑶宋濤：

句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風把雨絲吹斜了’。”

體會：斜斜的雨絲是由于有風吹。

板書：雨絲斜

⑷趙小藝：

句子：“風車在呼呼地轉。”

體會：風車轉動是由于風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。

板書：風車轉

2、交流、議論：

通過對這三位小摯友畫風的學習，說說你們熱愛他們嗎?為什么?(三位小摯友擅長查看生活，遇到問題擅長動腦筋。)

板書：敢想敢做，擅長動腦。

3、現在呀，俺們要來表示你們朗讀課文的水平。誰想來表示呢?

⑴個別讀(分段朗讀)

⑵分角色朗讀課文(分小組朗讀)

4、方才，同學們替課文當中的三個小摯友表示了畫風。現在阿，老師想讓你們也來表示一下你們自身是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們表示的方法可有些更加，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎?

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人迎風向前走。

四、小結

風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。夢想同學們在生活中擅長查看事物，遇到問題要擅長動腦筋，要敢于創新，向文中的三個小摯友學習，做個人見人愛的好小摯友。

五、板書設計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15、畫風雨絲斜擅長動腦

風車轉

五、作業

1、分角色朗讀課文，體會三個小摯友擅長動腦的句子。

2、畫畫風，畫好后與同學交流。

二年級語文畫風教案篇五

1、“以人為本”，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

二年級學生有很強的奇怪心和表現_，所以教師要采取激勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱心。通過以往的學習，學生已經具有初步的閱讀才能，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的才能。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟諳課文內容的根基上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的手段。

學識與才能：

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小摯友的創意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態度與價值觀：

1.使學生懂得事物之間是有聯系的，要勤于查看生活，遇到問題要動腦筋，擅長合作，敢于創新，培養學生的想象力。

2.在教學中激發學生喜歡大自然的情感。

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小摯友的創意，培養孩子遇事要擅長動腦筋、想手段。

1.教法：由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養創新才能，說中訓練語言，讀中積累學識，感悟情境。創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

2.學法：本節課根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創新精神和實踐才能。

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時

新授課

一、情境導入，巧設懸念：

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)

橫卷形:設計意圖：用孩子們熱愛的謎語導入，使學生一開頭就對風的特點有所分析和了解，孩子們熱愛謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習中，對課文產生極大的興趣，對畫風產生很強的求知欲，從而為下面的學習做好良好的鋪墊。

2.板書課題(“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節課咱們就來學習《畫風》)。

二、初讀課文，整體感知

1.電腦播放畫像(標出姓名的課文中的三個小摯友，認一認，讀一讀，去掉音節讀，開火車讀，組詞讀字，熟悉其中的六個生字)

2.認讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)

橫卷形:設計意圖：用本課三個仆人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用多種形式識字并檢查學生的識記生字處境。

3.播放課文朗讀，生跟讀并斟酌：這篇課文講了一件什么事?

三、再讀感悟，指導朗讀：

1.默讀課文(三位小摯友是怎樣畫風的?)

(1)找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。

(指導讀：趙小藝說“我能”這句話時，理應是分外自信的語氣，語調對比高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，理應用驚喜的