人體內物質的運輸教學設計

11《人體內物質的運輸》一、教學設計概述〔一〕設計思路概述學設計案例〔七年級〕正是表達了人體的血液循環系統構成和生理功能，血液循環途徑及與“輸送血液的泵──心臟”和“輸血與血型”四節內容。在課程標準的一級主題“生物圈中理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣具有重要意義。本教學設計要求學生通過分組試驗、分組調查、收集資料和演示試驗的觀看和分析，展本章的學習。但對其中的具體構造及其功能，尤其是血液循環途徑的學問比較缺乏，而這毛細血管、靜脈及血液在這三種血管內流淌的狀況。通過分組觀看和探究心臟構造，了解心臟的構造及其功能。〔二〕教學目標與重點學問和技能目標：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。過程和方法目標：試驗操作力量和科學探究力量，調查、收集和分析資料的力量；重點難點：〔1〕學問方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；〔2〕科學方法、力量方面：合作學習、自主探究的力量，調查和收集資料的方法；〔3〕科重點難點：〔1〕學問方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能；概述血液循環；〔2〕科學方法、力量方面：合作學習、自主探究的力量，調查和收集資料的方法；〔3〕科對應的課標：“五、生物圈中的人”2．人體生命活動的能量供給具體內容標準具體內容標準活動建議描述人體血液循環系統的組觀看血涂片。成。概述血液循環。

解讀血常規化驗的主要數據。模擬“血型鑒定“，有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。觀看蛙蹼或小魚尾鰭內血液流淌現象。——《生物課程標準〔試驗稿P21〕〔三〕教學框架213〔四〕教學預備試驗報告手冊.doc 學生練習資料.doc 學習任務及要求.doc圖2教學預備依據學生興趣和學習狀況，安排學習小組和安排學習任務；制作或下載相關教學視頻、課件，作為信息技術支持；課前指導學生預習相關內容，制定探究的方案，了解試驗的過程。教師課前帶著興趣小組的同學一起預備好試驗用具和材料。〔五〕所需教學環境及資源材料試驗室：便于預備演示試驗和學生完成觀看和探究試驗；教學資源：〔1〕教師制作的專題教學演示文稿：呈現教學支持材料，明確學習要求；〔2〕試驗報告手冊：便于學生明確試驗的要求和記錄試驗數據和現象；〔3〕學生堂上練習：反響學生學習任務中的各項具體完成狀況；〔4〕觀看試驗所需的試驗用具和材料：學生能動手完成試驗。二、第一節：流淌的組織——血液〔一〕教學目標〔〔1〕〔2〕使用顯微鏡觀看人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞〔3〕解讀血常規化驗單，了解貧血、化膿和傷口處血液漸漸凝固等相〔4〕關注造血干細胞及其爭辯進展，對學生進展珍愛生命和關愛他人的情感、態度與價值觀的教育。〔〕重點：血液的成分和各自的主要功能。〔2〕難點：運用所學學問解決實際生活中有關血液問題的力量。教學環境：教學環境：12〔二〕教學過程課時教學內容課時教學內容教師活動學生活動設計意圖一、教學引入第

用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發學生思維。過渡語：輸血對人類有用呢？它的成分是什么？與人類的關系。

思考問題，自由發言，交通過生活中的例子，流各自對血液的生疏。 引起學生的興趣。二、解讀血常1、讓學生說出驗血過程，1、回憶驗血過程。 結合實際，加深— 規化驗單

引出血常規化驗單的

2

對學問的理解，培育作用。 單中的RBCWBCHb、解決實際生活中問題課 2、投影一張血常規化驗

PLT

的力量。時單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的關注以上各項的測定時單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的關注以上各項的測定值。意見。33明。大膽提出自己的見解。三、血液的成1、演示試驗——血液的分 分層。2斷和歸納。3液稱做“流淌的組織”？〔鋪墊〕

12出血液的成分。

培育學生觀看和分析的力量，通過創設疑問，引起學生思考四、血液各成1四、血液各成11、認真觀看小品，從內通過好玩的小品分的主要功小品——血管中的奇容中獵取有用學問。表演創設問題情境，能遇。激發學生的學習興22、說出貧血、發炎、化趣，并熬煉了學生歸處血液漸漸凝固等相膿、止血、血友病、血納總結的力量。關學問。栓的緣由。課 五、試驗——用顯微時鏡觀看人血

3白細胞、血小板的功能。1、檢查。2

3、爭辯總結血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。1、明確試驗目的，依據通過探究試驗，試驗步驟正確操作，觀把學問傳授變為問題察與思考。 探究，不僅培育了學生科學探究的思想，的永久涂片

血細胞圖，小結紅細

2、觀看正確的顯微鏡下血細胞圖，并小組爭辯。

還為學生的思維進展制造了條件。形態特點 3、提出試驗過程中覺察3、提出問題，引導分析，樂觀評價。

的問題，并樂觀思考答復以下問題。六、課外閱讀1、指導學生看課外閱讀，閱讀、思考、爭辯、自由指導學生珍愛生命和與學生一起探討熱點話——造血干 題。細胞和干細

發言。 關愛他人的情感、態度與價值觀的教育。胞的爭辯 習題。七、總結 通過層層的設問引起學生反思：是否把握了本節課的內容。

思考問題 拋開陳敘式的小結，利用設問好玩更有效。三、其次節：血流的管道——血管〔一〕教學目標學問目標描述動脈、靜脈和毛細血管的構造與功能特點。嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流淌的狀況。力量目標通過對血液構造功能的學習，把握生疏和區分三種血液的力量。通過對血液在血管中流淌狀況的學習，培育學生分析問題的力量和試驗力量。通過試驗，提高學生的觀看力量。情感目標形成辯證唯物主義思想和構造與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。重點難點〔1〕重點：動脈、毛細血管、靜脈三種血管構造與功能的教學；〔2〕難點：構造與功能統一思想的培育。教學環境：12〔二〕教學過程課時教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖一、復習第引入一

先復習提問血液的成分，思考、答復以下問題。在人體內是怎樣運輸的？再給學生介紹人體內血管的總長度〔100000地球赤道兩周半〕。

好玩的課外學問可以激發起學生猛烈的求知欲望和深厚興趣。二、試驗：1、提出問題，講解試驗要求 1帶著思考問題閱讀 通過試驗培育了觀看小魚尾鰭內血

和留意事項指導學生進展實教材第6465頁明驗。 確試驗目的和方法步

學生的發散思維能液的流淌課

2、組織學生試驗后溝通，對

驟，小組爭辯，開放實驗。

解決問題的力量、實驗操作力量、制造力量及小組協作力量，時 勵。 2報告試驗結果答復問題，提出試驗中覺察3、概述如何區分動脈、靜脈的問題，小組溝通。和毛細血管以及三者之間的

也表達了情感態度與價值觀的教育，即試驗過程中疼惜小動物聯系。 3依據血流方向血流的教育。三、動脈 1、讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。2、呈現動脈橫切面圖。3列舉動脈出血的狀況。

速度推斷血管的種類。1置。2點。3

擴展學問，培育學生觀看和語言描述力量。四、靜脈 1、指導學生觀看身體外表第 特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。二 2、呈現靜脈橫切面圖。

1置。2點。

擴展學問，培育學生觀看和語言描述力量。3指導握拳，觀看手背突出3課的“小包”，說明靜脈瓣 用。時五、毛細血管

的作用。1間物質交換的動畫。氧氣至少通過幾層細

1、觀看動畫。 讓學生把握物質是如何交換的，既穩固了2毛細血管的構造，又到達組織細胞？

延長了學問。六、三種血

把三種血管圖放在一起，觀看思考，通過比照，讓學生認真觀看比較這三個

考察學生的觀看能管的比較

圖有什么不同，列表總結。

學生馬上明白了動脈、靜脈、毛細血管的構造

力、辨析力量和總結歸納力量。七、練習 提出問題醫生在給病人打點滴時針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？

特點，并完成表格。思考問題 引導學生分析，穩固本節的內容。四、第三節：輸送血液的泵——心臟1課時：心臟的構造和功能〔一〕教學目標學問目標說出心臟的位置和形態。描述心臟的構造和功能。描述心臟的工作過程。力量目標進一步培育、提高學生的觀看、試驗等探究力量。培育學生覺察、分析解決問題的力量以及合作學習的力量。3．培育學生運用己有的學問和閱歷構建學問并進展創的力量。情感態度價值觀目標1．進一步強化生物體構造與功能相適應的生物學觀點。2．加強學生進展體育熬煉的思想意識。教學環境：有多媒體平臺生物試驗室。〔〕〔〕1．2．教學環境：有多媒體平臺生物試驗室。〔二〕教學過程教學過程 教師活動 學生活動 設計思想創設情景，引入課

故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管輸送來的自來水，可后來狀況發生了變化，他們家搬到了山上，那么他們要還想喝自來水，要怎么辦呢？其實我們人體中也有一個類似于泵一樣的構造，能將血液運輸出去，那是什么構造呢？板書：第三節輸送血液的泵──心臟

進入情境。結合實際，充分發表意見。答:在山下加個水泵。思考答復：心臟

從生活小故事入手，創設問題情使學生將泵與心臟聯系在一起，引入課。講授課 出示動畫：探究心臟的構造與功能相適應的特點。提出問題：心臟是怎樣泵出血液的？指導學生通過動畫理解心臟的功能。讓學生計算心輸出量，通過數據提出問題：心臟為什么能夠不停地搏動？〔心臟的構造有哪些與其功能相適應的特點〕

觀看動畫，答復以下問題，明確心臟的功能。學生計算心輸出量，感受心臟的強大功能。

從功能入手，激發學生探究的興趣，為學生認同構造與功能相適應做鋪墊。出示圖片：對應動畫，以實物觀看圖片，思考，回引導學生觀看，起答，描述心臟的位示范作用的同時，置，大小。培育學生科學試驗的態度。引導學生觀看、描述心臟的位置、外形、大小。2．利用動畫和圖片，指導學生觀看心臟的外形，區分心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。3．指導學生觀看心臟的構造：依據肯定的問題層次，指導學生觀看已經解剖好的豬心。問題如下：心臟不停地收縮和舒張，緣由何在？心臟內部有幾個腔？它們之間的關系是怎樣的？心臟的四個腔分別與哪些血管相連？圍成這四個腔的心壁厚薄有什么不同？請試著解釋為什么會有這些不同？在心房與心室之間、心室與動脈之間是否有一些特別的構造？這些構造可能有什么作用？出示心臟構造圖片，利用課件，關心解決以上問題。

觀看，思考，答復，生疏心臟的外形、區分心臟的前后、左右，房間溝、室間溝及心臟的四個腔。觀看實物，生疏心臟的外形。小組觀看、爭辯、思考教師提出的問題。

提出問題──觀看──釋疑，再提出問題──再觀看──再釋疑。觀看、爭辯、答復以上問題。教學反響 輪番發言，說出心臟1．利用課件復習穩固心臟的構造內容。

的各局部構造。同學思考發言，總結心臟構造與功能相適應的特點。通過對課后練習完成狀況了解，準時反響學生學習本節狀況。2．和學生一起，提煉構造與功能相適應的特點，教師明確指出：心臟由心肌組成，圍成四個腔，能產生有規律的收縮。心室壁比心房壁厚，能產生較大的動力將血液泵至全身。房室瓣和動脈瓣能防止血液倒流。提出問題：假設從上腔靜脈或下腔靜思考、觀看、答復。引入的問題情境。進一步探究脈灌水，水會從哪兒流出來？通過課件演示。進一步訓練學生的觀看力量和思維能力及表達力量。過渡小結一般狀況下，一個人只要活著，心臟就不停地跳動著。有人說，在人的一生中，心臟從來沒有休息過，你認為這種說法對嗎？出示心臟工作的示意圖。思考看圖說話。描述心臟工作的狀況。留下進一步探究的懸念。提問：心臟是怎樣工作的？正是心臟自主地有規律地收縮和舒張，才得以發揮泵的力量，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內是怎樣進展循環流淌的呢？下節課再來一起探討。課堂練習

讓我們一起完成以下的練習，看看我 思考，答復。們對今日所學內容把握得如何，請對三個題目作出選擇。

檢查學生學習的狀況，查漏補缺。2課時：血液循環的途徑〔一〕教學目標〔1〕概述血液循環的途徑和意義。〔2〕區分動脈血和靜脈血。〔3〕了解心臟本身的血液循環——冠脈循環。〔1〕重點：概述血液循環的途徑和意義。區分動脈血和靜脈血。〔2〕難點：血液循環的途徑和意義以及血液的變化。教學環境：教學環境：有多媒體平臺的教室或生物試驗室。〔二〕教學過程教學過程 教師活動 學生活動 設計思想復習心臟四個腔的名稱、與心臟通過問題引導學生復習心相連的血管名 臟的構造等學問稱、心臟內血液流淌方向

學生樂觀協作教師進展回憶，并踴躍回答教師所提的問題 穩固上節所學的知識，為這一節的課作好鋪墊。導入課

呈現：血液循環錄像，讓學生從整體上認真觀看了解血液循環的大致過程。

視頻呈現了血液循環途徑的整個過程，讓學生有了直觀感性的生疏，從而更加簡潔理解血液循環的功能。多媒體的運用對突破本課的難點起著格外重要的作用。血液循環的途徑

P70承受爭辯分析與動巡察并指導

的血液循環模式圖，

手嘗試繪制結合的方式，幫助學生對每位成員嘗試繪制 血液循環路線有一血液循環的簡圖。 定的理性生疏。每小組派一位代表闡述，其他同學補充。比比誰的條理清體循環 呈現：學生的作品 晰概括全面，找找自肺循環 呈現：教師預備好的歸納完整的圖，用己的欠缺之處，完成血液循環的意義表解方式供學生參考。 教師供給的練習，看誰做得又快又準。

每個組呈現自己小組繪制的路線圖，充分表達出學生組員之間的合作情況。學生在闡述的同時，其他小組也要認真傾聽，并對闡述的小組作出質疑和評價，這樣的疑和評價，這樣的處理有利于學生之間的相互學習，共同進步。教師最終的點評和歸納補充，表達教師的指導作用。動脈血及靜脈血呈現：動脈血、靜脈血標本的概念區分動、靜脈血的顏通過呈現標本，吸色并進一步總結它引學生的眼球，了們的特點，并依據情解動脈血和靜脈血況填充圖表的顏色。的概念及其區分。安康而強壯的心臟是生命的需完成練習，看誰做得又快又準。要。 呈現：有關心臟功能的數據表引導學生獨立思考分析教師給數據表，激發學生樂觀思考分析，培育了學生閱讀和分析資料的力量。完成課后練習學生思考、爭辯后，通過對課后練習完對學生的答案準時作出評價，并指導、派代表答復。 成狀況了解，準時糾錯。 反響學生學習本節狀況。課外實踐活動依據P73提示測量血壓的重要操作及注間事項。及學生自己收集的有關血壓的學問為家人量血壓。將所學的生物學知識和衛生保健學問運用于生活實踐中，進展學生的實踐力量。五、第四節：輸血和血型〔一〕教