護(hù)理教育學(xué)概述課件

護(hù)理教育學(xué)概述課件教學(xué)目標(biāo)識(shí)記“教育”、“教育學(xué)”及“護(hù)理教育學(xué)”的概念。識(shí)記教育的功能理解教育的定義及所含意義識(shí)記“知識(shí)”、“技能”、“智力”及“能力”等概念2/2/20232教學(xué)目標(biāo)理解“教育”三要素及他們之間的關(guān)系。能簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展識(shí)記教育的基本規(guī)律及我國(guó)的教育方針2/2/20233教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，找出護(hù)理專業(yè)與護(hù)理教育學(xué)之間的關(guān)系識(shí)記我國(guó)護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)和教育類型通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，體會(huì)教育學(xué)在護(hù)理教育及護(hù)理專業(yè)中的關(guān)系及價(jià)值2/2/20234第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的概念2/2/20235教育的日常用法作為一種過(guò)程的“教育”，表明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程作為一種方法的“教育”作為一種社會(huì)制度的“教育”2/2/20236常識(shí)水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”2/2/20237對(duì)象----人功能----將自然人變成社會(huì)人，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及發(fā)展而采取的一種社會(huì)行為2/2/20238教育的詞源我國(guó)古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要求受教育者學(xué)習(xí)經(jīng)典，成為一個(gè)有社會(huì)道德的人。2/2/202392/2/202310“教”與“學(xué)”的詞源為中國(guó)文化背景下的“教育”的詞源“教育”一詞最初是從日本引進(jìn)，民國(guó)后，正式成為教育學(xué)的一個(gè)基本概念。2/2/202311教育的詞源Erziehung

educationeducation起源于拉丁文“educare”“e”有“出”的意思，“ducere”則為“引導(dǎo)”，合成為“引出”

西方2/2/202312采用一定的手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。側(cè)重于個(gè)性的解放，人的價(jià)值及個(gè)體的發(fā)展。認(rèn)為教育是使個(gè)體身心得到全面發(fā)展的活動(dòng)。2/2/202313教育的定義從社會(huì)學(xué)角度來(lái)定義

強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響廣義狹義

從個(gè)人的角度來(lái)定義2/2/202314廣義：影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：專人承擔(dān)按社會(huì)需要有目的、有計(jì)劃、有組織施加影響培養(yǎng)社會(huì)需要的人社會(huì)活動(dòng)社會(huì)學(xué)角度2/2/202315教育的含義教育是一種社會(huì)現(xiàn)象教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的手段教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)2/2/202316從個(gè)人的角度來(lái)定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或發(fā)展過(guò)程。側(cè)重于教育過(guò)程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的發(fā)展2/2/202317教育的定義在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。2/2/202318個(gè)體的社會(huì)化是指：根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的人2/2/202319社會(huì)的個(gè)性化是指：把社會(huì)的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不相同的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理結(jié)構(gòu)2/2/202320在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使

個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。12342/2/202321“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過(guò)程（個(gè)體的社會(huì)化及社會(huì)的個(gè)性化）教育活動(dòng)的動(dòng)力性（“促進(jìn)”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會(huì)背景（社會(huì)性、歷史性和文化特征）2/2/202322教育的基本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律（即關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化2/2/202323教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律（教育與人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律）教育與教育對(duì)象的身心發(fā)展以及個(gè)性特征的關(guān)系受制約引導(dǎo)和促使向預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)健康發(fā)展2/2/202324人的全面發(fā)展教育各個(gè)組成部分的關(guān)系（德、智、體和諧發(fā)展）教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系（教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用）2/2/202325關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過(guò)內(nèi)部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)2/2/2023261995年3月18日八屆三中全會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教育法》其中第五條規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2/2/202327教育方針我國(guó)教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的接班人實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合2/2/202328教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科2/2/202329教育學(xué)的發(fā)展教育認(rèn)識(shí)成果哲學(xué)或思想著作畢達(dá)哥拉斯（Pythagoras）《金言》柏拉圖(Plato)《理想國(guó)》亞里士多德(Aristotle)《政治學(xué)》昆體良(Quintilianus)《雄辯術(shù)原理》教育學(xué)的萌芽期

2/2/202330孔子—《論語(yǔ)》孟子--《孟子》無(wú)名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習(xí)錄》老子—《老子》莊子—《莊子》2/2/202331教育專著：《學(xué)記》

--古代最早的成體系的教育學(xué)作品《大學(xué)》《師說(shuō)》但沒(méi)達(dá)到科學(xué)的水平，也沒(méi)形成專門的教育學(xué)語(yǔ)言2/2/202332教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：社會(huì)實(shí)踐需要科學(xué)發(fā)展總趨勢(shì)與科學(xué)方法論奠定著名學(xué)者與教育家的努力教學(xué)認(rèn)識(shí)：教育術(shù)→教育學(xué)2/2/202333教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對(duì)象----教育問(wèn)題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學(xué)的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織機(jī)構(gòu)----專門的研究機(jī)構(gòu)2/2/202334培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來(lái)，與其他學(xué)科并列夸美紐斯（Comenius)----《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作赫爾巴特（Hebart)----現(xiàn)代教育學(xué)之父《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，以哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)。2/2/202335科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的交叉學(xué)科與分支學(xué)科，使現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展成一個(gè)立體、交叉的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及立體多維的研究格局2/2/202336二、教育的意義及任務(wù)（一）教育的意義教育是學(xué)校的中心工作教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)2/2/202337（二）教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及基本技能發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展2/2/202338（二）教育的任務(wù)進(jìn)行素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動(dòng)觀發(fā)展學(xué)生的體力，培養(yǎng)健康的體魄2/2/202339所謂知識(shí)，主要指對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。2/2/202340

基礎(chǔ)知識(shí)：主要指學(xué)生必須掌握的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的基本知識(shí)。基本概念、定理、公式、法則和原理等基本內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和相對(duì)的穩(wěn)定性。

2/2/202341技能：是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)方式。

2/2/202342智力技能主要指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如閱讀、計(jì)算技能等。操作技能也叫動(dòng)作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動(dòng)表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

2/2/202343智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。2/2/202344教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識(shí)通過(guò)實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來(lái)的身心力量。從心理學(xué)的角度看，指順利完成某種活動(dòng)所需的心理特征。能力2/2/202345三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響2/2/202346教育者從事教育活動(dòng)的人有明確的教育目的,理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的任務(wù)或使命2/2/202347是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對(duì)于個(gè)體身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)“引導(dǎo)”、“規(guī)范”個(gè)體發(fā)展的人2/2/202348受教育者（學(xué)習(xí)者）自身特征，不同個(gè)性有如下不同：目的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)所遭遇的問(wèn)題或困難對(duì)自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)2/2/202349教育影響

教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。2/2/202350教育影響從內(nèi)容上說(shuō)是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來(lái)直接促使學(xué)習(xí)者的最大發(fā)展，并間接滿足整個(gè)社會(huì)的最大發(fā)展需要2/2/202351從形式上說(shuō)是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計(jì)，并為其所制約；將教學(xué)內(nèi)容以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并促使他們有效學(xué)習(xí)與積極發(fā)展教育影響2/2/202352教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。2/2/202353教育的特點(diǎn)永恒性相對(duì)獨(dú)立性歷史性和階級(jí)性2/2/202354四、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)學(xué)校教育素質(zhì)化課程設(shè)置交叉化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化2/2/202355第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)護(hù)理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)2/2/202356護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)。2/2/202357護(hù)理教育學(xué)的概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交叉結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。2/2/202358二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性繼承性周期性實(shí)踐性整體性2/2/202359三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)闡明、借鑒教育基本原理，闡述護(hù)理教育的原理與要求指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善護(hù)理教育內(nèi)容探討護(hù)理教育過(guò)程、原則、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式研究護(hù)理教育管理2/2/202360四、護(hù)理教育的

發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)（一）國(guó)外護(hù)理教育的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀（二）中國(guó)護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀2/2/202361（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善2/2/202362（三）護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化教學(xué)方法及手段多樣化學(xué)校教育的國(guó)際化及開(kāi)放化教育制度標(biāo)準(zhǔn)化2/2/202363第三節(jié)

護(hù)理教育的體系結(jié)構(gòu)層次結(jié)構(gòu)類型2/2/202364高等教育的分層次培養(yǎng)目標(biāo)專科本科研究生2/2/202365專科→側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重學(xué)習(xí)應(yīng)用性知識(shí)和技能，對(duì)于基礎(chǔ)理論，不作過(guò)高要求，所重視的是應(yīng)用性知識(shí)和技能的掌握，要求畢業(yè)后能從事本專業(yè)的技術(shù)性工作，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的具體問(wèn)題。2/2/202366本科→要求較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力，能解決與專業(yè)有關(guān)的理論與實(shí)際問(wèn)題……。2/2/202367本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求比專科畢業(yè)生具有較為寬厚的文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)。要求寬厚基礎(chǔ)；較寬的專業(yè)口徑。2/2/202368研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的能力。2/2/202369護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)專科本科研究生2/2/202370中等護(hù)理專科教育→培養(yǎng)臨床第一線的護(hù)理人員招生對(duì)象：初中畢業(yè)生年限：3～4年掌握：文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)際操作技能；具有：疾病觀察、應(yīng)急處理能力、身心護(hù)理及社保知識(shí)。2/2/202371高等護(hù)理專科教育→培養(yǎng)具有臨床實(shí)際工作能力的中級(jí)護(hù)理人員招生對(duì)象：高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷學(xué)習(xí)年限：2～3年2/2/202372掌握本專業(yè)：基本理論、基本知識(shí)及基本技能新知識(shí)、新理論具有：初級(jí)護(hù)理管理、預(yù)防、教學(xué)能力及應(yīng)用科研成果的能力2/2/202373高等護(hù)理本科教育→培養(yǎng)既具有一定的臨床實(shí)際工作能力，又具有一定的管理、教學(xué)及科研能力的高級(jí)護(hù)理人才2/2/202374對(duì)象：高中畢業(yè)生/專科畢業(yè)護(hù)士年限：4～5年/2～3年掌握：醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)；護(hù)理三基具有：教育、管理