聽課評課有效性培訓講座

聽課評課有效性培訓講座聽課、觀課一、聽課的準備〔一〕學識準備；〔二〕心理準備；〔三〕情況準備；〔四〕物質準備。〔一〕學識準備1、熟悉課程標準，充分把握教材。2、學習和掌握有關學科的課改信息。3、學習教育理論。4、積累聽課評課材料。〔二〕心理準備1、態度上的準備聽課要做到五心：誠心、虛心、專心、細心、公心。2、情緒上的準備精神飽滿，集中精力聽好課，要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進，還要做記錄、深入思考。聽課是為了提高自己，不是工作中的負擔。1、要了解聽課班級學生的根本情況，如學生學習根底，智力和班級管理情況；2、要了解任課教師有關情況，如學識水平，工作態度、教學經歷等。〔三〕情況準備〔四〕物質準備聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等，做好一切聽課準備。二、聽課的標準〔一〕聽課前先熟悉本課教學內容，明確教學目標、要求和重點難點。〔二〕認真聽課看課并分析思辨，從“教〞與“學〞兩方面，或根據課型特點〔公開課、示范課、研究課、考核課〕做好聽課記錄和各環節的評語、評價意見及建議。〔一〕聽課前熟悉本課教學內容1、授課教師要向教研室提供授課的內容、課時、時間、班級。必要時提供學案或教學活動簡稿；2、教研室提前下發通知單，通知相關聽課人員、聽課教師具體的授課內容、時間、班級，以及展示主題目標和聽課要求等。3、聽課人員要在聽課前熟悉教學內容，明確教學目標、要求和重點難點。〔二〕認真聽課看課分析思辨1、根據教研室安排的主旨要求，從“教〞與“學〞兩方面，觀察課堂教師的教學理念、教學活動流程是否表達出展示的研究主題。2、根據課型特點〔公開課、示范課、研究課、考核課〕，觀察課堂的學習氣氛、學習目標的落實情況；3、做好聽課記錄和各環節的評語、評價意見及建議。不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學水平的分析不能僅停留在外表現象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現象去分析它的實質。上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程；應當看得出學生獲得知識的過程〔是被動的還是主動地〕，能力提升的過程〔是停留在機械地重復訓練的初步認知還是得到理性的升華〕，情感態度、價值觀的形成過程〔是應付考試還是結合學生實際，表達了學科的價值〕。在課堂上，教師的問題設計的有效度是多少。學生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正常現象，正因為這樣他才要學習。教師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學習。〔三〕全身心投入聽課者要想獲得理想的聽課效果，在聽課中就要集中精力，全身心地投入，去除一切私心雜念。三、聽課的要領〔一〕掌握觀察要領〔二〕學會重點關注一節課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在于學生學會了多少。所以聽課應從單一聽教師的“講〞變為同時看學生的“學〞，做到既聽又看，聽看結合，注重觀察，還有思考。即：一聽、二看、三思。〔一〕掌握觀察要領一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發是否得當；四聽學生的討論和答復以下問題；五聽課堂學生的反響。聽課聽什么？

一看教師的精神是否飽滿，教態是否自然親切；看教師板書是否合理；看教師運用教具是否熟練；看教法的選擇是否得當；看教師指導學生學習是否得法；看教師實驗的安排及操作是否有利于學生體驗感悟；看教師對學生出現問題的教學機智，處理是否巧妙；看教師是否能關注全體學生；看教師落實三維目標的課堂操控手段…一句話，看教師主導作用發揮得如何。看課看什么？二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動的有效性；看學生對教材的感知深度和廣度；看學生注意力是否集中，思維是否活潑；看學生的練習、展示、作業情況；看學生舉手發言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否融合；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發揮得如何。1、想教師各個教學環節、教學活動的設計意圖是什么？2、想教師課堂上教學內容的處理、教學方法的選擇、出現問題的講解點撥，會對學生的認知和情感有什么影響？自己對于這些會怎樣處理解決？比較哪個會更好些？3、在課堂上，教師的問題設計的有效度是多少？不同層度的學生的反響、感受是什么？4、在課堂上學生的學習目標沒有達成，或對于教師提出的問題答錯了，深層次的原因是什么？如何在前面的學習活動中加以矯正？

聽課、觀課想什么？〔二〕學會重點關注(1)教學目標定位是否符合課改精神，依據課程標準，表達教材特點，切合學生實際。(2)教材處理是否得當，知識講解是否正確，重點是否突出，難點是否突破。(3)教學思路是否清晰，教學步驟是否符合學生的認知規律并有利于調動學習興趣，能否遵循智能遷移規律而循序漸進，課堂密度是否適當。(4)學生的主體地位是否突出，課堂活動形式是否合理，是否注重學法指導和學習興趣、習慣的培養。(5)教師精神是否飽滿，教態是否親切自然，引導點撥是否得法，電教媒體運用是否恰當，教學語言是否準確精要，板書、演示是否標準。(6)教學目標是否到達，智能活動是否有效，教學設計是否合理。3.認真記好聽課筆記，內容包括教學課題、教學過程、教學點評、總體評價、改進意見等。四、做好聽課記錄聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。而在記錄本上的表達，左邊是實錄，右邊是評點。1.聽課年、月、日、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等。2.教學過程包括教學環節和教學內容。3.教學時采用的方法：〔1〕以問題為線索；〔2〕以學習活動為線索；〔3〕以記板書為主，配以觀課情況說明〕。4.各個教學環節的時間安排。5.學生活動情況。6.教學效果。〔一〕、課堂實錄包括：聽課記錄的幾種情況：一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。三是記實，把教師開場講課，師生活動，直到下課都記錄下來。〔二〕課堂點評1、課堂點評的內容：聽課者運用教育教學理論，對課堂教學方法的優缺點進展簡要評點，以及提出的建議，進一步研究的問題，包括對聽課者的啟迪等。

課堂點評的具體方面包括：〔1〕教學目標的達成度〔三維目標〕；〔2〕教材處理及教學重、難點的處理〔時間安排、問題設計及點撥〕；〔3〕教學思路、教學環節；〔4〕教學方法、教學手段；〔5〕學生的學習活動情況；〔6〕教學效果〔能力的、情感的〕；〔7〕教學根本功，教學特色；〔8〕其他。2、課堂點評要領：一是間評旁批。聽課者把教學過程中某點感想認識及時記錄下來。二是總評。聽課后，對總評進展歸納總結，形成評價意見或建議。評課、議課1、求真求實的科學態度，不能憑主觀臆斷或攙雜個人的感情色彩；2、評課要有理有據、觀點鮮明；3、堅持評價標準面前人人平等，保證評課的客觀公正；4、竭力防止“走過場〞、“隨風倒〞等不良現象。一、評課的態度：〔一〕教學目的〔表達目標意識〕1、教學目標全面、具體、明確、符合課標、教材和學生實際；2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確；3、學習目標達成意識強，貫穿教學過程始終；〔二〕教學程序〔表達主體意識〕1、教學思路清晰，課堂構造嚴謹，教學密度合理；2、面向全體，表達差異，因材施教，全面提高學生素質；3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵；4、給學生創造時機，讓他們主動參與，主動開展；5、表達知識形成過程，結論由學生自悟與發現。二、一節好課的評價標準〔三〕教學方法〔表達訓練意識〕1、精講精練，表達思維訓練為重點，落實“雙基〞2、教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際3、教學信息多項交流，反響及時，矯正奏效4、從實際出發，運用現代教學手段〔四〕情感教育〔表達情感意識〕1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創新能力2、重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養〔五〕教學根本功〔表達技能意識〕1、用普通話教學，語言標準簡潔，生動形象2、教態親切、自然、端莊、大方3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚4、能熟練運用現代化教學手段5、調控課堂能力強〔六〕教學效果〔表達效率意識〕1、教學目標達成，教學效果好