五年級上冊科學教案-5.1 解釋｜蘇教版_第1頁
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文檔簡介

解釋教學目標1.能夠用多種方法對事物進行觀察，并對觀察到的事實進行思考、分析。2.會根據觀察的事實提出自己的解釋。3.知道什么是解釋，理解事實與解釋之間的關系。4.知道解釋是科學探究中的一個重要環節。5.知道一個正確的解釋需要人們經過長期的驗證。教學重、難點重點：知道什么是解釋，理解解釋是科學探究中的一個重要環節。難點：能對某些現象進行解釋。教學準備易變質的蘋果，雪地腳印的掛圖，課件教學過程一、通過活動感知什么是解釋活動一：１、教師出示書Ｐ５６頁腳印圖師：這是兩種小動物在雪地上留下的腳印，請你仔細看一看，能做出什么樣的解釋？學生思考后，說說自己的想法。教師實時板書：【將學生觀察到的現象及時有選擇的板書，并進行提煉（如腳印的大小，方向，順序等等）】板書形式：看想我的說明腳印大、小，方向（左右），順序動物大小不一，動物相遇搏斗被吃掉。……教師加以說明：哪些實際上是我們看到的，哪些是我們想到的，哪些是我們的說明。（將看，想，說明按格式進行板書）。（設計意圖：初步感受解釋的過程。引導學生總結在解釋該現象時用到哪些思考問題的方法）活動二：教師出示熱水變涼的曲線圖：請同學們看看，然后按照板書上的過程說說你能發現什么？學生分組觀察，并想辦法進行解釋。教師進行巡視，指導。教師請學生匯報：先匯報看到了什么？然后帶領學生說說為什么會變成這樣？你是怎么想的？教師將三個過程中，學生的發言有選擇的進行板書，格式同第一步。活動三：出示美國鹿的數量變化表格的例子。請學生看圖，師：為什么鹿的數量在狼被消滅干凈的情況下的數量會大大減少？請學生觀察，然后說出原因，請學生說說你為什么這樣思考？你看到了什么？你通過這些事實能給出怎樣的解釋？學生匯報。教師板書。解釋了生物之間有食物聯系的關系。食物的聯系關系決定了生態的平衡。小結：教師請學生參考黑板上的三個活動過程，說說有什么相同之處？教師帶領學生總結相同之處。又有哪些不同之處？變化原因，規律，事物聯系。總結出解釋的過程是怎樣的。二、理解事實與解釋的關系1.教師出示蘋果的例子，告訴學生觀察的方法很多，并請學生說說哪些是觀察到的事實，哪些是解釋。教師針對某些解釋進行評價，說明解釋不一定正確，要想讓解釋正確，被人們接受，還需要大量的思考和研究。2.舉例子人眼如何看見東西的解釋，是如何發展的。請學生按照剛才的三個部分的思路作出自己的解釋（半指導狀態）目的是讓學生在辦指導狀態下，進一步感受解釋的過程，用第一個活動學會的方法進行解釋的運用。教師完全放手，讓學生根據第一步學到的方法，理解解釋的過程。（設計意圖：理解科學結論就是令人信服的解釋。解釋的完善就是科學的進步。）三、總結全課

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