高中語文作文指導 作文的審題立意課件 新人教版

作文的審題立意一、關于材料作文高考作文中，“材料作文”一直占據重要的地位，是高考的試金石。除個別年份出現命題作文外，其余大部分是供材料作文，近幾年的話題作文也是材料作文的一種，只不過是一種開放式的材料作文。易出問題：審題立意是材料作文第一步，也是最關鍵的一步，審題立意上往往存在偏差。脫離材料另起爐灶理解材料不準立意不專一讀材料,把握好材料的要點和實質，掌握要求,按明確的規定來完成作文。二、高考示例

一只老鷹從峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求：全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。1﹑多個角度2﹑立意自由3﹑材料重心角度：

牧羊人：人貴有自知之明；一切從實際出發

兒子：精神可嘉，做法不可取

烏鴉：盲目模仿必然導致失敗立意：立意要辨證分析

1、可貴的勇氣與科學的態度；2、愚蠢與可愛；3、夢想和現實。材料重心：每則材料都有一定的傾向性，要仔細揣摩出題人的意圖。烏鴉的做法不可取三、審題范圍1、審立意：文章的靈魂，意勝則文勝。2、審文體：文章的載體，體立則形成。3、審文題：文章的名號，題雅則稱美。4、審范圍：時間、空間限制、人物限制5、審關系：根據材料中的關系，確立文章的重點和內容。6、審題干：注意題干中“聯系實際”“展開想象”“改寫”“續寫”等提示語。確定相應的寫法。四、作文審題四步：1、找：從材料中提取反映主旨的關鍵詞。2、析：對原材料進行由果推因或由因推果的思考。3、辨：要辨析材料之間的關系。確定寫作重點。4、提：根據“辨”“析”,推導出其中的“理”。這個“理”,就是作文的中心。(有時推導出的“理”不止一個,要選出最適于自己的一個)居里夫人把倫敦皇家協會獎給她的一枚金質獎章給女兒玩。來訪的客人十分驚訝：“夫人,您把這么貴重的獎章給孩子玩?"居里夫人說:"我是故意給她玩的,我想讓孩子從小就知道榮譽如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽簿上,將來必定一事無成。"由于居里夫人的良好的教育,24年后,她的女兒也獲得了諾貝爾獎金。（一）、找：推敲詞句，抓住材料中能夠揭示內容的關鍵詞、句反復推敲。（材料一）材料中的關鍵句﹑關鍵詞是什么？“榮譽如同玩具。如果讓孩子躺在父母的榮譽簿上,將來必定一事無成。”關鍵詞：榮譽可從哪些角度談榮譽？

(l)人應該正確對待榮譽。

(2)只有依靠自己的努力,才能獲得榮譽。（材料二）例：父親和兒子走在雪地里，看到遠處有一棵大樹，就對兒子說：“我們來比賽，看誰在雪地上跑出的線最直。”兒子聽了就很小心地走，不斷注意自己的雙腳，把一只腳慢慢放到另一只腳前面。好不容易走到大樹旁，看見父親已經先到，他并不覺得意外，但父親走的路比較直，卻令他吃驚。原來父親明白要走成一條直線，最有效的方法不是光看著腳，而是注視著前方的目標。只要眼睛始終不離開大樹，就能走成一條直線。材料中“腳”、“大樹”都是隱喻。“腳”可以是具體的事，眼前的得失······“大樹”可以看作是人生的方向、目標等。在我們一生中，我們既要注意自己的腳下，又要知道自己的目標。父：又快又直；子：慢直果因父：注意方向目標子：注意自己的腳下（二）析多角度、多方面地分析材料。（三）辨辨明材料的內在關系。除因果關系外，還可能有如下關系：

（材料三）：材料一涇溪石險入懼驚，經歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。材料二有人做過一個試驗，青蛙被突然放進沸水中，能迅速逃脫而活命，若放在慢慢加熱的水中終被煮死。

1、同一關系：矛盾以尖銳激烈的形式存在時，人們容易保持高度警惕，當它以潛在的形式存在時，人們易松懈、麻痹、本材料的題旨是：要有危機感；居安思危，防微杜漸等。

材料四甲：有人想，如果全國每一個人都節約一根火柴的錢給我，那我就成了百萬富翁了。乙：也有人想，如果我能夠給全國每一個人作出一根火柴的貢獻，那我一生就很有價值了。

2、對立關系這兩種人的觀點是對立的，進一步分析，是兩種不同的價值觀的問題。所以，兩者的“關聯點”就是人生應樹立怎樣的價值觀，是奉獻還是索取。兩則材料的關系是什么？有何關聯？4、提：在閱讀材料找準關鍵詞的基礎上，通過客觀的分析，辨明材料的內在關系，提出一個適合材料、適合自己的中心。

1、要辨證思維。2、從現象到本質地深入分析。3、全面理解材料。抓材料間的關聯點。不能孤立、片面地理解其中的一點。材料五、（一）志愿軍英雄馬玉祥曾說：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰場上我是個兵，后來轉業到地方，我也是個‘兵’，現在離休了，我還愿當個老‘兵’，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的份量就心滿意足了。(二)拿破侖說：“不想當眾帥的兵不是一個好士兵。”

兩則材料談的都是理想和自我價值的問題。馬玉祥的話，理想應從自身實際出發，拿破侖的話要具體分析，想當元帥的兵是有目標有理想的，為誰而當、為什么要當。人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神。兩則材料有何關系，你該如何處理？課堂練習五、如何立意？常用的立意方法：1、因果分析立意法。2、類比分析立意法。3、辯證分析立意法。4、順向、反向立意法。材料六

一位專門從事蝴蝶研究的生物學家在研究蝴蝶從蛹繭中掙脫出來的過程時，發現其艱難程度令人憐憫。他的妻子實在不忍看到蝴蝶出蛹的艱辛,于是就用手術刀在蛹繭上輕輕劃了幾道痕跡。當她看到蝴蝶輕松從蛹繭中出來時，欣慰地笑了。可是不久他們就發現，經“幫助”的蝴蝶身體特別肥大，翅膀特別小，根本飛不起來。

1、因果分析立意法：人的“幫助”為何反害了蝴蝶？得出以下立意愛心論——教育子女的問題。在愛里喪失了翅膀/沖破“繭”的厚愛/愛與溺愛好心論——不遵守事物的發展規律會做錯事拔苗不助長/好心辦壞事多用于敘事性或說明性材料，從結果推找原因經“幫助”后的蝴蝶為何飛不起來？得出以下立意磨難論——“破繭化蝶”必經歷磨難方可羽化成蝶成材論——經歷破繭出蛹的痛苦才能化蝶飛翔2、類比分析立意法：此法多用于寓言故事、漫畫或一些有象征、比喻意義的材料，由一種事物聯想起在性質、形態或事理上相似的另一種事物(1)蝴蝶“破繭化蝶”的過程——人的成長成材過程

化蝶的啟示(2)人（生物學家之妻）幫助蝴蝶出蛹——愛護下一代是愛，還是害？蝶兒為何飛不起來欲速則不達

3、辯證分析立意法。此法涉及事物發展變化的材料，對人對事要一分為二地看，注意辯證分析，全面看問題。⑴從蝴蝶的角度：得到幫助是得還是失⑵從人（生物學家之妻）的角度：“不忍”還是“殘忍”幫好還是不幫好材料七有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”4、順向、反向立意法。順向立意：就是在思考過程中，思維順著原材料指向去考慮。順著原材料分析，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

對上述材料就提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？正因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，魯人未必會窮。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這是一種擴散性思維，能開拓我們的思維能力，寫出新意課堂練習：（材料八）根據下面一則寓言，自選角度，聯系生活實際，自擬題目，提煉觀點，寫出文章詳細提綱。蝴蝶和蜻蜓忙著游玩和捉蟲子，撞到蛛網上去了。它們掙扎了很久，被蛛網越捆越緊，再也動彈不得。蝴蝶嘆氣說：“都怪討厭的風，使我無法看清蛛網。”蜻蜓說：“都怪那炫目的陽光，使我無法看清蛛網。”蜘蛛卻說：“我這里的食物，都是自己送上來的。你們也一樣，因此，要怪只能怪自己。”審題立意導引這則寓言，我們不難看出關鍵句是蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛的話語，而其中最關鍵的句子則是“要怪只能怪自己”。由此我們可得出寓意：決定一件事結局的固然是有外因，但更主要的是內因。由材料向現實、由蝴蝶、蜻蜓到人。我們就可明確范圍應是“主、客觀因素對一個人成敗的影響。”（第二次月考）為躲避獵人們的追趕,一只狐貍拼命逃竄，恰巧遇見了一個樵夫，狐貍求樵夫把他躲藏起來，樵夫答應了,就叫狐貍去他的小屋里躲著。一會兒，獵人趕來，向樵夫打聽狐貍的下落。樵夫嘴里一邊大聲說“不知道”，又一邊做手勢，告訴獵人狐貍躲藏的地方。獵人聽了憔夫的話，可是沒留意他的手勢，走了。狐貍見獵人們都走遠了，便從小屋出來，什么都沒說就走。樵夫責備狐貍說“我救了你一命，你一點謝意都不表示？”狐貍回答說：“如果你的手勢與你的語言一致，我倒是應該好好地感謝你了。”