初高中語文知識對接及高一重點

初高中語文銜接、高一知識重點及對策

一．三大差異1.理念上的差異

初中和高中的課程標準都要求全面提高學生的語文素養。初中階段著眼于語文素養的形成與發展，使學生獲得基本的語文素養。高中階段則提出了更高的要求：“應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！睘榱隧槕獜闹R本位到學生發展本位這種課程范式的轉換，高中階段強調培養學生的三大能力，這本身就是對義務教育階段語文素養的具體化。

1.理念上的差異

第一，注重語文應用能力的培養。所謂語文應用能力，就是學生使用母語進行交際的能力，其中當然包括以語感為核心的聽說讀寫能力體系。語文應用能力的培養是為了適應現實生活和學生自我發展的需要1.理念上的差異第二，注重審美能力的培養。高中不再像義務教育階段那樣泛泛地講“提高學生的審美情趣”，而是鮮明地指出“語文具有重要的審美教育功能”，“審美教育有助于促進人的知、情、意全面發展”。高中充分鼓勵學生積極嘗試詩歌、散文、小說、劇本的創作，正是要促成學生用藝術化的言語去創造美的境界1.理念上的差異第三，注重探究能力的培養。義務教育階段雖然明確要求學生能主動進行探究性學習，但還只是把它看做一種學習方式。高中則明確表示：“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中生要養成獨立思考、質疑探究的良好習慣，特別是要發展創造性探究活動所必備的一系列思維品質，即思維的嚴密性、深刻性和批判性。

初

中

高

中論述類區分觀點與材料，發現二者聯系并判斷。概括提煉觀點，發現觀點與材料之間的邏輯聯系，初步評價，鼓勵獨到見解。實用類把握材料大意篩選、處理文本信息，基本了解文本格式和語言風格等。文學類形象的感受、情感的體驗、語言的領悟，初步鑒賞文學作品。整體把握文本，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的理解，鼓勵獨到解讀。文言類記誦理解，借助注釋和工具書理解淺顯文言文大意。閱讀不太艱深的文言文，了解文化背景，感受中華文化精神，審視作品內容和價值傾向。寫作重視寫作過程與方法、情感與態度評價，重視過程與修改。力求有個性的表達，努力學習綜合運用多種表達方式，觀點明確、內容充實、感情真實健康、思路連貫、結構合理。語言運用重點考查學生參與意識和情感態度。強調能根據不同的交際場合和交際目的恰當地表達，增強人際交往能力

從以上比較我們可以看到，高中是初中的繼續和深入，在教學理念、評價標準、能力要求上與初中存在明顯差異，高中語文教師對此應高度重視，著力引導，逐步提高目標要求，避免學生產生不適.1.從選文的角度看，高中篇幅加長，有的文言文篇幅是初中的3倍，難度自然加大。而且高中語文教學是用教材教，而不是教教材，除了要求背誦的60篇古詩文外均不要求死記硬背。2.初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫節，如高中語文教學中需要的一些語法、修辭、邏輯等知識，初中課堂往往不涉及，這給學生的高中學習帶來了很多問題。因此教師要認真細致地研究初高中語文知識體系，找出其中的不同之處，再根據需要來彌補，學生也更有必要利用暑假進行系統的彌補。二、初高中語文教與學比較

二、初高中語文教與學比較

3.初中屬九年制義務教育階段，受學生年齡等限制，在語文能力方面相對要求較低，這就決定了中考語文大部分試題是知識型的，尤其是基礎知識的考查，還是以課本為依據，能力型的相對較少。這使得學生更多地把精力放在對課本的死記硬背上，養成了很不好的學習習慣，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維方式，過多地依賴老師，掌握知識也以機械記憶為主，而高中卻需要注重平時的積累及語文的綜合運用能力，這種不同會很大程度地影響到學生的高中學習。

1.教材體例的銜接

了解教材的編排特點，了解高中語文的學習特點，讓學生做到心中有數。2.知識層次的銜接

高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識的基礎上進行了拓寬加深，遷移性強，體現了語文和其他學科的交叉性、滲透性特點。。3.思維能力的銜接

初中主要要求學生加強識記能力，培養一定程度的理解能力，而高中則主要培養學生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。從知識的識記理解到分析運用，這一思維能力的轉變是初高中語文教學銜接的又一關鍵4.教學方法的銜接

在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進行深入、細致的閱讀分析，所以多用一些分析、討論、比較、啟發的方法，注重創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會、生活的聯系，并引導學生學會知識的遷移。三、做好幾個銜接5.學習方法的銜接

隨著高中知識層次的加深、知識容量的擴大、能力培養的重視，學生應該改變初中依賴老師的不良習慣，掌握科學的學習方法，逐漸培養和發展自學、抽象思維和創新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，進一步提高自己的語文能力。

6.心理輔導的銜接

剛升入高中的學生，由于來自不同的學校、班級，又由不同的教師任教，個體差異顯著，因此需要一個適應的過程。教師應該了解學生的實際，在教學目的、內容、方法上使用一些銜接、過渡的手段，還應在心理、意志、性格的培養等方面加以指導，調動學生學習語文的興趣，點燃學生學習語文的熱情。

綜上所述，做好知識層次的銜接是教學的內容，注重語文能力的培養是教學的目的，掌握合理的教學方法和學習方法是教學的手段。只有從這三個環節入手，引導學生學習語文，才能讓剛升入高中的學生盡快適應高中的語文學習。

給家長支招：很顯然，高中學習從理念到內容都發生了很大變化，不論你上哪個類型高中，都需要有備而戰，萬事開