在繪畫活動中培養幼兒想象力

在繪畫活動中培養幼兒的想象力

繪畫是一種創造性的活動，繪畫活動中幼兒表現美的靈魂是幼兒的自由想象和創造。兒童借助繪畫活動可以交流感情、表現生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。通過幼兒在繪畫活動中的表現的觀察記錄，發現現在很多人將兒童繪畫簡單理解為教孩子“學畫畫”。孩子由原來的“異想天開”創造性地繪畫變成了機械地服從或模仿成人。

《指南》藝術領域有一條目標要求幼兒大膽創作表現，但我們經常聽到幼兒說“我不會畫”，而多給幼兒一些范畫，讓幼兒通過模仿學一些技能，多積累一些素材，是不是會他們表現的自信，從而能夠大膽表現呢？這恰恰是我們要反思的一個現象。幼兒天生就愛涂涂畫畫，從能夠拿筆的時候開始，他們就會畫任何他們想畫的東西，他們會興奮的告訴別人，他們畫的是什么。但是他們是從什么時候說我不會畫了呢？從什么時候開始越來越不敢畫了呢？我們發現，被教了技能以后的孩子的孩子，反而不敢大膽表現，畫畫的時候謹小慎微，“這個我不會，那個我不會的。”也說得越來越多。我們發現，沒有成人要求的時候，幼兒的繪畫表現更自由大膽，一旦有老師要求的繪畫，他們便不敢大膽表現了。

一、問題的提出繪畫是一種創造性的活動。兒童借助繪畫活動可以交流感情，表現生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創造視覺符號，自己構成畫面空間去表現認識，從兒去獲得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些不流暢、也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創造“藝術”，是用自己獨有的方法去傳達。完全表達自己內心的情境。

然而，在幼兒繪畫活動過程中，老師似乎形成了一種教學模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什么？應該畫些什么？然后老師示范畫，接著幼兒根據教師的講解、按照老師的范畫進行繪畫活動。幼兒從不會畫到會從畫不像到畫得像。繪畫活動失去了應有的創造、幼兒的想象力受到了束縛。到底如何培養幼兒在繪畫活動中的想象力呢？繪畫能力的發展與幼兒的發展有著怎樣的關系呢?二、個案觀察記錄及分析

結合自己對幼兒在繪畫活動中的種種表現的觀察和記錄，從對孩子們在活動中的觀察進行分析，并且引發思考：如何在繪畫活動中培養幼兒的想象力？讓想象因畫筆的表現而更美！案例一：媛博是一個從小對繪畫很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說要畫畫的時候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導入活動，幼兒交流“色彩狂想曲”！

然后老師有選擇地范畫，老師畫的是色塊的各種拼接，在簡單介紹和范畫后，幼兒自己進行繪畫活動。

媛博的畫面很滿，無論是畫面和紙的比例還是造型老師都非常滿意.但是有一次老師對小朋友們進行了命題畫，媛博的題目是“城市”。老師給了涵涵一幅范畫，希望涵涵能按照范畫進行繪畫，可是涵涵遲遲不畫，最后在老師的督促下，他依葫蘆畫瓢，總算是完成了！但和涵涵以往畫畫的表現來看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫面也顯得很拘謹。畫面很受限制。

案例分析：其實媛博對繪畫有著很濃的興趣，她喜歡自由繪畫，想象力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫進行臨摹；這時候老師應該給他創造良好的繪畫氣氛，讓她根據以有的經驗及獨特的想象力進行繪畫活動。涵涵是一個非常守規矩的女孩子，老師說的他都會盡力做到最好，繪畫也同樣如此。繪畫活動“色彩剪影”中，老師像以往一樣都會有范畫。畫面很單調，在自由分組繪畫活動時，按照老師的范畫完成了繪畫。她的認真得到了老師的表揚，但是她的繪畫缺少了童真、童趣。

案例分析：其實在日常的繪畫活動中，老師為了取得繪畫的成效，只要孩子畫的像就已經很不錯了。但是正是因為如此，幼兒的繪畫顯得枯燥，沒有一種應有的稚氣；繪畫內容缺乏想象力。孩子的繪畫水平自然很難提高。案例三：糖糖是個心思細膩的小女孩，對繪畫也有著濃厚的興趣。在繪畫活動“秋天的水果樹”這一主題中，老師讓幼兒充分發揮自己的想象和平時看到的果樹進行繪畫，幼兒大多數畫了秋天的蘋果樹和梨樹。在涂色這一環節中，我發現東一跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果。

而她把蘋果樹涂成了紅色，我很好奇問她為什么這樣涂，她笑著對我說：“因為秋天到了，蘋果樹上的果子都成熟了，蘋果熟了的時候都是紅彤彤的，所以我把樹干涂紅色的！”

案例分析：通過這么長時間的觀察，我發現東一無論是在命題繪畫還是自由繪畫過程中，總有自己獨特的想法，她的繪畫有時讓人很驚訝。無論是畫面內容的設計還是色彩的運用，總會讓人留下很深的印象！三、幼兒繪畫活動與幼兒的發展

通過對三名幼兒的觀察記錄分析，發現幼兒繪畫能力的發展與幼兒其他方面的發展有著一定的關系。例如：繪畫對幼兒智力發展的影響：通過繪畫教學發展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導幼兒觀察，使他們獲得知識、開闊眼界，然后讓幼兒開動腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫，只有這樣才能逐漸發展幼兒的想像力和創造力。當然了，在創造過程中想像力表現得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯系，不可分割的。繪畫對幼兒智力的發展起著一個不可替代的作用。繪畫色彩與幼兒情緒的關系：繪畫中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍色使人心胸開闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫中，大多采用令人喜悅和精神興奮，感情強烈的紅、黃、藍等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩定的表現。繪畫活動對促進幼兒各方面的發展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動過程中，無論是與幼兒智力發展的關系、情緒的關系等等，其中想象力都是非常重要的。只有具備了豐富的想象力，才能夠有所創新，創造出與眾不同的新鮮事物。在對這三個孩子的觀察記錄和分析中，想象力始終貫穿著整個繪畫過程，也直接影響著繪畫的效果。那如何在繪畫活動中培養幼兒的想象力呢？筆者通過在活動中的觀察和自己的活動經驗，總結出以下三點。四、在繪畫活動中培養幼兒的想象力

（一）創設寬松的繪畫氛圍，誘發幼兒的想象。愉快、輕松的情緒，有利于發揮幼兒繪畫的主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能，而且具有繪畫氛圍的活動空間設計則是培養幼兒想象力的第一步。因此我對活動室的布置，墻壁的美化都注意了構思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調和，且符合童趣。因為幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教幼兒學畫魚時，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時欣賞，激起他們無限的想象。課上我與幼兒一起欣賞“小魚游”的輕音樂，并讓幼兒用語言來描述對樂曲的理解。幼兒情緒高漲，都想把自己的想法畫在紙上，結果全班小朋友都畫出了各種故事：鯊魚的一家、小魚旅行記、海底音樂會……這些作品都表現了各自的獨創性。在美術角我提供了一塊方便幼兒隨意涂抹的白色瓷磚，讓幼兒把園內外、節假日游玩時的所見所聞所感都充分展示在這塊園地上，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時隨地地觀察美、欣賞美，還能隨意及時地表現美、創造美，從而誘發了幼兒的想象和創新。（二）積累豐富的生活經驗，激發幼兒的想象。

人腦中可以產生對未感知過的事物的想象，但不可能憑空產生，它必須從已感知事物的大量形象中抽取有關內容，經過粘合、夸張等特殊的思維方式才能形成。基于這一點，我在教學中注意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用多種感官了解周圍的一切，獲得深刻細致的生活感受，并指導他們用筆畫下來，加深印象。如在畫“運動健兒”前，首先老師得啟發幼兒交流、講述自己了解的運動，教師還可以適當介紹一些有特色的運動項目；其次鼓勵幼兒用動作表演自己最喜歡的運動，引導幼兒觀察身體各部位和動作的關系，為接下來的繪畫做鋪墊。結果幼兒繪畫出了做各種運動的人的姿勢，如拍球時的彎腰、踢足球時腳的位置、跳繩是飛起來的身姿、舉重運動員威猛的動作……這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣。再如在畫“青花瓷”前，首先我準備了許多種類的青花瓷瓶，幼兒可以三五一群交流，然后向小朋友介紹自己喜歡的青花瓷，并說出理由。幼兒通過感知和自由的交流，不僅感受到作品的琳瑯滿目，而且很感興趣。為做畫做了很好的鋪墊，我介紹了許多花紋的畫法。讓幼兒發揮想象，大膽的發揮想象進行創作。畫完后還饒有興致地介紹起自己的作品來。幼兒的好奇心、表現欲得到了極大的滿足，真所謂“見多識廣”。豐富的生活經驗不僅使幼兒增長了知識，在繪畫活動中表現無比的熱情，還促進了幼兒對周圍事物的觀察能力的發展，激起了思維的主動性和靈活性。（三）進行合理的作品評價，保護幼兒的想象。

講評是溝通教師和幼兒之間交流的橋梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是美術活動中一個不可忽視的重要環節，也是提高孩子審美能力的重要手段。因此，評價幼兒作品，應當從理解幼兒的角度出發，借幼兒的一顆童心去看作品，而不是用“像”與“不像”，“對”與“不對”作為評價幼兒作品的標準，更多地是讓幼兒相互審視、交流、發表見解，說說“你畫的是什么？為什么這樣畫？你覺得自己的畫好在哪里？”……通過觀察和比較，去發現別人的長處及自己的不足，并能從中悟出道理，在以后的繪畫中加以改進。教師應聽取孩子們自己對作品的表達設想，給予每位幼兒展覽作品的機會和權力，注意發現作品的獨創性，從而維護和肯定幼兒的創造性思維。在我學會了跳繩繪畫中，有個小朋友在“小朋友”的身后畫了一些黑顏色，本來和諧的圖畫加上了黑色，不覺有點遜色。講評時我讓這位幼兒自己說，原來他認為在太陽下跳繩應該有影子，那黑色正是畫的影子，多好的創造想象，我及時表揚了他。當孩子們有了點滴進步，我們及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，從而信心倍增，更激起了想象和創新的積極性。五、總結

知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠的，知識使學生受益一時，方法將使幼兒受益終生。在幼兒的一日生活中不斷培養幼兒的想象力和動手操作能力，我們的孩子在美