從課改角度看2014初中語文學業考試

從課改角度看2014初中語文

學業考試溫州教育教學研究院闕銀杏考試評價語文教學改進指引從學業考試看省初中語文教學改革方向從課改角度看2014初中語文學業考試

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課改目的：提高學習力《初中語文課堂變革實驗項目實施方案》【項目名稱】基于先行學習的課堂任務設計及實施【項目目標

】1.診斷分析學情，把握學習起點。2.針對學情設計課堂任務，優化課堂學習過程。3.提高學生自主閱讀能力。4.提高教師專業素養。

語文課程是實踐性課程……應該讓學生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

——課標

2014初中語文學業考試一、積累與運用1．借助漢語拼音認讀漢字，正確書寫漢字。層次：a2．正確默寫現用教材中的古詩詞（含附錄）名句，正確默寫《2014年浙江省初中畢業生學業考試說明·語文》附錄中推薦背誦的古文。層次：a、b、c3．掌握現用教材古詩文中出現的常用文言詞語的基本釋義。層次：a、b4．了解現用教材涉及的中外名著的內容。層次：a

漢字書寫

從認識漢字到會寫3500常用漢字漢字聽寫比賽常用字生僻字2.古詩文名句默寫。

從背誦古詩文名句到理解性記誦2.正確默寫現用教材中的古詩詞（含附錄）名句，正確默寫《2014年浙江省初中畢業生學業考試說明·語文》附錄中推薦的古文篇目。層次：a、b、c古文：20篇及《<論語>選讀》2.古詩文名句默寫。（10分，（1）至（7）題選做五題，（8）（9）（10）題必做）（1）大漠孤煙直，

。（王維《使至塞上》）（2）月下飛天鏡，

。（李白《渡荊門送別》）（3）晴空一鶴排云上，。（劉禹錫《秋詞》）（4）白頭吊古風霜里，。（陳與義《登岳陽樓（其一）》）（5）？門前流水尚能西！（蘇軾《浣溪沙》）（6）子曰：“君子坦蕩蕩，。”（《論語·述而》）（7）子曰：“，小人同而不和。”（《論語·子路》）（8）陸游《十一月四日風雨大作》中，把現實和夢境自然地聯系起來，從而抒發強烈愛國之情的句子是：

，

。（9）陶弘景在《答謝中書書》中，表達自己領略山川樂趣的自豪之意，期與謝公比肩的句子是：自康樂以來，

。（10）《愛蓮說》中最能體現蓮花潔身自好的句子是：予獨愛蓮之

，

。

地方課程：《話說溫州》（八年級）(2011版）第一章“甌越民俗”（第一節物用習俗；第二節歲時習俗）第三章“甌越文學”（第一節永嘉詩韻；第二節文學名家）地方課程考試內容不超過試卷總分的5%。【復習建議】

反復誦讀，理解句意，理解詩意，反過來則能“見義知句”。要對詩歌（包括附錄上的古詩詞）進行適當的指導，讓學生學習理解運用。《論語》讀本要誦讀。

3.名著閱讀

從文學常識背誦到以故事情節考查推動名著閱讀。

真實閱讀

二、現代文閱讀

答題技術能力轉向對閱讀能力的評測

2013年臺州卷閱讀一：屠格涅夫《乞丐》和《白菜湯》比讀。5.選文中的乞丐和農婦都很不幸，他們的不幸分別表現在哪里？請簡要回答。（4分）5．乞丐的不幸表現在他貧窮、有疾病、衰弱、孤獨。農婦的不幸表現在她失子、喪夫、貧窮、孤獨、不被人理解。評分標準：共4分，各寫出一點即可。

6．《乞丐》中“我”稱乞丐為“兄弟”，《白菜湯》中地主太太在心里暗稱農婦為“她們這種人”，這兩個稱呼分別表達了“我”和地主太太怎樣的感情？（4分）6．“我”稱乞丐為“兄弟”，表達了“我”對乞丐的同情、理解、尊重、愧疚。地主太太稱農婦為“她們這種人”，表達了地主太太的驚訝、不解、輕視（不屑、輕蔑）。評分標準：共4分，各寫出兩點，意對即可。7.下面是同一個句子的不同譯文，閱讀后回答括號中的問題。（6分）（1）①他發青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。②（他）兩片青色的嘴唇淺淺一笑——他也緊緊地捏了捏我冰冷的手指。（王智量譯）（請任選一句，說說加點部分表現了人物怎樣的心理。）答案：7．（1）示例：我選①句，“緊握”是緊緊地握著的意思，用在這里，表明乞丐聽到我稱他為“兄弟”后，內心充滿感激，忘記了自己乞丐的身份，把“我”也當成了兄弟。我選②句，“緊緊”表明他感受到了“我”的同情和尊重，內心充滿感激；“捏了捏”表明他顧及到自己的身份，擔心自己骯臟的手弄臟了“我”。這也是對“我”的一種尊重。

（2）①她站在小屋的中央，在一張桌子前面，伸著右手，不慌不忙地從一只漆黑的鍋底舀起稀薄的白菜湯來，一調羹一調羹地吞下肚里去，她的左手無力地垂在腰間。②貴婦人見她站在茅屋中間的桌子前面，用右手(左手無力地耷拉著)不慌不忙、從從容容地從熏黑的陶罐底里舀取稀薄的菜湯，一勺一勺喝進肚里。（張守仁譯）（句中加點詞“吞下”和“喝進”，你認為哪一個翻譯得更好。請結合上下文談談理由。）答案：（2）示例一：我認為“吞下”翻譯得更好。因為“吞下”寫出了農婦很吃力但很努力地咽白菜湯的情景，這更能表現她失子后的悲傷和對放了鹽的白菜湯的珍惜。示例二：我認為“喝進”翻譯得更好。因為這句話是以貴婦人的視角來寫的，她無法真正理解農婦當時的悲傷和真實的生活狀態，所以她眼中的農婦是從容地“喝進”白菜湯。8.《乞丐》中的“我”能與乞丐的手緊緊地握在一起，《白菜湯》中的地主太太卻無法理解農婦喝白菜湯的行為。有人批評地主太太缺乏同情心，但也有人提出不同看法。你的意見如何？請結合文章內容簡述理由。（4分）

答案8．示例一：地主太太缺乏同情心，因為她看到失去兒子的農婦喝白菜湯，不但沒有安慰她，還責備她心腸硬。示例二：地主太太是有同情心的，因為她得知農婦的不幸遭遇后，便在農婦兒子下葬的那一天主動去探望農婦。示例三：地主太太有同情心，但她無法真正走進窮人的世界。因為身份地位的差異，她無法理解農婦喝白菜湯的行為，這也是情有可原的。評分標準：共4分，觀點1分，結合文章內容分析3分。若有其他觀點，理由充分也可。

值得一提的是臺州卷進行了比讀，達到1+1＞2的效果。

臺州卷經典文本“比較閱讀”的嘗試，將兩篇文章的語言、內容、情感、主題以及不同譯文進行比較，設題有內在關聯，從“情節、情感、細節、探究”等多角度、多側面地考查學生對作品的理解，觸發學生的思維，追求真實的閱讀。讓應試訓練中常見的機械化、程式化的答題模式失去依托，讓學生真正關注文本特質，呈現比較理想的閱讀教學狀態。——省試卷評價報告

文學類文本閱讀：⑴整體感知，把握內容，體會思想感情。⑵理解重要語句的豐富內涵，分析其在文中的作用。⑶對文章主旨、人物形象、寫作方法、語言特色等作出簡明的賞析或評價。⑷對文章內容進行探究，形成自己的體驗。

評價改革：

1.選材內容改革

2.試題設置改革

A、摒棄機械化、模式化的命題方式和答題格套

B、依文設題

3.評分標準改革

1.選材內容改革文學作品：內容厚重有味名篇經典精美時文形式靈活多樣

臺州卷非文學作品非連續性文本百度百科：蔣勛

意義：貼近生活——突破模式（主題閱讀）

打開新天地不可忽視：

說明性文章、議論文、新聞報道、科技文、日常應用文等（實用性文章）2.試題設置改革

A、摒棄機械化、模式化的命題方式和答題格套。B、依文設題，引領學生真正讀懂。

溫州卷閱讀一

5.文中第⑶段寫到“他是被那家伙的可憐相給蒙騙了”。為什么說“他”被鷹“蒙騙”了？結合全文，簡要概括原因。6.文中第⑵段和第⑻段畫線句寫了鷹翅膀和羽毛前后的變化，結合具體詞語說說這樣寫的作用。7.根據上下文，為第⑾段的空缺處選擇恰當的一項，并結合語境說說理由。8.文中第⑸段《箴言》中的兩句話，意味深長，是理解本文的關鍵。仔細品讀這兩句話，你感觸最深的是什么？結合全文加以闡述。

整體

避免表面滑行式的命題，引領學生真正讀懂。何謂“讀懂”，從粗淺的層面衡量，就是讀出信息，讀出主旨，讀出結構文章的方式，讀出思路，讀出思想感情，讀出寫作意圖；再往深處高處衡量，就是要讀出視點，讀出韻味，讀出美感，為我所用。文章的緊要處、矛盾處、空白處、精妙處、生發處……比較性閱讀、想象性描述、綜合性歸納、探究性分析……深入多元解讀是文學類閱讀的應有形態。非文學類文本的考查，要強調學生能利用已有的知識經驗，借助文字以及情景線索，運用有效的閱讀策略，對閱讀內容產生意義，并進行反思。（需要學生依據已有的知識做出推論）特質3.評分標準改革

應改變設標準答案、采點給分的評分方式。探索基于SOLO理論的評分方式。“SOLO”是“StructureObserved字母所寫，意即可觀察的學習成果結構。

不機械套用SOLO分層評價模式，但可借用“分層”的概念。6.在作者看來，老水手是一個怎樣的人？細讀第④段具體分析。（5分）【分層賦分】第一層：以老說老，答案沒有意義，不具備思維含量。（0分）示例：這是一個年邁的老水手，他牙齒已脫，白須滿腮。第二層：答案只涉及老人的外在形象特點，思維淺顯。（1分）示例：這是一個體格健壯的老水手，他年近八十卻如古羅馬戰士那么健壯。

第三層：答案涉及老水手的生存狀態。（2—3分）示例：老水手在干冷的天氣里光著腳和掌舵手談生意，見小船開出后趕忙從大石上一躍而下，他是一個為了生活而拼命的人。第四層：答案全面，涉及老人的外在形象、生存狀態、精神世界以及作者的態度。（4—5分）示例：這是一個體格健壯的老水手，他年近八十卻如古羅馬戰士那么健壯。為了生存，他在干冷的天氣里光著腳談生意，見小船已開出后趕忙從大石上一躍而下搶生意，為了生活他不得不如此拼命；在討價還價無望的情況下，放棄自己的要求，主動拉纖，為了生存而做出的妥協體現了他對生存的一份強烈的努力而執著。在作者眼中，他是被悲憫的也是被贊美的。

精讀

閱讀思維

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

——課標課堂變革？更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，更多地嘗試更真實的、更實用的類生活化閱讀。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

——課標需達成一定結果的先行學習：如讓學生寫批注、隨感，或閱讀與課文相關的其它文章及材料等。《臺階》——及群文閱讀溫州市繡山中學師延峰2013.12.6《臺階》（小說）李森祥《犁》（小說）李森祥《蓋房》（散文）閻連科…閻連科《我與父輩》彭學明《娘》張大春《聆聽父親》在大量閱讀的過程中，打開，見識，思索，歸納，……然后，形成自己的判斷與體悟！文學的發現——你讀到了什么？（關鍵詞）基于大閱讀的能力中心的閱讀教學大閱讀教學：1.從圍繞課文的全面剖析到以經典課文為基點的全面閱讀2.從基于課文話題的內容中心教學到基于大閱讀的能力中心教學3.從教師講授引領為主到學生自主閱讀分析總結并展開討論

——蔡少

初中文學社聯盟：閱讀行動推廣計劃

溫州中小學“愛閱讀”行動愛閱讀·愛生活·愛溫州

——溫州市中小學“愛閱讀”行動倡議書一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。閱讀，是對人類文化精神的集體守望，是啟迪心靈的最好方式，是構建幸福精神世界的根本途徑。一個書香充盈的城市必定是一個美麗的城市。在這個城市中，崇尚閱讀、熱愛閱讀的師生和家長，必將使這座城市更加美麗。在現代化進程越來越造福人類也越來越困擾著人類時，我們更需要一種精神引領前行，這需要一股閱讀的力量來支撐。閱讀一本好書，就是點亮一盞心燈。我們就是點燃孩子心燈的人。溫州，自古文風鼎盛、人才輩出，素有東南鄒魯之稱。我們倡議發起“愛閱讀”行動，體悟人類文明的綿長脈絡，喚醒生命深處的靈魂悸動，讓閱讀成為每個人的自覺意識。我們希望把最美好的童書給最美麗的童年；我們踐行用快樂的閱讀經歷讓人們愛上閱讀；我們鼓勵父母與教師成為孩子的閱讀榜樣與伙伴；我們期待“愛閱讀”讓同學之間、師生之間和親子之間形成一個富有精神力量的閱讀共同體；我們相信“愛閱讀”行動能夠改善中小學閱讀生態，促進全市營造書香校園，締造書香濃郁的美麗城市，推動這座城市文化的繁榮和復興。我們將通過書目推薦、閱讀講壇、年度論壇和書香人物評選等活動，推進“愛閱讀”行動在我市的蓬勃開展。閱讀，愛生活，愛溫州。讓我們點亮更多心燈，照亮孩子，照亮世界！溫州市教育局溫州市文化廣電新聞出版局

2014年1月20日

《唐詩三百首詳析》喻守真編著

《詩歌讀本初中卷》錢理群、洪子誠主編，西渡編

《布魯克林有棵樹》[美]貝蒂·史密斯

《追風箏的人》[美]胡賽尼

《呼蘭河傳》蕭紅

《人類群星閃耀時》[奧]斯蒂芬·茨威格

《聊齋志異》蒲松齡

《美的曙光》蔣勛

《我的自然筆記》[美]克萊爾·沃克·萊斯利

《身邊的邏輯學》[美]伯納·派頓

初中《從一到無窮大》[美]喬治·伽莫夫

《萬物簡史》[美]比爾·布萊森

《生命的多樣性》[美]愛德華·歐·威爾遜

《科學的旅程》（插圖版）[美]雷·斯潘根貝格

《海底兩萬里》[法]儒勒·凡爾納

能讓學生愛上讀書，這是語文老師最大的成就和功德。

三、古詩文閱讀積累：3．掌握現用教材古詩文中出現的常用文言詞語的基本釋義。層次：a、b

古詩文閱讀1．理解常用文言詞語的意思。層次：b2．理解重要句子的意思。層次：b3．理解文章的基本內容并評析文中人物或思想內容。層次：b、c4．理解淺易古詩詞的內容。層次：b

思考：

初中段文言文教學的重心是什么？閱讀？－－－積累？

言文并重，不可分割。

【教學思考】

要做到“言”和“文”的結合。在理解“言”的基礎上讀懂“文”。課內外文言文閱讀的最后一題得分很不理想，就是因為我們的學生在學習文言文中忽視“文”的內涵。

【教學思考】我們倡導教師課外指導學生閱讀《世說新語》《古文觀止》以及先秦諸子散文、明清靈性小品文等，通過文言言語形式與文化內涵的雙重內化，培養學生能比較典雅地使用母語表情達意，能較自覺地進行文化傳承。

綜合性學習5．根據情境，綜合運用語文知