社戲初中語文教案

社戲初中語文教案社戲教學目的L學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家年少形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。2.體會農家年少的淳樸善良、好客能干和“我〃與農家小朋友的誠摯情誼。教學設想本篇用第一人稱敘寫幼年的“我〃隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家年少的形象，表現出對那段生活的思念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。本篇言語樸實準確，很有表現力量。引導學生把關鍵語句表現力量的分析，統一于分析故事情節、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養分析和運用言語的能力。本篇側重敘事，寫的是農家年少的群體。引導學生在分析故事情節中分析“我〃和農家年少，體會人物的感情、性格。本篇安排三個課時進行教學。第一課時教學重點本篇的結構層次，“我〃在平橋村的得到優待和一般樂事。教學過程.由教學過的寫人有詳有略的（分馬〕，引出敘事有詳有略的（社戲）（板書課題）。.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。.引導學生讀準字音。（歸）省：xing行輩：hangbei憚：dan絮叨：xudao怠（慢）：dai搏掇：cuanduo鳧（水）：f（i潺潺：chanchan（歌）吹：chuI蘊藻：yunzao（家）眷：juGn皎（潔）：jido漂渺：piaomiao糾葛：jiijg6.指定學生二人朗讀課文。前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了〃。要求讀音準確，緩急得當。.引導學生理清結構層次。（1）本篇主要敘寫什么事件？學生答復，教師明確：主要敘寫“我〃隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。（2）依據故事的開展，本文可以分為幾個局部？各寫出什么？學生答復，教師明確：可以分為三個局部：第一局部，從開頭到“卻全都嘲笑起來了〃，寫小住平橋村的得到優待和一般樂事；第二局部，從“至于我在那里所第一盼望的〃到“各自回去了〃，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三局部，從“第二天〃到篇末，寫著戲次日的情形。（3）依據情節的開展，第二局部又可為幾層，各寫出什么？學生答復，教師明確：可以分為四層：局部開頭至“我們馬上一哄的出了門〃為第一層，寫去看戲前的曲折；從“我的很重的心忽而輕松了〃到“于是趙莊便真在眼前了〃為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是〃到“又向那松柏林前進了〃為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落〃到“各自回去了〃為第四層，寫看戲歸來的情形。.引導學生分析第一局部（板書：平橋村的得到優待和一般樂事）?！拔摇ㄊ窃谑裁磿r令隨母歸省小住平橋村的？學生答復，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏〃，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務〃，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天〃。清明掃墓完畢之后的天數，可能多，也可能少，“我〃隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽〃、社戲，吃到羅漢豆。(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我〃在平橋村得到了什么樣的待遇？說明了村民的什么特點？學生答復，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚〃，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們因為“我〃的到來，特地“許可〃自己的孩子“減少工作〃，“伴我來游戲〃，熱情好客，十分優待“我〃這個小客人(板書：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們〃間或吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公〃的小朋友，也沒有人想到這是“犯上〃，風氣淳樸(板書：風氣淳樸)。(3)“我〃在平橋村總有哪些樂事？學生答復，教師明確：“我們〃每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦〃，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的〃?！罢绽ǎf明釣得的蝦總歸“我吃〃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待“我〃這個小客人。“我〃看著在清亮的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去〃，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。“我們〃還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著〃；小朋友們便不再寬恕“我〃會讀詩經，“全都嘲笑起來了〃。這嘲笑是善意的，實際是鼓舞“我〃大膽些，勇敢些?！拔摇ㄅ屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著〃，是多么情愿和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親熱?！拔摇ǜ∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣（板書：年少相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。（4）本篇題為“社戲〃，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？學生答復，教師明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感（板書：多方表現樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二局部開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲〃，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望〃的“去看戲〃自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領會那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。安排作業進一步體會第一局部的表現力量和在全篇中的作用；預習第二局部，打算下節課進行分析。第二課時教學重點去看戲前的曲折，航船趙莊途中的如畫景物和急迫心情，看戲當中的心理和興趣。教學過程L由分析過的第一局部引到分析第二局部（板書：去趙莊看戲的全過程）。2.引導學生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的曲折）。（1）“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了〃，一個“等〃字,表現出“我〃在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發生了什么曲折？學生答復，教師明確：到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到〃大船，“央人到鄰村去問，也沒有〃；外祖母為此“很氣惱〃，“絮叨起來〃，母親只得一力“寬慰〃外祖母，一邊囑咐“急得要哭〃的“我〃，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔憂〃，沒有大船不能去看戲這一意外的曲折，使得外祖母很氣惱，“我〃更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我〃的情形怎樣？學生答復，教師明確：“我〃雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經開場了〃，“似乎聽到鑼鼓的聲音〃，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆漿喝〃；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃〃，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。(3)在這嚴峻的去看戲的曲折之中，怎樣出現了轉機？解決了曲折？學生答復，教師明確版后，“看過戲的年少們也都聚集來了，高愉快興的來講戲〃?！拔摇]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情〃，雙喜”大悟似的提議〃，“八叔的航船不是回來了么〃，“十幾個別的年少也大悟，馬上攆掇起來，說可以坐了這航船和我一同去〃。兩個“大悟〃，表現出小朋友們想出和“我〃一同去看戲的方法時，十分歡喜愉快，事情出現了轉機(板書：雙喜想到航船事情出現轉機)。外祖母擔憂“都是孩子們，不可靠〃，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜〃一同去看戲，“不合情理〃，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出內幕來了，他勇敢地大聲說“我寫包票〃，并且談出能