七年級下語文：導學案1：鄧稼先（第2課時）_第1頁
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文檔簡介

《鄧稼先》導學案【學習目標】.朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。.學習本文精心剪裁，巧妙布局，通過對比表現人物的特點。.學習鄧稼先熱愛祖國、獻身科學的偉大精神。【學習重難點】理解文章的內容，體會作者的感情。第二課時【教學要點】探究在記敘基礎上議論、抒情的特點。體會課文語言平實、感情真摯的特點。【學習內容】一、從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上討論交流找出的語句。）二、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？三、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先性格特點。四、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩……我始終想不清楚”這句話的理解。練習題：一、閱讀課文第三部分，回答下列問題。.文中舉了“文革”時期，鄧稼先有能力說服兩派繼續工作，能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，表現了他出色的口才，請你站在鄧稼先的角度，結合當時情況，說一句勸說的話。.文章第三部分中為什么要將鄧稼先與奧本海默對比著寫？.根據本部分內容，概述鄧稼先與奧本海默最本質的區別是什么？.文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領導美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領導中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談談你的看法。【參考答案】第二課時一、第一部分最后一小節；第二部分最后兩小節；第三部分第九、第十小節;第四部分最后一小節；第五部分引用的“五四”時代的歌；第六部分。二、文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中一一中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。三、作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的優秀品質，呼之欲出，讓人再次感念鄧稼先之偉大。四、樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？一一我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。練習題.符合人物身份，當時情況，合理流暢即可。.這樣更能突出中國的知識分子對自己祖國滿腔熱忱與兢兢業業的科學探索精神，以及中國人在面對自己國家事務時，表現出了更加可貴的優秀品質，讓人再次感念鄧稼先之偉大。.鄧稼先是一個最不要引人注目的人，真誠坦白，從不驕人，具有純樸的農民氣質，而奧本海默是一個鋒芒畢露的人物。.有道理，作者熟悉中國傳統

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