2023年廣西教育心理學歷年考題-多選題匯編50道1

廣西教育心理學歷年考題一多選題匯編50

道在廣西老師聘請單招筆試中，識記型的多項選擇題始終是拉低分數的重災區?？紤]到廣西老師聘請考試的?？贾攸c重復，所以總結了歷年考過的識記型多選題，盼望能關心各位考生加分！.教育心理學家古柏史密斯《自尊心的養成》中提出，培育同學自尊的三個先決條件：重要感、成就感、力氣感。.1903年，美國心理學家桑代克出版《教育心理學》標志著教育心理學誕生的標志，這本書是西方第一本以教育心理學命名的專著,內容包括人類的本性、學習心理、個別差異及其緣由三個部分。.個體心理進展的特征包括方向性與挨次性、階段性與連續性、不平衡性和個別差異性。.皮亞杰認為，個體對環境的適應機能包括同化和順應。.所謂感覺通道的差別是指學習者對于視覺、聽覺和動覺刺激的偏好程度。學習者在感覺通道偏好上存在三種典型類型有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型。.巴普洛夫發覺，大腦皮層的基本神經過程有強度、均衡性和敏捷性三種基本特性。.性格特征差異包括：態度特征、心情特征、理智特征、意志特征。.新修改的《中學校心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。依據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康學問，樹立心理健康意識，了解心理調整方法，熟悉心理特別現象，把握心理保健常識和技能。.恐驚癥屬于神經癥，是對特定的無實在危害的事物和場景的非理性懼怕。恐驚癥可分為單純恐驚癥、廣場恐驚癥和社交恐驚癥。.中學校心理健康行為轉變的基本方法包括強化法、代幣嘉獎法、行為塑造法、示范法、懲處法、自我掌握法等。.老師角色意識形成的階段為角色認知、角色認同和角色信念。.討論表明在老師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是老師的熱心和憐憫心;二是老師富于激勵和想象的傾向性。.申繼亮等人通過討論發覺，有三種技術可以提高老師教學監控力量：角色轉變技術、教學反饋技術、現場指導技術。.胡均若將老師對同學的愛歸結為以下三種體驗：親近感，即師生間的依戀;理解感，師生間心領神會;期望感，老師對同學的進展抱以真誠的期望和信任。.馬勒詩等人提出了職業倦怠的三維度模型，這三個維度分別是:心情衰竭；非人性化；低個人成就感。.班杜拉將強化的方式分為直接強化、替代強化和自我強化。.布魯納認為學習包括獲得、轉化和評價三個過程。.韋納的成敗歸因理論的維度包括掌握點、穩定性、可控性三個維度。.在學校教育情境中，激發外部學習動機的常用措施有以下幾種:設置明確、詳細、適當的學習目標;準時反饋學習結果;進行樂觀的評價。.常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。.制造性思維特點包括流暢性、變通性、獨特性。.制造性與智力的基本關系表現為：低智商不行能具有高制造性;高智商可能有高制造性，也可能有低制造性;高制造性者必需有高于一般水平的智商。.道德情感是依據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗。按其形式可分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。.言語勸說是中學校生良好品德培育的常用方法之一，而有效的勸說方式包括：有效地利用正反論據;發揮情感的作用；考慮原有態度的特點。.自律行為大致包括三個主要的環節即自我觀看、自我評價和自我強化。.培育同學的抗誘惑力關鍵是培育同學的意志力，方法有：運用榜樣對同學進行正面教育;創設情境，加強訓練;指導同學加強自我訓練；勸說教育;關心同學維持良好的心境等。.同學不良行為的緣由分析：客觀方面：（1）家庭教育失誤；（2）學校教育不當；（3）社會文化的不良影響。主觀方面：（1）缺乏正確的道德觀念和道德信念；（2）消極的心情體驗；（3）道德意志薄弱；（4）不良行為習慣的支配；（5）性格上的缺陷等。.品德不良的同學的轉化要經受一個由量變到質變的過程。這個轉化過程大體可以劃分為醒悟、轉變與自新三個階段。.課堂管理具有維持功能、促進功能和進展功能。.課堂管理的目標包括：爭取將更多的時間用于學習；爭取讓更多的同學投入學習；關心同學學會自我管理。.良好課程氣氛的營造策略包括：（1）正確鑒定課堂心理氣氛的現狀;（2）公正評價，合理期望;（3）老師要以自己樂觀的情感感染同學；（4）樹立老師的教育威信；（5）老師要合理利用信息傳遞；（6）重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關系；（7）維持同學在課堂學習中的良好心理狀態。.確定德育目標的依據包括：時代與社會進展的需要;國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、進展的規律及心理特征。.確定德育內容的依據包括：符合德育目標的要求;符合同學身心進展水平與品德進展水平；符合社會政治經濟制度；符合社會生產力和經濟進展水平;符合民族文化傳統。.我國學校德育內容主要包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和民主法紀教育。.新時期德育進展的新主題包括：生命教育、生存教育、生活教育、平安教育。.德育過程的四要素包括：教育者、受教育者、德育內容、德育方法。.在德育活動中，老師是整個德育過程的組織者、領導者和調控者。.貫徹因材施教德育原則的要求：深化了解同學的共性特點和內心世界;依據同學個人特點有的放矢地進行教育；依據同學的年齡特征有方案地進行教育。.貫徹導向性原則的要求：堅持正確的政治方向；德育目標必需符合新時期的方針、政策和總任務的要求;要把德育的抱負性和現實性結合起來。.貫徹學校德育疏導原則的基本要求是：講明道理，疏導思想；因勢利導，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。.運用于課堂的溫柔懲處形式：批判、反應代價、規律結果和隔離。.老師運用勸說教育法應遵循的基本要求包括：勸說教育要有針對性；勸說教育要有感染性；勸說教育要講究科學性和藝術性。.勸說教育的方式主要有語言勸說和事實勸說。語言勸說主要包括講解、報告、談話、爭論、指導閱讀等方式。事實勸說主要包括參觀、訪問、調查等形式。.運用熬煉法要留意幾點要求：堅持嚴格要求;調動同學的主動性;留意檢查和堅持。.運用品德評價法的要求是：明確目的，以理服人;實事求是，公正無私;重在進展，貴在辯證；因人制宜，因材施教;發揚民主，激發參加；多加確定，少做批判。.依據《中學校德育工作指南》，德育途徑包括課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協同育人。.德育資源開發的原則包括：開放性原則、生活性原則、制造/新性原則、經濟性原則、平安性原則。.學校及其他教育機構行使下列權利：（1）根據章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；（3）招收同學或者其他受教育者；（4）對受教育者進行學籍管理，實施嘉獎或者處分；⑸對受教育者頒發相應的學業證書；（6）聘任老師及其他職工，實施嘉獎或者處分；（7）管理、使用本單位的設施和經費；（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；（9）法律、法規規定的其他權利。.《中學校老師職業道德規范》（2022年修訂版）中對為人師表的要求：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體,語言規范，舉止文明。關