中國人失掉自信力了嗎學案二

【學習目標 】1、了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法。2、理解重要語句的深層含義。3、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。【重點難點】1、了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法2、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。理解重要語句的深層含義是難點【方法設計】 合作探究，教師指導相結合【教學時間】2課時【教學過程】第一課時【課時目標】了解作者、了解寫作背景、了解駁論文的特點，一、預習導學【知識鏈接】1——駁論文簡介： 議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據(jù)。三是駁論證。【知識鏈接】1——簡介“九?一八”事變與本文的寫作背景：1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領了我東北三省。而國民黨政府腐敗無能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無策”“單會去哀求國聯(lián)”，“國聯(lián)”即“國際聯(lián)盟”的簡稱，是英法等帝國主義國家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國際組織。魯迅指出“國聯(lián)卻正和日本是一伙”。“九?一八”事變后，國民黨政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護日本的立場，它派出的調(diào)查團到我國東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國聯(lián)調(diào)查團報告》中，指出日本發(fā)動“九?一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認日本在中國東北的特殊利益，國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁的措施。蔣介石向國聯(lián)哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相。哀求國聯(lián)無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。”因此，在當時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責中國人失掉了自信力。針對上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九?一八”事變?nèi)苣曛螅瑸榕g這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。【知識鏈接】3——作者簡介：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》 《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，詩歌集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文集》等。本文選自《且介亭雜文集》。【預習檢測】1、慨（）嘆省（）悟誆（）騙誣（）蔑脂（）粉脊（）梁抹（）殺抹（）布拐彎抹（）角前仆（）后繼狀元宰（）相搽（）粉2、解釋下列詞語：玄虛：渺茫：懷右傷今：為民請命：自欺欺人：舍身求法：第二課時【課時目標】合作探究，學習駁論文的寫法、理解重要語句的深層含義、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，二、探究展示1、對方的錯誤觀點是什么 ?作者為什么認為它是錯誤的 ?2、作者正面提出的觀點是什么 ?作者提出觀點的依據(jù)是什么 ?3、讀第1—5段探究：(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實” ?(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么 ?4、讀第6—9段探究：(1)“中國的脊梁”指什么人 ?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道 ?(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么 ?5、作者既然認為對方的觀點是錯誤的， 為什么還要一再承認對方說的都是 “事實”？6、揣摩第一段話，三個副詞“總”，“只”，“一味”能否互換位置？為什么？7、揣摩下列加粗字詞的表達效果：??不過一面總是在被摧殘，被抹殺，??那簡直就是誣蔑。三、課堂小結議論文從論證方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。 駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論， 批駁片面的，錯誤的，甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點。二是駁論據(jù)。三是駁論證。本文既駁斥了論點，又駁斥了論據(jù)，是我們學習駁論文的典范。四、檢測反饋閱讀下文，完成文后問題。只要略有知覺的人就都知道；這回學生的請愿，是因為日本占據(jù)了遼吉，南京政府束手無策，單會去哀求國聯(lián)，而國聯(lián)卻正和日本是一伙。讀書呀，讀書呀，不錯，學生是應該讀書的，但一面也要大人老爺們不至于葬送土地，這才能夠安心讀書。報上不是說過，東北大學逃散，馮庸大學逃散，日本兵看見學生模樣的就槍斃嗎？放下書包來請愿，真是已經(jīng)可憐之至。不道國民黨政府卻在十二月十八日通電各地軍政當局文里，又加上他們“搗毀機關，阻斷交通，毆傷中委，攔劫汽車，攢擊路人及公務人員，私逮刑訊，社會秩序，悉被破壞”的罪名，而且指出結果，說是“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”了！好個“友邦人士”！日本帝國主義的兵隊強占了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國國民黨統(tǒng)治下的連年內(nèi)戰(zhàn)，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學生的請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！好個國民黨政府的“友邦人士”！是些什么東西！即使所舉的罪狀是真的罷，但這些事情，是無論那一個“友邦”也都有的，他們的維持他們的“秩序”的盜獄，就撕掉了他們的“文明”的面具。擺什么“驚詫”的臭臉孔呢？可是“友邦人士”一驚詫，我們的國府就怕了，“長此以往，國將不國”了，好象失了東三省，黨國倒愈象一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈象一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈象一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。幾句電文，說得明白極了：怎樣的黨國，怎樣的“友邦”。“友邦”要我們?nèi)嗣裆硎茉赘睿湃粺o聲，略有“越軌”，便加屠戮；黨國是要我們遵從這“友邦人士”的希望，否則，他就要“通電各地軍政當局” ，“即予緊急處置， 不得于事后借口無法勸阻， 敷衍塞責”了！因為“友邦人士”是知道的：日兵“無法勸阻”，學生們怎會“無法勸阻”？每月一千八百萬的軍費，四百萬的政費，作什么用的呀，“軍政當局”呀？寫此文后剛一天，就見二十一日《申報》登載南京專電云：“考試院部員張以寬，盛傳前日為學生架去重傷。茲據(jù)張自述，當時因車夫誤會，為群眾引至中大，旋出校回寓，并無受傷之事。至行政院某秘書被拉到中大，亦當時出來，更無失蹤之事。”而“教育消息”欄內(nèi)，又記本埠一小部分學校赴南京請愿學生死傷的確數(shù)，則云：“中公死二人，傷三十人，復旦傷二人，復旦附中傷十人，東亞失蹤一人（系女性），上中失蹤一人，傷三人，文生氏死一人，傷五人??”可見學生并未如國府通電所說，將“社會秩序，破壞無余”，而國府則不但依然能夠鎮(zhèn)壓，而且依然能夠誣陷，殺戮。“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。1．解釋下列加黑的詞。1）為群眾引至中大2）至行政院某秘書被拉到中大3）可憐之至2．選文是___________寫的，篇名是 _______________，文章選自 ，這是一篇以反駁為主的 ________________文，反映的是 1931年____________事變后學生愛國請愿的事。3．在第①段中找出敵論點和論據(jù)寫在下面。1）敵論點：___________________________________。2）敵論據(jù)：___________________________________。4．閱讀②③④段，這幾段文字是針對“國府”通電中＿ ______的謬論來批駁的，第⑤段則是針對通電中＿ __________________的謬論來批駁的。5．第②段剝“友邦人士”的畫皮，用了三個“不驚詫”和一個“驚詫”形成鮮明對比，說明“友邦人士”是______的同伙，__________________后臺，_____________________死敵。6．第⑤段中“好像??一樣”用