21《圓明園的毀滅》說課稿

21《圓明園的毀壞》講課稿敬愛的各位評委、老師,下午好!今日我講課的內容是《圓明園的毀壞》的第二課時。我將從教材剖析、教課方法、教課過程、板書設計等幾個方面進行講課。【教材剖析】《圓明園的毀壞》是人教版小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺顯的語言，描繪了圓明園當年的繁榮，敘述了圓明園毀壞的過程，作者想讓學生感覺到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍耐的羞恥以外以及由此而生的憤慨以外，更重要的，是想激發(fā)學生的愛國感情以及加強復興中華的責任感和使命感。學生在經過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有必定認識，但對愛和恨交叉的感情掌握上不是很準，特別是把這份感情升華為民族的責任感更需要老師的指引。本節(jié)課我將指引學生透過語言文字充分發(fā)掘“愛恨變化”的感情主線，不停激發(fā)學生的感情，帶著他們在愛的感情中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。依據本課的學習內容和學生的認知基礎，我將從知識與技術，過程與方法，感情態(tài)度與價值觀，三個維度方面確立本課的教課目的：１、知識與技術：⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗誦課文。⑵訓練學生在讀中仔細思慮，領會，進而獲取真切的感覺，意會作者的表達方法。２、過程與方法：⑴重視讀文，讀中自悟。⑵電教媒體，從旁協助。３、感情態(tài)度與價值觀：經過對課外資料和對課內要點詞句的理解，使學生認識圓明園絢爛的過去和毀壞的經過，產生熱愛祖國文化、憤恨侵略者的感情，加強復興中華的責任感和使命感。教課要點：經過閱讀，認識圓明園被毀壞這一辱沒的歷史，激發(fā)愛國熱忱。教課難點：指引學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它往日的絢爛壯觀。【教課方法】我們知道，“教是為學服務的”，一節(jié)課選擇了較為適合的教課方法，能最大限度地調換學生的學習主動性，達到事半功倍的教課成效，所以我準備在“目標調控法”大前提下運用以下教課方法：⑴以讀促使，激發(fā)感情。書讀百遍，其意自現。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者激烈的思想感情，只有經過讀才能更好地理解課文內容。在教課中設計多種形式的讀：引讀、個人讀、對照讀、自讀、默讀等形式，讓學生在讀中理解，讀中感悟。⑵電教媒體，從旁協助。關于不熟習的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象困難的問題。【教課過程】經過對語言文字的感悟，激起學生感情的共識是本節(jié)課的要點。我設計了以下5個環(huán)節(jié)。名言引題，激趣導入(2分鐘)走進圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)總結全文，提高感情。（2分鐘）部署作業(yè)，拓展延長（1分鐘）環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入出示法國最有名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇觀，這一奇觀，就是圓明園。”經過這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自但是然地跟著老師一起走進這個舉世有名的圓明園。環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情在“走進圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，整體上是分兩部分進行的。讓學生細讀研究二、三、四自然段，經過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感覺圓明園當年的絢爛景觀，激發(fā)他們的我國古代絢爛文化無窮熱愛之情。在這部分中要點指導學生朗誦第三自然段。抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學生細讀研究五自然段，認識圓明園毀壞的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的非常憤恨。在這部分中要點指導學生朗誦第五自然段。環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情抓住文結尾感情表達的空白點——我國這一園林藝術的珍寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。此時，學生不得不接受這個凄慘的歷史事實，情不行抑，急不行待地想讀，說，寫，此時我安排自由創(chuàng)作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發(fā)心里的真切感覺，把這份感情升華為民族的責任感。環(huán)節(jié)四、總結全文，提高感情。這一節(jié)課的總結，我主要抓住對學生進行愛國主義教育這一點來總結。我是這樣設計的：這把火，燒毀了舉世有名的圓明園。可是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪狀，燒不毀炎黃后代的刻骨憤恨，更燒不毀中國人民發(fā)奮圖強，不屈不撓的堅強精神。讓我們時刻記著——（課件出示：勿忘國恥，復興中華）生齊讀。這樣，學生的愛國主義感情油但是生。環(huán)節(jié)五、部署作業(yè)，拓展延長我本著作業(yè)設計以學生發(fā)展為本，充分考慮學生特色，有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，發(fā)掘學生內在潛能，最大限度地拓展學習空間，拓展知識面的看法，所以我部署這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的原址上重修圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么見解？”以上就是我的教課過程。【板書設計】板書是無聲的語言，板書的內