通化通化縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試與答案解析

第頁通化通化縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試與答案解析一、單選題1．在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是()A、個別教學B、班級授課制C、分組教學D、道爾頓制答案：：B解析：：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，它有利于高效率、大面積培養學生。2．經驗主義課程理論流派的主要代表人物是（）。A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒答案：：B解析：：杜威，美國哲學和教育哲學的代表，實用主義哲學和經驗主義課程理論流派的主要代表人物。3．我國古代內發論的代表人物是（）。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子答案：：C解析：：孟子是我國古代內發論的代表人物。4．培養勞動者是（）。A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養規格的具體要求C.我國教育目的的根本特點D.學校的教育質量標準答案：：A解析：：教育目的中最根本的問題是回答培養什么人的問題。培養勞動者是社會主義教育目的的總要求。5．依照法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是（），它具有強制性。A.創新教育B.素質教育C.義務教育D.家庭教育答案：：C6．班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學術影響力答案：：C解析：：班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現在職權影響力和個性影響力上。7．學生通過閱讀文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識。這種學習屬于()。A.接受學習B.發現學習C.機械學習D.動作技能學習答案：：B解析：：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。8．教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐，這種方法是()。A.實驗法B.實習作業法C.參觀法D.實踐活動法答案：：B解析：：實習法又稱“實習作業法”，是指學生在教師的指導下運用所學知識在課上或課外進行一定的實際活動，將知識用于實踐，以培養學生實際操作能力的方法。9．下列教學模式中，與翻轉課堂的核心理念和組織形式最相似的是()。A.復式教學B.合作教學C.貝爾-蘭卡斯特制D.道爾頓制答案：：D解析：：翻轉課堂就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對新學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。道爾頓制是指教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。故與“翻轉課堂”的學習類似的方案是道爾頓制。10．教師備課時要做好三項工作，下列不屬于這三項工作的是()。A.備教材B.備學生C.備意外D.備教法答案：：C解析：：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學生(備學生)和設計教法(備教法)。11．美育之“超美育”功能，即指（）。A.直接美育功能B.間接育德、促智、健體功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能答案：：C解析：：美育的功能：①直接功能即“美育”；②間接功能即育德、促智、健體等；③美育的超越性功能即對于現實生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。12．丁老師在工作中常以自己的想法代替學生的想法，以自己的思維方式推測學生的思維方式。丁老師的行為體現了哪種效應?（）A.首因效應B.暈輪效應C.刻板效應D.投射效應答案：：D解析：：投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。它是以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。13．當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷,甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為()A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：：C解析：：聯覺14．對彈琴、騎車等活動的操作的記憶是（）。A.陳述性記憶B.長久性記憶C.程序性記憶D.語詞性記憶答案：：C解析：：程序性記憶是一種技能記憶，是指一個人對具有先后順序的活動的記憶。程序性記憶是一種技能記憶。而陳述性記憶是一種事實記憶。15．針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德要求出現的差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是（）。A、發揚積極因素，克服消極因素B、理論聯系實際C、教育影響的一致性和連貫性D、正面啟發，積極引導答案：：C解析：：教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體效能，培養學生正確的思想品德。16．心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以繪成()。A、波浪線B、斜線C、U形曲線D、倒U形曲線答案：：D解析：：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。動機強度與問題解決效果的關系可以繪成倒U形曲線。17．“心不在焉，則黑自在前而不見，擂鼓在側而不聞”說明人的心理活動過程離不開()。A、感知B、記憶C、注意D、思維答案：：C解析：：注意是指心理活動對一定對象的選擇性和集中性，是高級心理活動的條件。人的心理活動離不開注意，如果對事物不加注意，就會產生“心不在焉，則黑白在前而不見，擂鼓在側而不聞”的現象。18．學生閱讀時常使用畫重點線的策略,這是利用了知覺的哪一種基本特性（）A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性答案：：A解析：：知覺的選擇性是人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。因此，學生在閱讀時畫重點線是一種知覺的選擇。19．教育學的根本任務是（）A、揭示教育規律B、深化人們對教育的認識C、更新人們的教育觀念D、分析教育現象答案：：A解析：：略。20．2011年單項選擇:“出淤泥而不染”說明人對環境的影響具有（）A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性答案：：D解析：：考生需要注意的是,題干要考查的是人的主觀能動性對環境的表現之一。21．上好課的先決條件是（）A.了解學生B.和諧的師生關系C.先進的教學設備D.備好課答案：：D解析：：對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性，有利于教師充分發揮主導作用。因此，備好課是上好課的先決條件。22．課程的過程模式的提出者是（）A.皮亞杰B.布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭答案：：C解析：：針對目標模式過分強調預期行為結果即“目標”，而忽視“過程”的缺陷，英國課程論專家斯騰豪斯提出了“過程模式”。23．最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段主張的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.柏拉圖D.亞里士多德答案：：D解析：：【知識點】亞里士多德的教育觀點亞里士多德最早提出按年齡進行分階段教育.對兒童進行和諧教育的觀點。24．以下兒童個體發展的哪一特點體現了對殘疾兒童進行教育的重要依據?()A.兒童的身心發展具有順序性B.兒童的身心發展具有不平衡性C.兒童的身心發展具有分化與互補的協調性D.兒童的身心發展具有個別差異性答案：：C解析：：C【解析】身心發展的互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損，甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到補償。25．兒童心心發展的進程不總是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發展過程具有()。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性答案：：A解析：：A【解析】由個體身心發展的不平衡性可知。26．上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰我將來做什么呢”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發展理論，他處于哪個發展階段（）A.親密感對孤獨感B.勤奮感對自卑感C.自我同一性對角色混亂D.基本信任感對基本不信任感答案：：C解析：：根據埃里克森的社會心理發展理論，此時期處于自我同一性對角色混亂階段。處在這一階段的學生總是會關注“自己是誰”“將來會成為什么樣的人”以及“怎樣努力成為自己理想中的那個人”等一系列問題。27．“讓學校的每一面墻都開口說話”“讓學校的一草一木、一磚一石都發揮教育影響”體現了何種德育方法()A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.品德評價法答案：：C解析：：陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干所述體現的正是陶冶教育法。28．德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾D.受教育者與教育內容之間的矛盾答案：：C解析：：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。29．（2022上半年真題）我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗答案：：A解析：：我國最早的馬克思主義教育學著作是楊賢江著《新教育大綱》。楊賢江是杰出的青年運動領導人，馬克思主義教育理論家。二、問答題30．簡述意志行動中的動機沖突。解析：：意志行動中的動機沖突主要包括：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。雙趨沖突又稱接近-接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。雙避沖突又稱回避-回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一時所產生的沖突。趨避沖突又稱接近-回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突又稱為多重接近-回避型沖突，是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。31．簡述培養中學生良好情緒的方法。解析：：培養中學生良好的情緒可以從以下方面進行：①敏銳覺察情緒；②平和接納情緒狀態；③正確調整情緒；④有效表達情緒；⑤保持和創造快樂的情緒。32．只有差生、后進生才會出現課堂問題行為。解析：：(1)這種說法是不正確的。(2)問題行為是一個教育性概念，主要針對學生某一種行為而言，除了差生或后進生有問題行為之外，優秀學生有時也會發生問題行為。三、簡答題33．狹義的教育制度是指學校教育制度。解析：：說法正確。學校教