第25課《活板》-部編版語文七年級下冊

沈

括活

板

1957年的一個冬夜，安藤百福（華裔日本人，本名吳百福）經過一家拉面攤，看到人群頂著寒風排長隊就為吃一碗拉面，他決定研制一種注入開水就能立刻食用的拉面。他先用日光曬干法和熏制法解決了面條的保存問題；又把面條放到油鍋里煎炸，解決了面條迅速復原成可食面的問題。很快方便面便風靡了全球。安藤百福也被譽為“方便面之父”。

今天，我們來學習中國的“四大發明”之一——活字印刷術。導入新課1、朗讀課文，疏通文意，積累詞匯。2、讀懂課文，把握文章內容，了解活版印刷的主要特征。3、認識活版印刷對人類文化的貢獻，體會我國古代勞動人民的高度智慧和創造精神。學習目標

沈括（1031-1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋著名科學家、政治家，博學善文。其代表作《夢溪筆談》內容豐富，包括天文、地理、數學、物理、地質、生物等各個方面，其中以大量篇幅，總結了我國古代特別是北宋時期自然科學取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術上的卓越貢獻。作者簡介

印刷術是我國古代四大發明之一。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，稱雕版印刷術。雕版印刷在我國五代時開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041～1048），畢昇首創膠泥活字版，使書籍印刷更為方便。背景鏈接

板/印/書籍，唐人/尚未/盛為之。五代時/始印/五經，已后/典籍/皆為(wéi)板本。慶歷中/有/布衣畢昇(shēnɡ)，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄(báo)/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和(huò)紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬(yánɡ)之，藥/稍熔，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥(dǐ)。若/止印/三二本，未為/簡易；若/印/數十百千本，則/極為/神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已讀音停頓/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更(ɡēnɡ)互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以/備一板內/有重復者。不用，則/以紙/帖(tiè)之，每韻/為一帖，木格/貯(zhù)之。有奇字/素無備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，文理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可取；不若/燔(fán)土，用訖(qì)/再火/令藥熔，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。昇/死，其印/為予群從(cóng)/所得，至今/保藏。讀音停頓

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。同“以”同“版”，名詞作狀語，用雕版還做疏通文意

譯文：用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規模地做這種事。五代的時候才(用雕版)印刷五經，以后的各種重要書籍都是雕版印刷的本子了。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。覆蓋銅錢的邊緣使堅硬混合疏通文意譯文：宋朝慶歷年間，有個叫畢昇的平民，又發明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰這類東西蓋好。平民發明欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；只是模子磨刀石靠近烘烤疏通文意

譯文：想要印刷，就把一個鐵框子放在鐵板上面，于是在鐵框內密密地排上字模，排滿了一鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烤，等到鐵板上的藥物稍微熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那樣平。如果只印三兩本，不算是簡便；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，準備（好了）交替、輪流完成疏通文意譯文：如果印幾十本乃至成百上千本，那么就極其快速。通常做兩塊鐵板，這一塊鐵板在印刷，那一塊鐵板已經另外在排字了，這塊印刷才完成，第二塊鐵板已經準備好了，兩塊鐵板交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有幾個字印，像“之”“也”等字，另自，另外每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。立刻、馬上用標簽標出生僻字標簽名詞作狀語，用木格疏通文意譯文：每個字有二十多個字印，用來準備同一版內有重復的字。不用時，就用紙條給它作標記，每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。有平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成功。平時不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。燒完畢疏通文意譯文：不用木頭刻活字的原因，是因為木料的紋理有疏有密，一沾水就高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來；不像用火燒過的黏土字印，用完后再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就會自己掉下來，一點也不會被藥物弄臟。木頭的紋理加上根本

昇死，其印為余

群從所得，至今寶藏。

被堂兄弟及諸子侄疏通文意譯文：畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄兒們得到，到今天還珍貴地收藏著。珍藏1、通假字（1）板印書籍（板同“版”）（2）已后典籍皆為板本（已同“以”）（3）藥稍镕（镕，同“熔”）2、詞類活用（1）板印書籍（板，名詞作狀語，“用雕版”）（2）火燒令堅（火，名詞作狀語，“用火”）（3）則以紙帖之（帖，名詞用作動詞，“用標簽標出”）文言積累3、一詞多義（1）自①自馮瀛王始印五經（介詞，自從）②一板已自布字（副詞，另外）③其印自落（代詞，自己）（2）以①則以一鐵范置鐵板上（介詞，拿、用）②以備一板內有重復者（連詞，表目的）（3）就①持就火煬之（動詞，靠近）②瞬息可就（動詞，完成）文言積累（4）印①板印書籍（動詞，印刷）②每字為一印（名詞，字印）（5）為①唐人尚未盛為之（動詞，做）②已后典籍皆為板本（動詞，是）③未為簡易（動詞，算作、算是）④其印為余群從所得（介詞，被）文言積累4、文言句式（1）被動句其印為余群從所得。（“為……所……”表被動，“為”可譯為“被”）（2）省略句①火燒令堅（應為“火燒令（之）堅”，省略“之”，代指字模）②持就火煬之（應為“持（之）就火煬之”，省略“之”，代鐵板）文言積累本文講述了什么內容？

本文講述了活版印刷從制版、印刷到拆板的詳細過程，表現了作者對畢昇這位平民發明家的極大敬意。整體把握根據課文內容具體說出制版的程序。制字→設板→排字→煬板→平字。整體把握活板印刷提高工效的具體方法有哪兩條？（用原文回答）①更互用之；②每一字皆有數印。整體把握課文第一段介紹了什么？簡述我國雕板印刷發展狀況。合作探究說說雕版印刷術的發展史。出現：“唐人尚未盛為之”；推廣：“五代時始印五經”；大規模應用：“已后典籍皆為板本”。合作探究作者為什么要先介紹雕版印刷發展的歷史呢？

在介紹“活板”之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對雕版印刷的繼承與發展，也為下文重點介紹前所未有的活版印刷術做鋪墊。合作探究第2段的主要內容是什么？

第2段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。合作探究“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。”這句話在全段結構上起什么作用？總領。合作探究為什么交代畢昇“布衣”的身份？

“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。合作探究找出制作活板過程中的動詞。冒、置、布、煬、按。合作探究一版中有重復的字怎么辦？用原文回答。

每一字皆有數印，以備一板內有重復者。合作探究為什么不用木頭作原料？（1）木頭遇水容易變形；（2）容易和藥物粘連。合作探究因為第2段已經交代很詳細了，第3段還有存在的必要嗎？

有。第3段簡要交代活字的下落。“昇死，其印為予群從所得”，既照應了第2段開頭，保持了文章的完整，又顯出這一創造在當時已引起人們的重視。“至今保藏”表現了珍愛創造者遺物的感情。合作探究“活板”的“活”具體表現在哪些方面？①字活：“每字為一印”。②排版活：“密布字印”。③印刷活：“一版……一版……”，“更互用之”。④字印數目活：“每一字皆有數印”。⑤檢字活：“每韻為一帖，木格貯之”。⑥做法活：“有奇字素無備者，旋刻之”。合作探究在書上劃出表示時間的詞語，說說從全文來看課文是按什么順序介紹的？主體部分又是按什么順序介紹的？

課文總體上是按時間順序說明的(唐人、慶歷中、至今)。

主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序)和邏輯順序說明的。合作探究《活板》一文中運用了哪些說明方法？請舉例說明（1）

“用膠泥刻字，薄如錢唇”運用打比方的說明方法，“錢唇”比喻刻字的深度。（2）

“則以一平板按其面，則字平如砥”運用打比方的說明方法，形象地說明字印用平板按壓后十分平整的特點。合作探究（3）

“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。”運用列數字和作比較的說明方法，突出了活板能提高印刷速度的優點，印得越多越快。（4）

“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”運用作比較的說明方法，突出了膠泥字模的優越性。合作探究（5）“每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。”運用舉例子、列數字的說明方法，具體說明了字印數目是活的，突出了活板的“活。

合作探究合作探究主旨

本文介紹了宋代創造家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光芒的歷史，也必將有更燦爛的未來。（1）

本文抓住活版印刷的特點，說明程序有條不紊，給人以明晰、完整、系統的印象。

本文是一篇典型的科技說明文。課文的主體部分是按照活版印刷的工作程序來說明的，制版——印刷——拆板，層次分明，條理清晰，詳略得當，所說明的事物的本質特征鮮明突出。寫作特色（2）語言準確、樸實、簡潔。

準確：對膠泥字印火燒加熱，使之堅硬成型，用“燒”；為了使鐵板上的藥物軟化，將鐵板置于火上或火旁烘烤，用“煬”；為了便于拆版，用火烤使藥物熔化，用“熔”。

樸實：全文說明過程中很少有修飾性詞語，語言樸實無華，通俗易懂。

簡潔：本文只用三百多字，便將我國“板印書籍”的歷史，“活板”的發明、用法、效能以及膠泥活字的優點等解說得清楚明白。寫作特色

學習了《活板》，我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢昇的創新精神所感動，現在，隨著計算機技術的飛速發展，印刷業有了更新的發展（計算機文字處理系統，能隨意設置版式、顯示效果等，這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們去研究，去創造，希望我們努力做當代的畢昇、張衡、祖沖之。課堂小結雕板印刷的發展情況

活板的發明、制作、作用、功效活板的下落板書設計勞動人民的智慧和創造活板你知道中國古代八大科學名著嗎？《水經注》《農政全書》《九章算術》《齊民要術》《夢溪筆談》《徐霞客游記》《本草綱目》《天工開物》拓展延伸1、填空。

活板的主要特征在“活”字。“__________”說明字是活的；“__________”說明排版是活的；“________________”說明字印數目是活的；“____________”說明撿字是活的；“__________”說明做法也是活的。