第10課《再塑生命的人》課件-部編版語文七年級上冊

再塑生命的人海倫·凱勒試想以下，一個女孩在19個月的時候就失聰失明，從此她看不見這個世界的色彩，也聽不見這個世界的聲音。你認為，這個女孩子將來的人生會是怎樣？這樣一個女孩，她長大后精通英語、德語、法語，就讀于哈佛大學，并且先后完成了十四部具有世界影響力的著作。她是誰？她就是海倫凱勒！作者簡介海倫·凱勒（HelenKeller，1880年—1968年），美國現代女作家、教育家、社會活動家

。1880年6月27日，在亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞市常春藤巷出生。1882年2月，因突發的疾病猩紅熱喪失了視覺和聽覺。1887年3月3日，開始學習美式手語。1888年5月，受到格羅弗·克利夫蘭總統的接見。1894年10月，開始就讀于賴特—赫馬森聾人學校。1896年10月，被劍橋女子學校錄取，為就讀哈佛大學女子學院做準備。1964年9月，獲得總統自由勛章。1968年6月1日，在睡夢中去世。代表作有：《我的一生》《我感知的神奇世界》《走出黑暗》《我的信仰》《中流》《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《我的老師》題目解讀“再塑生命的人”指的是

，她再塑了

的生命。

安妮?莎莉文老師海倫?凱勒初讀課文整體感知1、默讀課文，用一句話概括全文的內容。

莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。2、莎莉文老師是再塑生命的人，那么在莎莉文老師到來之前，海倫的生命是什么樣的。我不知道未來將有什么奇跡發生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。憤怒苦惱，飽受煎熬，小心翼翼，渴望光明。段落事件海倫的感受

3、莎莉文老師到來后發生了什么？海倫的感受又發生了什么變化？再讀課文，完成以下表格。段落事件海倫的感受

第5段第一次親密接觸陌生第6、第8段給“我”洋娃娃、教“我”拼寫自豪、高興第7段教“我”學會簡單的字領悟第9—12段教“我”學會區分“杯”和“水”不耐煩到恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比較復雜的字喜悅、幸福品讀課文分析形象1、莎莉文老師是如何再塑生命的？從中你看到了一個怎樣的老師形象？我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。運用了動作描寫，一“握”一“抱”生動形象地刻畫了莎莉文老師親切，有愛心的形象。品讀課文分析形象莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。通過細致地描寫莎莉文老師教我拼寫單詞的過程，體現了莎莉文老師地循循善誘、教育有方。品讀課文分析形象莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。面對發脾氣地我，莎莉文老師并沒有生氣，只是把娃娃清理好并帶我出去散心，多么溫柔，多么有耐心。品讀課文分析形象莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。莎莉文老師非常善于抓住教育機會，對我循循善誘、極富耐心。莎莉文是一個有愛心，有耐心，有慧心的教育藝術家。2、在“重塑生命”的過程中，海倫又是如何表現得？從而可以看出海倫是個怎樣的孩子？從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子中，我猜想一定有什么不尋常的事要發生。我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫。聰明、敏感有強烈的好奇心井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。有強烈的求知欲海倫凱勒是一個好學、聰明、有著強烈的好奇心、求知欲的孩子。體會情感面對“再塑”自己生命的人，作者是如何抒發對莎莉文老師的情感的？老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。作者運用細致的心理感受描寫，表達出對莎莉文老師的感激、崇敬之情。課堂總結本文選自海倫·凱勒的代表作《假如給我三天光明》，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而獲得“光明”，得以再生的故事。課文中