小學五級英語中小學教師如何做課題

小學五級英語中小學教師如何做課題第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日中小學教育科研目標定位：研究實踐、反思實踐、改進實踐、指導實踐、總結實踐第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日一、怎樣選擇一項“好”的研究課題“好”的研究課題標準：值得做；能夠做；能做好。選題的途徑：①從有關理論中演繹研究問題；②從教育實際中發現問題；③從與專業人員接觸中發現問題；④從過去研究中發現問題。第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日如何在教育實際中選題第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例1］：關于中小學校本教研研究問題：①手段與目的錯位；②重心移位；③“校本”失位。趨勢：回歸本真(基于學生、基于教師、基于校本)第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日形成：①農村初中校本教研發展性策略研究②農村初中項目化(專題化、課題化)校本教研實施策略研究③基于“強勢學科建設”(后20%、青年教師培養等)的校本教研制度建設研究④個性化班級經營與“班本教研制度”建設的研究⑤課題引領下城鄉協同教研的實踐研究［例1］：關于中小學校本教研研究第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例2］：關于中小學校本課程研究問題：①校本課程=校本教材；②校本課程=活動課程；③校本課程=自由課程。趨勢：“四個”關注：關注學校傳統繼承、關注學生個性發展、關注學校教育品牌形成、關注有特色地實施第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日形成：①促成每位學生發展：以校為本特色課程設計與實施(校本、班本、生本)②以科技創新為本位的綜合實踐活動研究③校本課程開發與個性化(特色化)社團活動的設計與實施④以創建學校特色為目標的校本課程發展策略研究［例2］：關于中小學校本課程研究第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例3］：關于課堂教學研究問題：①課程理念=教學理念=教學行為；②“應用”中缺“校本化研究”；③“模式”，七拼八湊；④策略，“教”與“學”相分離。趨勢：國家課程校本化；以學論教；心理學化。第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例3］：關于課堂教學研究形成：①初中數學“分層教學校本化”研究②基于中學生學習品質改善的課堂教學策略研究③基于農村初中“教學問題”的校本行動研究④基于初中生學習心理的課堂教學行動研究⑤“大班建制、小班化教學”的策略研究⑥農村初中“開放——自主”課堂教學模式研究第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例4］：關于有效教學研究問題：①邏輯起點不明；②包羅萬象；③缺失檢驗。趨勢：傳統經驗的總結與提煉；由“共性”轉向“個性”(類、個)；由“有效教學”轉向“有效學習”。第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例4］：關于有效教學研究形成：①改進常規教學，提高課堂有效性的策略研究②農村中學教師有效教學行為改進的行動研究③基于學生差異的課堂教學有效性的個案研究④基于“問題解決”(或情境學習等)的有效教學設計與課堂觀察研究⑤初中學生學習錯誤資源有效利用的研究⑥小學數學有效課例的設計與實施第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例5］：關于德育實效性研究問題：①傳統影響根深蒂固；②目中無“人”；③“知、情、意、行”分割。趨勢：生態化；中性化(人性、人品、人格)；校本化第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例5］：關于德育實效性研究形成：①班級“生態德育”建設的行動研究②個性化班級經營策略研究③主題教育活動有效性行動策略研究④初中感恩教育的系列創意設計與實施研究⑤品行缺陷學生的個案矯治策略研究⑥應對中學生“四大殺手”的行動策略研究⑦學生品行養成與校本德育課程的構建與實施第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例6］：關于小學體育的專題研究1.體育游戲的創編與教學的實踐研究2.小學體育片區有效研修模式的實踐研究3.海島小學民俗體育校本課程的開發與實施4.農村小學班級足球俱樂部的構建與實施5.小學武術課程開發與實施研究6.小學“主題式”體育大課間活動的實踐研究7.小學生體育行為表現水平的標準化測量研究8.農村小學引入傳統特色體育游戲的實踐與研究9.海島小學民間體育游戲的挖掘和利用研究10.小學生肥胖率升高的成因及干預對策研究11.體育課運動負荷差異對小學生體質健康影響的研究第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例7］：關于初中英語的專題研究1.構建初中英語有效學習支持系統的研究2.構建初中英語生命化課堂的實驗研究3.提高農村初中學生英語聽力理解能力的策略研究4.初中英語主體性閱讀策略指導的實踐研究5.“多元式”初中英語作業的設計與評價策略研究6.初中英語課堂教學有效性缺失及調治策略研究7.初中生英語閱讀障礙現象的分析與對策研究8.“多元協商”在初中英語教學中的實踐與研究9.初中英語小班化教學模式研究10.義務教育英語同伴互助觀課的實踐研究11.初中英語寫作教學有效性研究12.初中英語學習發展性評價手冊的研究與實施13.初中、小學英語教學銜接策略研究14.初中英語報刊閱讀輔助教學實踐研究15.提高英語視聽說教學實效性的策略研究第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日中小學教師教科研選題之一

1.中小學體驗式德育活動的設計與操作研究2.文學名著閱讀(課外閱讀)與中小學語文教學的整合研究3.農村中小學“留守學生”教育行動研究4.中小學班級文化建設的實踐研究5.中小學課堂新常規的構建與實施6.中小學生科技素養(媒介素養)培養的實踐研究7.中小學研究性學習的有效指導策略研究8.班級特色活動的設計與實踐研究9.課間十分鐘(午間活動)活動的設計與實施10.“提前起步、順便提示”——中小學生超前學習策略研究第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日11.中小學生數學認知元與課堂教學設計研究12.中小學品德課程故事資源的開發與運用研究13.中小學品德課主題教學設計與實施研究14.基于合作的學困生教學策略研究15.中小學數學以“磨課”(小課題)為載體的校本教研研究16.中小學科學項目學習的實踐研究17.中小學生周末語文作業有效性的研究18.中小學“輔優補差”的有效性研究(第二次教學)19.中小學學科質量的“達標度監測”研究20.基于新課程實施問題的學科教學策略研究第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日如何在自身的教育實際中，發現問題尤其是有價值的問題，并轉化為課題研究的形態？(1)要做有心人；(2)要有問題意識；(3)加強教育情報資料閱讀；(4)“跳出教育看教育”。第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、怎樣設計“好”一份課題研究方案△“好”的標準：能行動；值得行動。△方案基本內容：為什么研究？研究哪些內容？怎樣研究？要達到怎樣的研究結果？△應特別關注的8個問題第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(1)關鍵概念的界定［例6］：

中小學后20%“差生群”生成原因及轉化對策研究海島小學“草根化”校本教研的范式促成每個學生發展：以校為本特色課程設計與實施幼兒孝心教育研究小學生肥胖率升高的成因及干預對策研究

“多元協商”在初中英語教學中的實踐與研究第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日(2)課題研究中的主導理論［例7］：基于學生創新思維培養的小學探究性學習的實踐研究(認知理論)

基于學生差異的課堂教學有效性研究(差異理論、教學過程最優化理論)

農村初中綜合實踐活動研究(多元智能理論、生活教育理論)第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日(3)課題研究的實施原則①先“點”后“面”(生本課程)②在繼承中創新(課堂教學研究)③適度超前(研究性學習)④追求實效性第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日(4)課題研究的預期目標［例8］：小學生良好非智力因素培養實驗研究

實驗的目的：“非智力因素”實驗，探討小學生非智力因素的基本構成；研究適合和有利于學生非智力因素健康發展的教育條件；探索總結有利于學生非智力因素培養的教學方法；培養學生的非智力因素。第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例9］：創新性學習體系的構建與實施

學校發展目標學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。學生培養目標以創新意識、創新精神、創造能力的培養為宗旨，面向全體，培養具有寬厚的基礎知識、有效的學習策略、豐富的創造思維、和諧的個性品質、獨立的動手及活動能力的合格加特長的學生。學生創新性學習目標

“三有”：有獨立見解、有創新意識、有健康心理。“四會”：會觀察、會思考、會動手、會交往。“五性”：發現問題的敏感性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性。第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(5)課題研究的內容范圍［例10］：教師修養對中學生成長的影響(大)

教師的個性品質對中學生學習的影響(中)

教師個性品質對中學生學習動機的影響(小)第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例11］：構建“和諧課堂”，提高教學效益①“和諧課堂”基本因素構成及理論模式探索；②“和諧課堂”操作性教學策略研究(教學藝術：方法、手段、管理等)③“和諧課堂”評價方案及實施研究第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日雙軌運行、異步推進：實現城鄉初中“減負提質”的實踐研究實施方案(1)“雙軌運行、異步推進”的相關理論研究(2)“異步推進”的行動策略研究(3)“雙軌評價”方案的設計與實施研究(4)“雙軌策略”構建與行動模式研究

①作業改革與“減負提質”②課堂教學改進與“減負提質”③教學團隊合作方式轉變與“減負提質”④課前預設質量監控與“減負提質”⑤教師教學力提高與“減負提質”⑥“輔優補差”新策略探索與“減負提質”⑦學生“心理飽和”現象緩解與“減負提質”⑧教學質量監測技術改進與“減負提質”⑨學生學習內驅力培養與“減負提質”⑩創新教學常規與“減負提質”

11自主學習模式構建與“減負提質”

12小班化教學機制運用與“減負提質”第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(6)課題研究的對象［例12］：優質教研組創建與強勢學科打造促進每個學生發展：學校特色課程的設計與實施第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日

(7)課題研究的方法①相同的研究內容，可以采用不同的研究方法；②以一種方法為主，輔以綜合運用；③行動研究法也有其不足。第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日(8)課題研究效果自測①書面檢測或訪談②異校或異班進行重復操作③專家、領導、同行現場考察、點評④查閱同類課題研究材料第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、怎樣運用“好”研究方法第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日△方法運用得“好”的標準：選用的方法合理、恰當；能獲取足夠多的事實材料和真實數據；能催生期望結果的出現；有創新。△研究的類型和具體的方法三、怎樣運用“好”研究方法第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日三、怎樣運用“好”研究方法△怎樣運用“好”行動研究法行動研究，是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯系、相互依賴的基本環節。第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日

1.行動研究法的一般操作步驟【例13】：情境：某小學五年級科學王老師，自開學以來，經過兩次月考后，發現其班上學習效果不佳，因此他運用行動研究法來了解問題所在，并改善學生學習情況。其實施步驟如下：①發現問題——王老師發現其班上學生兩次月考下來，科學成績不佳，因此想從研究中了解問題，并加以解決。②確定問題——他開始分析有關影響學習效果的因素，請教同年級其他科學老師，并經仔細觀察，確定了“如何增進學生學習興趣”的問題。③文獻探討——確定研究主題后，便開始深入和廣泛地搜集與增進學生學習興趣有關的文獻。④擬定計劃——根據文獻及問題分析，王老師決定以調查研究法來進行對班上學習興趣的研究。他想自編一套評量學生的“科學課堂興趣量表”。

第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日1.行動研究法的一般操作步驟⑤搜集資料——王老師根據研究設計，對其學生進行測驗。最后將此資料進一步分析，發現學生對科學科興趣低落的原因，主要是上課缺乏實驗、討論、同時戶外觀察活動也太少。⑥設立假設——根據研究結果，王老師乃推出行動假設——即每周進行兩節實驗，一節討論，每二周有一次戶外活動。⑦實施行動方案——根據假設，王老師便開始進行新的科學教學活動。⑧評鑒實施結果——實施新教學活動后，再實施測驗，以了解實施的成效是否有增進。⑨修正方案與再實施——如果評鑒結果有效，則繼續原實施的行動方案，否則必須再分析與診斷產生問題的原因，以修正行動方案。第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日2.行動研究的幾種簡易實驗設計(1)單組實驗設計①A——B(“A”，基線期；“B”，處置期)②A——B——A③A——B——A——B第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日［例14］：某班有個學生經常打人，或擾亂別人的活動，使教師十分傷腦筋。于是，該教師決定進行一次行動研究，探討降低該生打人頻率的有效辦法。她根據該生的情況特點，參照有關理論與文獻，決定采用獎勵守紀行為的辦法進行正面教育。研究按下列步驟進行。