《教育心理學分析案例3000字【論文】》

青少年網絡成癮的教育心理學分析報告如今，網絡已經成為人們生活的一部分，青少年由于目前處于一種對社會外界事物十分好奇的年齡段，喜歡去尋求新的事物帶來的刺激，所以一旦接觸到網絡就很容易被吸引，并且沉迷于此，因此，青少年網絡成癮等一系列心理和社會問題越來越突出。許多研究都表明，青少年網絡成癮會嚴重影響他們的生活與學習，經常可見有關于青少年不適當地過度使用互聯網導致心理疾病或者生理疾病等等的報道，由此可見，網絡成癮已經成為青少年心理問題發重要影響因素。據報道，鄭州青年小威沉迷網游幾乎瘋狂。2006年10月3日,在“作戰”過程中,游戲對家將小威在網游中的“女朋友”殺死”。一怒之下,小威竟找到了在另一家網吧上網的游戲對家,并將其活活打死。無獨有偶,遠在臺肥市新站開發區的胡某,年僅16歲,在網吧玩一種用刀捅人的暴力游戲時,于技欠佳,胡某每次都被別的玩家“捅”倒。而坐在一旁的同齡少年也在玩同一種游戲,他忍不住對胡某冷嘲熱諷了幾句。在網上“殺”紅了眼的胡某當即火冒三丈,抽出半尺長的防身刀具,捅向同齡少年的胸口,導致他當場死亡,而胡某則又坐回電腦前,依舊沉浸在暴力游戲中。據濟源市檢察院調查,大部分網絡引發的青少年犯罪,作案的誘因、作案的勇氣甚至作案方式都來源于游戲。一些網絡暴力游戲從2D升級為3D,動畫效果極其逼真,游戲人物殺人或被殺時,血光四濺。這樣長期的、無數次的“殺人”訓練使玩家變得情感喪佚,對生命麻木,對自己和他人的生命毫不珍惜。一、青少年網絡成癮的心理原因主要由于心理不成熟青少年在心理學的不成熟、交際經驗和技能的缺乏，青少年在交際過程中往往會出現一系列的心理問題。大多為孤獨癥和防御性心理、自卑心理、交往恐懼、自我中心等，導致現實交往的失敗和交往需求的不滿足。許多青少年有不同程度的社會焦慮，這些孩子在與人交流時表現出退縮，避免沖突，在遇到困難時不容易與他人交談和尋求幫助。他們出現焦慮和其他負面情緒，他們更愿意在網絡中找到朋友，避免與真實的人面對面的交流[15]。另外青少年容易在師生關系和同學關系中產生矛盾，在現實生活中的師生關系和同學關系不能使他們的自尊得到滿足，但是他們在網絡上常常會輕易的找到自信，因為他們不需要在網絡中透露他們的真實身份，也可以在虛擬世界中發泄不滿，達到解壓的目的，這將增加他們對網絡的信任，使他們著迷，最終形成網絡成癮。青少年處于青春期，這一時期的青少年有很強的自我意識，但是自身又缺乏控制自我的能力，所以他們一旦接觸到了網絡就很難控制自己，很容易失去對事物的認知能力，所以一旦他們上網，很難抵制網絡上這些新奇刺激的誘惑。二、青少年網絡成癮的心理原因主要由于厭學心理網絡成癮的學生，無論是所謂的“好學生”還是“壞學生”，往往對學習和生活有某種不適應，對認知活動有抵抗和排斥的心理。一些對學習不適應的學生由于學業挫折而厭倦了學習，無法從正常的學習活動中感受到成功的快樂，而網絡游戲的新穎性、刺激性、挑戰性和幻想性能夠滿足他們幻想和成功認同的需要。一些網絡游戲的成功也可以得到同行的稱贊和贊賞，并給他們帶來巨大的心理滿足感。因此，網絡帶來的成功經驗彌補了他們在現實生活中的學習失落感，成為吸引他們沉迷于網絡、逃避學習的心理原因。從心理上講，許多青少年認為他們需要被認可、尊重和理解，并想成為一個有個性的人，互聯網的出現正好滿足了他們的心理需求。三、青少年網絡成癮的心理原因主要由于個性缺陷有些網絡成癮的青少年往往有自己的人格缺陷。主要表現為：情緒管理能力差，容易選擇那些消極情緒的應對方式，看似暫時解決了自己的煩惱，但實質上嚴重侵犯了自己（甚至他人）的身心健康和長遠利益。隨著時間的推移和問題的積累，壓力也在加劇個人的自責和自責。同時，由于個人的依賴性、意志薄弱、缺乏自我控制和責任感，他們會選擇網絡游戲來避免現實生活中的學習困難和問題。由于他們幼稚的個性，他們容易感到無助、空虛和無聊。當他們遇到問題時，往往不知道如何主動解決，他們習慣于抱怨、等待和拖延。此外，由于思維狹窄，他們沒有興趣愛好，一旦網絡活動成為令人興奮的興趣點，他們就會沉迷其中，很難自拔。從人格心理學的角度看，這種對網絡的依賴本身就是一種以回避的態度面對現實的人格行為，本質上與那些逃避挫折尋求解脫的青少年是一樣的。四、應對青少年網絡成癮的教育心理學應輔助青少年改變自我認知青少年容易沉迷于網絡，形成網絡成癮的主要原因是自我調節能力差，因此，對于青少年網絡成癮的防治，心理學反對醫療衛生行業依靠手術和藥物來解決的做法，認為除了改變網絡使用方式的干預外，我們也應該在行為和認知上自我逃避和向下努力。青少年要懂得及時調整自己的思想傾向，自覺提高自我調節能力，培養自己的興趣愛好，增強對網絡不良影響的免疫力；懂得運用積極心理進行自我暗示，培養自己積極的人格特質，發現并發揮自身的優勢；加強人際交往能力的培養，學會與他人溝通，與他人相處，建立良好的同伴關系，提高我們在現實生活中的歸屬感和歸屬感。通過對青少年學生的人際關系輔導，提高他們的人際溝通能力。通過鼓勵他們參與教育活動、社區活動、志愿者活動、社會實踐活動，組織各種形式的集體活動，培養他們的快樂，形成大眾化的個性行為，真正享受人際交往的快樂。這個年齡段的青少年對外界很好奇，因此作為教育者，我們可以從很多方面為這些孩子創造成功的經歷，這也是擺脫他們網絡成癮的關鍵[16]。教師可以通過活動讓他們更多地了解世界和社會，一旦他們在活動中獲得心理上的滿足，網絡游戲對他們的引力將大大減弱，此時我們給予及時正確的引導，使他們慢慢走出網絡成癮的深淵。五、應對青少年網絡成癮的教育心理學應培養青少年正確的學習心態應注意防止青少年學生厭學現象。在現代社會，對學生“優秀”的評價已成為多元化觀念和個人綜合素質的體現，作為一名教師，首先要樹立素質教育的理念。在鼓勵學生學習成功的同時，要注意培養學習興趣，拓寬學生的視野，引導學生不要把學業成績當作個人價值。此外，要培養學生樹立適應競爭的良好態度，形成正確的自我觀念，學會多與自己比較，盡其所能，不斷超越自己，成為一個人的成功和發展態勢。六、應對青少年網絡成癮的教育心理學應引導青少年修正個性缺陷應該培養青年學生負責任的生活態度，引導青年學生樹立自信心和責任感，通過專題討論，增強青年學生的意志力和抗挫折能力，在困難面前學會建設性地幫助自己。當青少年患上網癮后應該主動從各種渠道尋求解決方案，如心理咨詢中心和社會支持系統[17]。青少年應該改變悲觀消極的生活態度，隨波逐流，懶惰疲倦，消沉自棄。家庭與教師也應該引導、糾正青少年的人格缺陷，加強道德教育，樹立積極的人生觀。網絡成癮與個體人格心理特征有一定的關系。專家發現，那些有個性心理特征的人，如抑郁、焦慮、情緒低落、缺乏自制力，或是放棄其他壞習慣，都容易上網成癮。根據這些特點，許多專家編制了一些網絡成癮判別量表，如：網絡成癮量表（IAT）是一種具有較高信度和效度的篩選量表。社會研究機構或教育部門，特別是學校，要定期對青少年上網情況進行調查，及時發現問題和解決辦法。隨著網絡技術的發展和普及，青少年網絡行為的增多，網絡成癮現象也