2022年政治教學課堂的留白藝術

政治教學課堂的留白藝術【摘要】新課改理念融入政治課堂的今日，我們要遵循高中同學認知特點，提升同學主體學習地位，通過課前、課上、課末、課后，運用“留白”藝術教學，從而達到激發同學探究欲望、感悟力量、理解力量，以及實踐制造力量的培育，同時還可有效提升同學們的記憶力與回味力。

【關鍵詞】高中政治留白藝術

一、導入式“留白”設疑造懸

傳統教學模式下的滿堂灌輸，讓很多同學特別反感，那些空洞缺乏實例的理論講解，同學們大多無法產生愛好與共鳴，教學效果非常低下。針對這一實際教學問題，我們可以借助“留白”來讓課堂布滿藝術氣息，借助一些懸念，點燃課堂氣氛。俗話說，好的開頭是勝利的一半。但怎樣在課堂導語設懸，才能達到好的開頭這一預期效果呢？這就要我們政治教學從業者，具備專業的巧問力量，設懸勝利同學樂觀性與課堂的有效調動，設懸未懸只是鋪張了感情弄巧成拙罷了。舉例；我們在教授“體會文化”這一課時的過程中，我們可以用這樣的開場白，“華夏文明五千多年，它的內容豐富包羅萬象，大家都說好好學文化，你們認知中的文化究竟是什么？用什么才能體會文化呢？文化現象究竟具有什么特征？它的魅力何在？它又能讓我們具備怎樣的力氣？”看似一個大家從小就掛在嘴邊的“學文化”，它究竟是什么概念，很多同學還真不清晰，更是對很多文化現象缺少認知和討論，這樣的“留白設疑”一下子就會讓大家拍著腦袋想，“對哦！究竟什么是文化？”

二、利用“留白”進行問題設計

要想充分調動課堂氛圍，師生互動是必不行少的環節，在政治課堂上老師要借助一些思索問題，來與同學們一同互動探討。在這一過程中老師也可以借助“留白”藝術的運用。它在這一刻主要的價值體現是要能給同學留下肯定的探究空間，充分調動同學主觀能動性自主思索探究。“留白”何時用，怎么用，老師要有細心的設計與考量，尤其是對時機的把控。火候不到時機未到，同學思維還沒有完全進入軌道，過早“留白”就是留出空白，同學們找不到邊際，“留白”效果也得不到體現。例如：我們在教授“我們的中華文化”的課程中，大家已經對中華文化有了一些了解，我們可以設計這樣的問題“都說華夏文明幾千年，誰能用一個例子來證明？中華文化的民族性，誰能找出相關依據？不同國家文化與我們的文化有什么區分？”通過幾個問題，讓同學們分組爭論，并要求他們形成答題提綱。然后每組成員代表論述結論，其他同學來提出問題和質疑，老師在關鍵時刻答疑解惑，最終達到對這一學問的正確認知與解讀。

三、老師評價“留白”

無論同學在哪個求學階段，都盼望獲得老師的認同，所以說在政治課堂教學中，我們也應當賜予同學正面評價。當然評價的方式有許多種，不同評價方式帶來的效果也千差萬別。評價運用的合理，同學們的自信念和斗志能得到激發，反之同學們會產生負面心情，自尊心受到打擊，課堂氛圍徹底破壞。我們對于好的同學如何鼓舞都不為過，可對于那些較差的同學來說，直接批判評價信念定然受損，若是強行鼓舞，那是在掩耳盜鈴。合理的評價方式很重要，所以說我們可以借助“留白”來評價，由于它具備合理的評價特點，能夠讓同學獲得認可與滿意。舉例：一個同學不靠譜的回答，我們可以說“你很專心，腦洞很大，雖然有些偏離主題，但也可以給其他同學帶來一些啟迪。”或者這樣說“你的了解獨樹一幟，很有創意，但其中存在瑕疵需要加以調整完善。”通過這樣的評價，同學們就算知道自己的答案不靠譜，心理也會舒適些，也能夠接受老師的看法，相比那種直接評價同學笨蠢之類的話，效果要好的多。老師給同學留了一點面子，同學就會敬重老師非常，由于他們感受到了老師對他們的在意，內心得到了敬重與滿意。至于那些學習力量一直很強的優秀同學，我們的“留白”也需要方法得當，切不行過分吹捧，要讓他們時刻保持頭腦的糊涂。

總結：

“留白藝術”在高中政治教學中，不僅是教學策略還是教學思想。它是對同學學習欲望的激發，對同學學