部編版高中語文選擇性必修課件04 教學設計-陳情表

《陳情表》教學設計【教學目的】1、掌握文中的文言詞語，積累相關文化常識。2、學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。3、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。【教學重難點】1、把握本文陳述的層次及語言上的特色，體會情之深，理之透2、在較短時間內把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。【教學方法】以誦讀、點撥為主，輔以討論和練習。【教學手段】多媒體展示部分提示語句以及結構框架，為加強理解、識記之用。【教學時數】1課時教學步驟一、導入古人云：百善孝為先。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，今天我們走近李密的《陳情表》，看李密是如何陳情，說服晉武帝的。二、題解《陳情表》：陳——陳述、表述；情——隱情、苦衷；表——奏章，古代文體，屬奏議類，臣民對君主有所陳述請求時所用。三、作者簡介李密（224—287），一名虔，字令伯，犍為武陽（今四川省彭山縣東）人。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為人正直，頗有才干。曾仕蜀漢為郎，蜀亡以后，晉武帝司馬炎為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，征召李密為太子洗馬。他上表陳情，以祖母年老無人供養，辭不從命。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。四、研習課文1、要求學生在預習的基礎上，默讀全文，然后分組討論：疑難文句：學生畫出自己不能理解的句子，小組討論解決。提醒學生注意“鮮”“期”“強”“洗”“有”等讀音變化的字，以及“閔兇”“見背”“祚薄”“兒息”“逋慢”“盤桓”“希冀”等詞語的解釋。2、整體把握，理清思路速讀全文，由題目展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？（1）為什么要“陳”？明確“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職（或：不想到晉朝為官）。（2)“陳”什么？明確：文中李密陳述的自己對祖母的孝情，對晉武帝的忠情，還有自己內心當中因身世凄苦，因不能做到忠孝兩全而產生的苦情、為難之情。（3）如何“陳”？但我們需要知道的是，李密陳情的對象不是一般的讀者，而是靠殺戮和陰謀奪得政權，為人陰險多疑的晉武帝司馬炎，那李密要如何去表達才能既不招禍，又達到自己的目的呢?下面我們就來看看李密是如何來陳述他的“情”的:①歷述自己的悲慘遭遇,，祖孫更相為命

②敘寫感激朝廷，進退兩難的處境

愿乞終養

③提出孝之大理，表明自己不矜名節

不能就職

④解決忠孝兩全矛盾：提出先盡孝、后盡忠

在李密這一番以“孝”為中心，環環相扣，入情入理的陳情之后，標榜以孝治國的晉武帝，就不得不答應李密的陳情了,所以我們就看到了這樣一篇精心構思的文章，以情動人，以理喻人，合情合理，環環相扣，不僅打動了晉武帝，也打動了我們每一個人。（解說：引導學生理解本文層層深入“動之以情，曉之以理”的表達技巧）3、小結：《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統美德，十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動。在我們學習閑暇的時候，想想父母在背后默默的付出，不要忘了他們在我們身上寄予的殷切希望五、課外拓展延伸

1、閱讀材料

（1）古代二十四孝的故事（2）2014年最美孝心少年事跡2、各抒己見（1）看完以上兩則事例，你有什么感想？（略）

（2）我們應該怎樣孝順父母呢？

孝順父母是天經地義的事情，我們很多人總是把它掛在嘴邊，說說而已，請同學們想想，我們應該怎樣去孝順父母呢？①孝順從現在做起“子欲養親不在”，同學們，珍惜這僅有的時光孝敬自己的父母吧

②孝順從小事做起

每天主動給媽媽倒水，捶背；母親節給媽媽買朵花、少頂嘴。父母是最容易得到滿足的，就像歌里唱的那樣：“常回家看看，幫爸媽刷刷筷子洗洗碗”，足以讓老人家得到安慰。③孝順從心靈做起“每月給父母寄點錢花花，就盡到孝心了”這是一些人的“常規做法”，如果只注重物的供養，那么人與動物的區別又體現在哪里呢？

不要把孝順父母當作一種責任，“有父母可以孝敬是兒女的福氣”——孝順父母是我們一生的最偉大的事業。3．觀看公益廣告《媽媽洗腳》

六、總結珍惜眼前所擁有的為父母盡一份孝心為父母盡一份孝心。這孝心，也許是一聲輕輕的問候，也許是一張燦爛的笑臉，也許是一碗熱氣騰騰的素面，也許只是一次次短暫的陪伴。七、布置作業

1、背誦《陳情表》。2、結合現實，寫寫你學完這篇文章的感受。附板書：陳---陳述，表述情---隱情、苦衷表—奏章身世孤苦（孝情）祖母病篤