《包身工》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

【導(dǎo)入新課】

包身工在舊社會處在社會最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴(yán)。夏衍曾冒著危險(xiǎn)深入她們工廠，在她們上下班時觀察了兩個多月，才較全面地了解了她們的情況。時隔70年，我們?nèi)阅芨惺艿缴钌畹恼鸷常@是為什么？包身工（第一課時）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解報(bào)告文學(xué)的體表特點(diǎn)，了解作者及文章的寫作背景。

2、抓往文章線索，把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

閱讀文章：

簡要說說你讀到了哪些內(nèi)容？學(xué)生自學(xué)

獨(dú)立思考（3分鐘）

【題解】

包身工是舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工，沒有人身自由，工錢全部歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文描述的就是包身工的悲慘遭遇。自學(xué)指導(dǎo)一

閱讀資料中有關(guān)本課作者、作品的知識講解，掌握相關(guān)文化常識。（完成自學(xué)后舉手示意）2分鐘【作者介紹】

夏衍(1900年10月30日-1995年2月6日)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南開封，生于浙江省余杭縣彭埠鎮(zhèn)嚴(yán)家弄，畢業(yè)于浙江省立甲重工業(yè)學(xué)校(浙江理工大學(xué)前身)。中國著名文學(xué)、電影、戲劇作家和社會活動家，中國左翼電影運(yùn)動的開拓者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。

早年參加五四運(yùn)動，編輯進(jìn)步刊物《浙江新潮》。從浙江省立甲重工業(yè)學(xué)校畢業(yè)后公費(fèi)留學(xué)日本。入明治專門學(xué)校學(xué)電工技術(shù)。留學(xué)期間接觸日本共產(chǎn)黨，參加日本工人運(yùn)動和左翼文化運(yùn)動。1927年夏衍被日本驅(qū)逐回國，同年加入中國共產(chǎn)黨。1929年夏衍同魯迅籌建中國左翼作家聯(lián)盟。“左聯(lián)”成立后任執(zhí)行委員，后發(fā)起組織中國左翼戲劇家聯(lián)盟。建國后歷任上海市委常委、宣傳部長、文化部副部長、中國文聯(lián)副主席、中日友協(xié)會長、中顧委委員、全國人大代表、全國政協(xié)常委。【作者介紹】

1994年，夏衍向中國現(xiàn)代文學(xué)館捐贈第一批藏書2800冊。10月被國務(wù)院授予“國家有杰出貢獻(xiàn)的電影藝術(shù)家”稱號。著作有：《心防》《法西斯細(xì)菌》。話劇劇本有：《秋瑾傳》《上海屋檐下》。出版的選集有：《夏衍劇作選》《夏衍選集》。報(bào)告文學(xué)：《包身工》。創(chuàng)作改編的電影劇本有：《狂流》《春蠶》《祝福》《林家鋪?zhàn)印返取?bào)告文學(xué)

報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”，能迅速及時地報(bào)告生活中具有典型意義的人、事件、問題及其發(fā)展趨勢。報(bào)告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫等的總稱。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，要求反映的是真人真事。因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允許進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。具有真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。【寫作背景】

20世紀(jì)30年代，舊中國農(nóng)村在帝國主義特別是在日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日漸破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困。東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞動力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批生活難以為繼的農(nóng)家少女，被誘騙到上海當(dāng)包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更大的利潤，日本資本家就更大量地雇用包身工來代替普通的勞動者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文反映的是20世紀(jì)30年代上海紗廠縣包身工的情遠(yuǎn)，是作者在1935年經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查之后寫出來的，于1936年春發(fā)表于《光明》創(chuàng)刊號上。自學(xué)指導(dǎo)二再次閱讀文章，整體感知，完善“包身工信息檔案卡片”根據(jù)包身工的活動，理清文章思路（完成自學(xué)后舉手示意）6分鐘包身工信息檔案卡片年齡：性別：綽號：工作單位：工作時間：居住條件：飲食條件：工作環(huán)境：勞動待遇：來歷（身份）：包身工信息檔案卡片年齡：性別：綽號：工作單位：工作時間：工作環(huán)境：居住條件：飲食條件：勞動待遇：來歷（身份）：女蘆柴棒、豬玀、娼妓等上海東洋紗廠長達(dá)12個小時三大威脅（音響、塵埃、濕氣）三大危險(xiǎn)（毆打、罰工錢、停生意）十七八個人擠在一起，蜂房般的格子鋪，鴿子籠一般，充滿了汗臭、糞臭和濕氣兩粥一飯（鄉(xiāng)下用來喂豬的豆腐渣熬成的稀粥和爛菜葉）每天三角八分（成年人的三分之一）貧苦農(nóng)村少女十五六歲1—7.（四點(diǎn)一刻）起身惡劣的住宿條件8—11.包身工的來源、身份——包身工制度的形成12—14.（四點(diǎn)半后）早餐惡劣的飲食條件15—22.帝國主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發(fā)展23—33.（五點(diǎn)）上工惡劣的勞動條件34.在中國的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹35—49.（十七點(diǎn)）放工。榨干最后一滴血汗50.黎明的到來，畢竟是無法抗拒的——包身工制度必然滅亡根據(jù)包身工的活動，理清文章思路記敘：本文通過對“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動條件的具體記敘,揭露了帝國主義和封建勢力的罪惡。順敘——文章以“包身工”一天的生活為組織材料的主線,按時間順序記敘了“包身工”起床、吃飯、上工、收工等生活場景。補(bǔ)敘——“包身工”的來歷、身份。插敘——日本廠家特別愿意雇傭“包身工”的原因和日本紗廠迅速膨大的事實(shí)。課堂小結(jié)

作品記述了舊中國時包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國主義及其走狗對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害。包身工（1-11）寫包身工起床的情景，

兼議包身工制度的產(chǎn)生（12-22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展（23-47）介紹包身工勞動的情景，對工人階級的殘酷剝削（48-50）總結(jié)全文

整理知識

背誦記憶當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固運(yùn)用

課后作業(yè)1、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容2、完成當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)，將錯題改到錯題本上包身工（第二課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合和在復(fù)雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。2、認(rèn)識包身工制度的罪惡，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)社會責(zé)任感。閱讀文章：

簡要說說你覺得本文寫作手法上有什么特點(diǎn)？學(xué)生自學(xué)

獨(dú)立思考（3分鐘）自學(xué)指導(dǎo)1、本文是以什么為線索組織材料的？2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？3、作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的？（完成自學(xué)后舉手示意）8分鐘1、本文是以什么為線索組織材料的？

本文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的、不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到晚上一天的做工時間里。首先是四點(diǎn)一刻包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補(bǔ)敘了包身工的來歷，使帶工老板承諾的美好與現(xiàn)實(shí)條件的糟糕形成對比。然后是四點(diǎn)半之后包身工吃飯的場景，接著進(jìn)一步分析了日本資本家特別用意雇用包身工的原固。緊接著交代五點(diǎn)鐘之后包身工上工的情景以及她們在做工時所遭受的種種威脅和虐神，插敘指出日本炒廠汲取中國工人的血汗迅速龐大的事實(shí)，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。2、課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實(shí)，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機(jī)地融合在一起的？

文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。這中間全用一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得衡接自然流暢。比如文章在寫四點(diǎn)一刻被罵為“豬羅”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工””一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到域里來的。文章在介紹了四點(diǎn)豐之后包身工吃粥的情景后，就用“廉價(jià)‘機(jī)器’”來銜接，引出了日本資本家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受利削、受壓榨的情況做了具體的、詳細(xì)的介紹。3、作者是怎樣描寫包身工這個群體的生活的？

作者運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合法。所謂“面”，就是一般的概括性的材料：所謂“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例或典型的細(xì)節(jié)。

“面”上的描寫，主要指人物的群體描寫。課文寫包身工起床、吃粥、上工、做工的情景，都是先做一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工出場……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描繪出人物的群像。

但是，僅描繪出人物的群像，文章會顯得單薄，于是作者選取了一些典型人物和典型細(xì)節(jié)。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。第一次，寫她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌：第二次，寫她病倒了，帶工老板為了不喪失一天的利潤，用各種毒辣的手段來強(qiáng)制她做工；第三次，寫連“抄身婆"都不愿意用手去接觸她瘦得像骷髏一樣的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物，在這里，作者雖然寫的只是一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。這樣，作者通過“點(diǎn)”“面”結(jié)合的方法，全面而又具體地刻畫了包身工這個群體的生活。