“慕課”與“翻轉課堂”

“慕課”與“翻轉課堂”

---信息技術與教育深度融合

新華網北京2月27日電今天，中央網絡安全和信息化領導小組宣告成立，在北京召開了第一次會議。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平親自擔任組長，李克強、劉云山任副組長，再次體現了中國最高層全面深化改革、加強頂層設計的意志，顯示出在保障網絡安全、維護國家利益、推動信息化發展的決心。

------信息技術對國際政治、經濟、文化、社會、軍事等領域的影響。習近平強調：------我國網絡已進入千家萬戶，網民數量世界第一，已成為網絡大國。但自主創新相對落后，區域和城鄉差異明顯，人均帶寬與國際先進水平差距大，國內互聯網發展瓶頸突出。------信息化和經濟全球化相互促進，互聯網已融入社會生活，改變人們的生產和生活方式。------網絡安全和信息化對一個國家很多領域都是牽一發而動全身的，要認清我們面臨的形勢和任務，充分認識做好工作的重要性和緊迫性，因勢而謀，應勢而動，順勢而為。------網絡安全和信息化是一體之兩翼、驅動之雙輪，必須統一謀劃、統一部署、統一推進、統一實施。習近平強調：------我國網絡已進入千家萬戶，網民數量世界第一，已成為網絡大國。但自主創新相對落后，區域和城鄉差異明顯，人均帶寬與國際先進水平差距大，國內互聯網發展瓶頸突出。------要處理好安全和發展的關系，做到協調一致、齊頭并進，以安全保發展、以發展促安全，努力建久安之勢、成長治之業。------網絡安全和信息化對一個國家很多領域都是牽一發而動全身的，要認清我們面臨的形勢和任務，充分認識做好工作的重要性和緊迫性，因勢而謀，應勢而動，順勢而為。“慕課”與“翻轉課堂”

---信息技術與教育深度融合一、數字時代的變革二、“慕課”與“翻轉課堂”三、中小學慕課建設策略與方法開放？融合？開放在這個扁平的世界中，并非所有人都改善了自己的生活。托馬斯?弗里德曼《世界是平的：21世紀簡史》:“各種技術匯聚在一起，使得人們能夠以前所未有的方式，跨越地域時空來協同創造、營銷和發布創新性產品。那些虛擬的、無線的、協同的和移動的技術在為這個過程增壓。”

框架、結構21世紀初期我們所面臨的巨大變革“開放”（Open），而不是“扁平”（Flat）Web2.0、大數據:任何人都可以在任何時候向其他任何人學習任何東西。免費和開放學習“學習時代”教育的方方面面所發生的一切在以往是絕對不可能的。按鈕：即時接觸到學生、教師、專家，文本、音頻、動畫、模擬和視頻資源。“慕課”與“翻轉課堂”

---信息技術與教育深度融合一、數字時代的變革二、“慕課”與“翻轉課堂”三、中小學慕課建設策略與方法教育變革一、數字化時代的變革軍事變革商業變革金融變革1990年8月2日，伊拉克軍隊入侵科威特。以美國為首的多國部隊于1991年1月16日開始對科威特和伊拉克境內的伊拉克軍隊發動軍事攻擊，戰斗歷時42天（主要為空襲），重創伊拉克軍隊。（一）數字化時代的軍事變革美軍“打遍全球”新戰爭美國吹響太空戰號角海灣戰爭的啟示（一）數字化時代的軍事變革在戰爭史上，古代的以大刀長矛為代表冷兵器敗給了近代以火槍大炮為代表的熱兵器（以火藥的產生為基礎）。（一）數字化時代的軍事變革（一）數字化時代的軍事變革現代超視距武器在戰爭史上，古代的以大刀長矛為代表冷兵器敗給了近代以火槍大炮為代表的熱兵器（以火藥的產生為基礎）。在現代，借助于雷達與衛星的巡航導彈以超越人肉眼觀察的能力把只能依靠肉眼瞄準的視距武器視若魚肉。從冷兵器到熱兵器，從視距到超視距。信息化條件下現代戰爭的新樣式！（一）數字化時代的軍事變革（一）軍事變革（二）商業變革（三）金融變革（四）教育變革一、數字化時代的變革

香港《亞洲周刊》:2013年11月12日，中國有兩件頭等大事。第一件是十八屆三中全會閉幕；第二件大事是中國的“雙十一光棍節”網購在凌晨結束，創下了人民幣350億的驚人紀錄。2013年5月底馬云宣布，計劃用8-10年時間，打造一張能支撐日均300億元網絡零售額的“中國智能物流骨干網絡”(CSN)。一個名為“菜鳥網絡”的公司應運而生。（二）數字化時代的商業變革

經歷十余年的高速發展，我國網民已覆蓋近半人口，穩居世界第一。

互聯網已將人們的工作、生活“一網打盡”，對我國的商業和金融業態產生了深遠影響。

伴隨著數字技術的進步，互聯網正為我國經濟發展注入新鮮血液，提供強勁動力。（二）數字化時代的商業變革（二）數字化時代的商業變革商業發展過程：小商小販SHOPPINGMALL網購2013.12.02:19:30攝于上海環球港商貿廣場（二）數字化時代的商業變革（一）軍事變革（二）商業變革（三）金融變革（四）教育變革一、數字化時代的變革

（三）數字化時代的金融變革信息技術對金融業變革的影響：

第一，信息技術改變了銀行的業務模式。第二，信息技術將金融業引入綜合化、全能化趨勢。

比爾·蓋茨曾說，傳統商業銀行都將會成為21世紀的恐龍，銀行將滅亡。隨著信息技術的發展，傳統的金融業也可能走向衰亡。“跨界金融”（一）軍事變革（二）商業變革（三）金融變革（四）教育變革一、數字化時代的變革

兒時的多媒體資源西部地區農村學校教學環境西部地區農村學校教學環境西部地區農村學校教學環境城市中小學課堂教學環境城市中小學教學資源建設信息技術環境下的學習方式

喬布斯與比爾蓋茨的對話

蓋茨：“學生們自己觀看講座和視頻課程，而課堂時間用來討論和解決問題。”一致認為：迄今為止，信息技術革命使所有領域發生巨大變化，唯獨在教育領域收效甚微。蓋茨：“要改變這一點，就必須通過移動設備提供更多個性化的課程，并提供有啟發性的反饋。”

----摘自《喬布斯傳》班級授課制下強勢的教師班級授課制下的課堂教學情境班級授課制下的“公平”選擇（1）“錢學森之問”：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是關于中國教育事業發展的一道艱深命題，需要整個教育界乃至社會各界共同破解，需要知識分子的良知和責任感。（2）關于課改方案：若“教改”方案未能反映被制度扭曲犧牲的學生權益，也沒有考量到基層教師的處境束縛，這樣的“教改”能成功嗎？（3）關于教師窘境：人的舊有心態與慣性仍在，制度性不利條件未變，但新的期待、工作要求及需要卻已經發生。一線教師怎樣面對這個局面才能更有力量呢？（4）關于技術尷尬：懷疑、忽視、淡化甚至否認信息技術對促進教育變革的重要性（支撐、驅動）。1845年，開始工業化生產，光源從初時的蠟燭，改為油燈、汽燈，最后改為電光源。1654年，德國的猶太籍人基夏爾首次記述。1640年，英國奇瑟19世紀末英國利茲生產硬盤存儲技術硬盤存儲技術8GB容量1英寸硬盤的存儲容量是RAMAC的1600倍人類教育“技術”發展簡表技術時間教學組織方式口傳公元前4世紀中以前面對面手抄公元前4世紀中到15世紀50年代私塾（美國：學徒制）印刷15世紀50年代至今班級授課制，現代學校制度電子傳播19世紀30年代至今遠程教育、廣播電視大學數字傳播20世紀90年代至今混合式學習（以學生為中心，因材施教，教學資源富媒體化，教育目標：終身教育，即：人人皆學、處處可學、時時能學。要求：教材、教室的混合；技術路徑：“翻轉課堂”、MOOC）班級授課、教育普及的技術基礎：印刷術的發明；翻轉課堂的基礎：數字技術與大數據的技術。學校教育（翻轉課堂）家庭教育在線教育（MOOC）社會教育信息技術信息技術與教育環境再造和變革“慕課”與“翻轉課堂”

---信息技術與教育深度融合的新希望一、數字時代的變革二、“慕課”與“翻轉課堂”三、中小學慕課建設策略與方法

美國教育是美國經濟增長和繁榮、以及在全球具有競爭力的關鍵。良好的教育履歷是我們找到好的工作、獲得高新的必由之路。教育是我們的民主能夠正常運作所不可或缺的，它同樣有利于促進當今最具挑戰性的難題的解決所必須跨邊界和跨文化的合作的形成。（一）背景------《美國2010國家教育技術計劃》到2020年：

提高高校畢業生的數量（目前占總人數量39%），讓60%的人獲得1個2年或4年的學位；將消除成績差距，不論其種族、收入和地域的差異，讓所有的學生從中學畢業后能夠在接下來的高校學習或其職業領域獲得成功。（一）背景------《美國2010國家教育技術計劃》

我們需要采用“有效成本”和“節約成本”的策略來為數百萬的美國人改善學習效果、提高畢業率具體地說，我們必須“擁抱創新”、“加速執行”、“控制評價”和“持續改善”。有效的項目成果必須大范圍推廣，讓每一所學校都能從其成功中受益。我們的規章制度、政策、行動和投資必須有戰略意義且具有內部一致性。------《美國2010國家教育技術計劃》中國數字化時代的教育變革

數字化時代的教育變革

序言：“教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。”第二章(指導思想和工作方針):“深度融合，引領創新。探索現代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創新，充分發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用。”第三章（發展目標）：“信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。”第二部分（發展任務）：“通過優質數字教育資源共建共享、信息技術與教育全面深度融合、促進教育教學和管理創新，助力破解教育改革和發展的難點問題，促進教育公平、提高教育質量、建設學習型社會；通過建設信息化公共支撐環境、增強隊伍能力、創新體制機制，解決教育信息化發展的重點問題，實現教育信息化可持續發展。”第四章（縮小基礎教育數字鴻溝，促進優質教育資源共享）：“推進信息技術與教學融合。建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網絡校際協作學習，提高信息化教學水平。逐步普及專家引領的網絡教研，提高教師網絡學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。”數字化時代的教育變革

2012年3月，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》“融合”二字在《規劃》中共出現15次。列舉如下：

第五章（加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養）：“創新教育內容，促進信息技術與專業課程的融合，著力提高教師運用現代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業能力。”第六章（推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式）：“進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式，推動文化傳承創新，促進高等教育質量全面提高。”

（第六章--促進人才培養模式創新）：“加速信息化環境下科學研究與拔尖創新人才培養的融合，推動最新科研成果轉化為優質教育教學資源，創新拔尖學生培養模式。”

（第六章--2020年高等教育信息化發展水平框架）人才培養模式創新普遍開展，主要維度是：信息技術與教學深度融合的教學模式、方法、內容創新應用情況；第十三章（學校信息化能力建設與提升行動）：“大力推進教育信息化應用創新與改革試點，探索教育理念與模式創新，推動教育與信息技術的深度融合，探索教育信息化可持續發展機制。”第十五章（教育信息化可持續發展能力建設行動--建立教育信息化技術支持和戰略研究體系）：“探索信息技術與教育教學深度融合的規律，深入研究信息化環境下的教學模式。通過信息化試驗區與試點校的集成創新，提供系統解決方案，促進信息技術、裝備與教育的融合。”數字化時代的教育變革

2012年3月13日，教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》“融合”二字《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中共出現15次。列舉如下：

信息化引領教育理念創新信息化引領教育模式創新學習方式（課程內容呈現方式、師生互動方式、教學方式、教學評價方式）創新建設優質教育資源建設信息化學習環境數字化時代的教育變革

信息技術與教育的全面深度融合:“融合”慕課，即大規模公開在線課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOCs）翻轉課堂（FlippedClassroomorInvertedClassroom）：由教師根據教學目標和教學內容，創建教學微視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，進行練習，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。個性化、自主性、超越時空、高效率、移動式、終生學習。（二）慕課與翻轉課堂百度慕課的相關結果約3,580,000個百度MOOC的相關結果約2,670,000個百度找到的相關結果約6,250,000個全球參加MOOC課程人數的分布可汗學院2004年，可汗的表妹遇到了數學難題，向這位表哥求助。可汗幫她解答了所有問題。很快，其他親戚朋友也上門討教。為節省時間，可汗索性把自己的數學輔導材料制作成視頻，放到YouTube網站上，方便更多的人分享。視頻很快就受到網友們的熱捧。2007年，可汗成立了非營利性的“可汗學院”網站，用視頻講解不同科目的內容，并解答網友提出的問題。除了視頻授課，“可汗學院”還提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等學習工具。三角形內角和等于180度質量優勢（全球最優秀的教師）；成本優勢（數以百萬計的學習者）；教學過程的全程參與；網狀交叉，即時互動。（三）實施慕課與翻轉課堂的意義助推教育公平；三大慕課平臺之一Coursera創始人DaphneKoller：我們從在線教育學到了什么幫助學生遠離家教；促進學習化社會；推動課堂教學的改革。（三）實施慕課與翻轉課堂的意義翻轉課堂2007年，美國“林地公園高中”的兩位教師對傳統課堂教學模式展開了挑戰，并將其研究命名為“翻轉教室”。他們錄制應用PPT進行的課堂教學，然后將視頻上傳到網絡，供學生下載。他們發現，學生對課程視頻的理解和內化需要教師的指導和幫助，于是將教室“翻轉”過來，利用課堂時間為完成作業或為做實驗過程中有困難的學生提供幫助。兩者有區別，有聯系MOOCs