《核心素養(yǎng)導向的初中化學課堂教學》課程大綱

核心素養(yǎng)導向的初中化學課堂教學課程導學【課程介紹】：核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標準修訂的一根紅線，是課程實施和教學改革的總綱和方向。核心素養(yǎng)究竟如何落地?課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？木課程立足于初中化學教學的特點，從理論與實踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應了這些問題。本課程在認真研究化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，介紹了核心素養(yǎng)導向的教學策略和教學資源在課堂教學環(huán)節(jié)的應用，著重對核心素養(yǎng)導向的教學設(shè)計和課堂教學進行了深入闡述。旨在提高核心素養(yǎng)導向的初中化學教學有效性的實操經(jīng)驗和處理策略，從而有效提高課堂教學效率。【總學時】：18學時。【學習目標】：通過本課程的學習，學員將在學科核心素養(yǎng)與初中化學教學滲透與整合方面獲得提升，并達到以下程度：知道核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導向的教學觀；理解化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵；能根據(jù)初中化學課程的課型特點，準確把化學學科核心素養(yǎng)的五個方面運用在課堂教學的主要環(huán)節(jié),并能結(jié)合所教內(nèi)容滲透運用在自己的課堂教學中；知道化學學科核心素養(yǎng)導向的課堂教學核心策略：制定教學目標、發(fā)揮核心概念對元素化合物學習的指導作用、重視開展高水平的實驗探究活動、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實問題情境、使用多樣化的教學方式和學習途徑等；并能初步掌握這些策略的運用；理解基于“素養(yǎng)為本”的教學設(shè)計、基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂講授與組織、學生技能的訓練與指導、總結(jié)和復習、教學效果分析與評價的具體方法，實施“教、學、評一體化”。【重點難點】：準確領(lǐng)悟化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑，結(jié)合初中化學特點，把學科核心素養(yǎng)有機融入自己的學

科教學實踐。課程學習第一章：化學核心素養(yǎng)的涵義（學時：1）本章導學【學習目標】：了解核心素養(yǎng)的意義；了解化學學科素養(yǎng)的涵義，建立核心素養(yǎng)導向的教學觀【重點難點】：準確把握適用初中學段的化學學科核心素養(yǎng)的涌義【考核要求】：觀摩［專家引領(lǐng)］視頻課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)素養(yǎng)的來源、構(gòu)成、特性核心素養(yǎng)內(nèi)涵化學學科核心素養(yǎng)概述建立核心素養(yǎng)導向的教學觀（基于立德樹人的教學；基于課程意識和學科本質(zhì)的教學；基于學生學習的教學）互動研討結(jié)合［專家引領(lǐng)］,談談你對初中化學學科核心素養(yǎng)的認識。拓展閱讀文獻閱讀：1、 余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學，上海教育出版社.2017年7月2、 任學寶.核心素養(yǎng)培育要落實到學科教學的四個層次［J］.人民教育，20173、 吳俊明.起點合理、規(guī)則明確、層次不亂、突出特點一一化學學科核心素養(yǎng)具體內(nèi)容的厘定之我見［J］.化學教學，2017.（9）4、 曹寶龍.教育目標、課程教學與學生素養(yǎng)發(fā)展［J］.中國徳育，2017,（11）課間交互性問題（多選題）素養(yǎng)的構(gòu)成可以簡述為，素養(yǎng)是一個人的（ABCD）0A.精神長相 B.人格 C.行為習慣 D.思維方式（單選題）下列說法是否正確?核心素養(yǎng)來自三維目標又高于三維目標.（A）A.正確 B.不正確第二章：基于化學學科核心素養(yǎng)的初中化學教學設(shè)計（學時：3）本章導學【學習目標】：了解初中化學教材與學科核心素養(yǎng)的關(guān)系，了解基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學設(shè)計策略及案例分析，幫助學生實現(xiàn)深度學習。

【重點難點】：基于化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學設(shè)計的意義和實踐【考核要求】：觀摩[專家引領(lǐng)]視頻第一節(jié)：解讀初中化學教材與學科核心素養(yǎng)的關(guān)系（學時：1.5）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)挖掘教材核心知識的素養(yǎng)提升價值以“化學元素觀”為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建教學內(nèi)容的案例分析一-以“水的組成”教學為例促進初中化學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學建議（建立學科視角、形成學科思維、梳理思路方法、強調(diào)證據(jù)推理）案例觀摩水的組成，國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站省優(yōu)課/portal/lslk/sportal/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c790fa2014c7cc27acb2c48&t=show㈱#案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討談一談你對以核心素養(yǎng)為導向的教學改革的認識。拓展閱讀文獻閱讀：1、 吳俊明等.挖掘，創(chuàng)新，更好地發(fā)揮化學課程的育人功能[J].化學教學，2016,（11）2、 崔允渤.追問“學生學會了什么"[J].教育研究，2013,（7）課間交互性問題（單選題）以核心素養(yǎng)為導向的教學改革首先要確立以核心素養(yǎng)為導向的教學觀念。基于立德樹人的教學是就而言的，基于課程意識和學科本質(zhì)的教學是就而言的，基于學生學習的教學就而言的。（ABC）A.教學主體B.教學方向C.教學內(nèi)容第二節(jié)：基于“素養(yǎng)為本”的單元整體教學設(shè)計（學時：1.5）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)基于"素養(yǎng)為本”的單元整體教學設(shè)計的意義單元整體教學設(shè)計的案例分析-一以“重點概念教學”為例落實"三重表征”案例觀摩質(zhì)量守恒定律，國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站部級優(yōu)課

案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討談一談你對促進初中化學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學建議的看法。拓展閱讀推薦書目：1、 王磊.項目學習實驗教材.化學［M］.太原：山西教育出版社2、 余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學，上海教育出版社.2017年7月課間交互性問題（多選題）促進初中化學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學原則包括（ABCD）A.建立學科視角B.形成學科思維C.梳理思路方法D.強調(diào)證據(jù)推理第三章：核心素養(yǎng)導向的初中化學課堂教學（學時：8）本章導學【學習目標】：了解核心素養(yǎng)導向的課堂教學策略，發(fā)揮核心概念對元素化合物學習的指導作用、基于化學核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)、基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的系列化學實驗設(shè)計、基于發(fā)展核心素養(yǎng)的教學方式和學習途徑的設(shè)計與分析，體會其中的特點并能嘗試運用到自己的課堂教學中。【重點難點】：能根據(jù)初中化學課程的課型特點，準確把化學學科核心素養(yǎng)的五個方面滲透在課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并能結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容融合運用在自己的課堂教學中。【考核要求】：觀摩［專家引領(lǐng)］視頻、案例觀摩和點評第一節(jié)：基于學科核心素養(yǎng)的教學目標的制定（學時：1）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)基于學科核心素養(yǎng)的教學目標的制定核心素養(yǎng)導向的初中化學教學目標的制定的案例分析案例觀摩《分子和原子》（廣東省珠海市灣仔中學何桂華）國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站市優(yōu)課/portal/lslk/sportal/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814d8eda38014d993de2a13d9b&t=show###案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討談一談你對整體化工具的知識樹、概念圖、思維導圖的使用感想。

拓展閱讀推薦書目：王云生.課堂轉(zhuǎn)型與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)一中學核心課堂教學探索[M].上海:上海教育出版社，2016:7課間交互性問題（多選題）屬于核心素養(yǎng)導向的課堂教學策略的是（ABCDEF）A.整體化策略B.情境化策略C.深度化策略D.活動化策略E.自主化策略F.意義化策略第二節(jié)：基于化學核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)（學時:2）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)基于化學核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)的意義不同課型的情境素材建議（1.1實物啟示法\1.2教具演示法\1.3實驗導入法\1.4圖示描述法\1.5多媒體展示法）情境素材的運用案例及分析案例觀摩《氧氣》國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站部級優(yōu)課案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討結(jié)合觀摩的課例，說說授課老師用了哪種課堂導入？同時，在該課例中有哪些使用值得你借鑒？拓展閱讀推薦書目：龍麗嫦等.《用技術(shù)解決問題一一教師信息情境實例素養(yǎng)88個實例》.暨南大學出版社.課間交互性問題（多選題）直觀導入法包括了（ABCDE）A.實物啟示法B.教具演示法C.實驗導入法D.圖示描述法E.多媒體展示法第三節(jié)：基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的系列化學實驗設(shè)計（學時：2）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)1.例談初中化學實驗教學的創(chuàng)新設(shè)計

2,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學校本課程開發(fā)與設(shè)計案例觀摩《金屬的化學性質(zhì)》，廣州市第十六中學胡綺妙（國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站省級優(yōu)課）案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討談談在元素化合物的講授課程中，你有哪些實驗教學創(chuàng)新研究？舉1-2個例子。拓展閱讀視頻：《在實驗探究中成長-一晶體制作開題活動》課間交互性問題（是非題）積極參與基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程的開發(fā)和設(shè)計是一條能促進化學教師專業(yè)發(fā)展的有效道路。（A）A.準確 B.錯誤第四節(jié)：基于素養(yǎng)發(fā)展的教學方式和學習活動的設(shè)計與分析（學時：3）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)基于素養(yǎng)發(fā)展的教學方式和學習途徑的介紹發(fā)展學生核心素養(yǎng)的問題設(shè)計及案例分析基于代表物的性質(zhì)教學及案例分析-一以碳酸鹽的教學為例基于綜合問題解決的主題式教學及案例分析-一以探究氫氧化鈉的變質(zhì)為例案例觀摩《生活中的碳酸鹽》（廣州市第十六中學胡綺妙）案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討試結(jié)合自己執(zhí)教某一教學內(nèi)容的課堂教學經(jīng)歷，談談自己是運用問題設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)課堂教學的難點或困惑。拓展閱讀推薦書目：王云生.王云生的化學教學主張[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014:9課間交互性問題（多選題）案例〈質(zhì)量守恒定律〉教學活動主要包括了下列等方面的設(shè)計進行培育及落

實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標。（ABCDE）A.解讀質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)史B.創(chuàng)新實驗設(shè)計C.評價實驗體系D.分析實驗結(jié)果 E.三重表征與定性定量相結(jié)合第四章：核心素養(yǎng)導向的初中化學學生技能訓練與指導（學時：2）本章導學【學習目標】：了解適用于學生技能訓練的初中化學資源的類型及作用，知道一些提高化學技能訓練有效性的措施和技能訓練的方法，了解核心素養(yǎng)導向下的初中化學試題命制策略。【重點難點】：使用核心素養(yǎng)導向下的初中化學試題命制策略來命制試題。【考核要求】：觀摩［專家引領(lǐng)］視頻、案例觀摩和點評第一節(jié)：學生技能訓練中的應用策略與方法（學時：1）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)適用于學生技能訓練的初中化學資源的類型及作用（文檔型、網(wǎng)頁型、Flash游戲等多媒體資源、仿真化學實驗室）提高化學技能訓練有效性的措施和方法案例觀摩《利用化學方程式的簡單計算》，國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站省優(yōu)課/portal/lslk/sportal/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c5736db014c58a2493208c6&t=show###案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討結(jié)合自己執(zhí)教的經(jīng)歷，你在平時的教學中使用哪些方式進行學生技能訓練?效果如何?哪些值得你借鑒？拓展閱讀文獻閱讀：1、楊向東，核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育、三維目標、課程改革的關(guān)系［J］.人民教育，2015（1）

2、 王云生.探索課堂學習活動設(shè)計落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求［J］化學教學，2016（9）3、 核心素養(yǎng)視角下關(guān)于校本課程的幾點思考［J］.教學與管理，2017課間交互性問題（是非題）導學案是教師以幫助學生構(gòu)建知識為目的，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和認知水平而制定的學習方案。其使用對象是單向的、封閉的、僅限于師生。（B）A.是 B.否第二節(jié)：例談核心素養(yǎng)導向下的初中化學試題命制（學時：1）課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)核心素養(yǎng)導向下的化學試題命制簡介（命題框架、原則、程序）例談核心素養(yǎng)導向下的初中化學試題命制2.1突出學習的意義，將“科學知識的考查"轉(zhuǎn)化為“科學認識”的考查2.2突顯學科的特點，多“用微觀知識解決宏觀現(xiàn)象”的考查2.3彰顯學習的本質(zhì)，重“創(chuàng)新”“質(zhì)疑”能力的考査2.4緊跟時代的步伐，考查中體現(xiàn)“體驗”“責任”案例觀摩《二氧化碳的實驗室制備》國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站市優(yōu)課/portal/Is1k/sportal/index.jsp?sdResIdCaseTd=ff8080814ddd70de014de36e9d570f8c&t=show###案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討結(jié)合自己執(zhí)教的經(jīng)歷，談談你對初中化學試題命制有什么看法？拓展閱讀文獻閱讀：1、 趙華.再審視中考化學試題命制中的問題及原則［J］,化學教學，2008（12）2、 吳星.對高中化學核心素養(yǎng)的認識［J］.化學教學,2017（5）課間交互性問題（多選題）核心素養(yǎng)導向下的初中化學試題命制的策略有（ABCD）A.突出學習的意義，將“科學知識的考査"轉(zhuǎn)化為“科學認識”的考査

突顯學科的特點，多“用微觀知識解決宏觀現(xiàn)象”的考查彰顯學習的本質(zhì)，重“創(chuàng)新”“質(zhì)疑”能力的考查緊跟時代的步伐，考査中體現(xiàn)“體驗”“責任”第五章：核心素養(yǎng)導向的初中化學總結(jié)與復習（學時:2）本章導學【學習目標】：本章主要介紹核心素養(yǎng)視域下的初中化學知識屬性以及在總結(jié)與復習中應用技術(shù)資源的策略和方法。【重點難點】：根據(jù)自身在課堂教學的經(jīng)驗來思考的核心素養(yǎng)視域下的初中化學總結(jié)和復習應如何進行。【考核要求】：觀摩［專家引領(lǐng)］視頻、案例觀摩和點評課程模塊具體內(nèi)容專家引領(lǐng)核心素養(yǎng)視域下的知識屬性核心素養(yǎng)視域下的復習課教學策略2.1內(nèi)容選擇策略:聚焦學生素養(yǎng)發(fā)展2.2素材組織策略:遵循邏輯化結(jié)構(gòu)化2.3問題設(shè)計策略:關(guān)注學生高階認知2.4知識建構(gòu)策略:引導學生自主能動2.5遷移應用策略:在新情境中解決問題核心素養(yǎng)視域下的專題復習案例分析-一以“酸堿鹽復習"為例案例觀摩基于“探究NaOH變質(zhì)"的酸堿鹽復習（廣州市第十六中學胡綺妙）案例點評觀看20分鐘，點評另附。互動研討結(jié)合觀摩的課例，說說授課老師在復習課中用了哪些復習課教學策略？結(jié)合自己執(zhí)教的經(jīng)歷，哪些策略的使用值得你借鑒？

拓展閱讀1、 視頻：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學新模式一一微課設(shè)計與應用（華南師范大學教育信息技術(shù)學院柯清超）/g2/get/235_3137705817/2、 《復習課：常見氣體的制備和凈化》（廣東省深圳中學王曉兒）國家教育資源一師一優(yōu)課網(wǎng)站市優(yōu)課/portal/lslk/sportal/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814ddd70de014de36e9d570f8c&t=show###課間交互性問題（多選題）核心素養(yǎng)視域下的復習課教學策略有（ABCDE）A.內(nèi)容選擇策略B.素材組織策略C.問題設(shè)計策略D.知識建構(gòu)策略E.遷移應用策略（是非題）中學范疇的化學學科觀念應該與中學化學的研究對象相對應，化學基本觀念具體包括“元素觀、微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、變化觀、化學價值觀以及分類觀和實驗觀”等7個方面。（A）A.是B.否第六章：核心素養(yǎng)導向的初中化學教學評價（學時：2）本章導學【學習目標】：教學評價是課堂教學的重要部分，教學評價中很重要的指標就是學生的學習效果和教師的教學效果的好差。了解基于核心素養(yǎng)的聽評課，了解基于核心素養(yǎng)的學生評價策略。【重