“雙減”背景下的小學勞動教育實踐案例與反思 論文

“雙減”背景下的小學勞動教育實踐案例 與反思摘要：新時代的教育背景下，“雙減”政策開始走入大眾事業，學校勞動教育得到黨和國家高度重視與持續關注。在這一富有挑戰性的教育政策下，學校加大力度推進勞動教育，深入探尋新時代勞動教育價值內涵，積極開展勞動教育，認真總積累學校勞動教育文化并傳承優秀經驗，從而促進學校德智體美勞全面培養的素養教育體系的建設。再通過學科滲透、課程實踐、活動體驗等途徑大膽實踐。確保學校勞動教育扎實有效推進，真正助力“雙減”落地。讓教育不再是簡單的學業教學，而是多方面發展人文教育并邁向素質教育的關鍵一步。關鍵詞：“雙減”政策，小學勞動教育，教學案例2018年全國教育工作會議中習近平總書記提出“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，把“勞育”同“德智體美”四育并置成為一個整體。而當前的“雙減”政策出臺后，是怎樣合理有效地減負、如何確保在減負同時持續提升學生綜合素養水平這一問題是擺在我們的面前。我們深刻意識到，現階段的“雙減”教育不是單純作業量的減少和對課堂教學的研究，必須進一步探索新的教育方式和教育理念。一、勞動教育在小學階段的育人價值勞動教育是我國教育體系中不可或缺的組成部分，在新課程改革不斷提出高要求下，勞動教育被提升到了戰略的高度，它不僅是學校育人工作的一條主線，也是育人的重要內容和主要途徑。勞動教育所蘊含的內在價值在提高人的綜合素質，促進人的全面發展等都起著非常重要的作用，因此加強勞動教育是提升育人實效的內在要求和必然趨勢。習近平主席強調的勞動教育對于人才培養的重要性，使得人們的再次把視線關注到學生勞動教育的培養上。1新時代的到來，標志著社會經濟、科學技術的發展越來越快速，導致對人才的需求也越來越高。而綜合素質的高低就是衡量個人的重要指標，而勞動教育就是培養學生綜合素質的重要方面。而小學階段是培養學生進行勞動教育的最佳時期，也是學生塑造好道德行為、培養行為習慣、發展學生核心素養的關鍵時期。因此，學校需要把握住這一關鍵時期，對學生進行正確的勞動教育，培養學生積極的勞動觀念和勞動習慣。對于新時代的小學生來說，只有真正認識了勞動的價值和意義，才能主動學習勞動技能。要讓廣大中小學生在勞動實踐中形成愛好勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的良好品質，從而形成良好的勞動品質和良好的勞動習慣，最終成為對社會有用的人。二、勞動教育的教育體系建設德智體美勞五育共同促進學生的全面發展，唯獨勞動教育在教育體系中容易出現空缺。從在國家層面開看，勞動教育體系還在探索階段。從學校層面開看，開展勞動教育時容易局限且易把勞動當作懲罰手段。種種原因導致勞動教育現狀不容樂觀，學生的勞動機會較少并缺乏勞動意識。薛志清指出各個學校應根據自己學校的特點以及優勢對勞動教育進行創造性開發。學校可以根據不同學段學生的年齡特點，制定合適的勞動教育策略，激發學生的興趣和創造力，調動學生勞動實踐的積極性，在動手操作的過程中培養學生的興趣。為提升高素質的人才培養戰略，需將創新勞動教育內容與新時代特點相聯系，以實踐活動為支撐，充分發揮勞動教育的價值。1.完善學校勞動教育課程體系建立完善的勞動教育課程體系是學校勞動教育課程實施的關鍵，需設定好勞動教育的課程，配備完整的勞動教育教材，保障勞動教育所需的時間以及空間等，充分發揮勞動教育課程在中小學教育中的功能和作用。2.實施勞動教育評價體系 建立多元的評價體系可以驗證學校勞動教育實施的結果是否有成效，評價方式需將過程性評價和發展性評價結合；評價內容需注重廣泛性；評2價對象的全面性。3.豐富勞動教育資源和勞動課程的內容學校勞動教育的場地不可局限于教室，要加大勞動教育活動區域的建設，可以與社會相結合建立相對完善的勞動實踐基地；勞動實踐目標根據不同學段的學生進行劃分，低年級年級的同學勞動實踐活動可以集中在校內，高年級的學生有了一定的勞動經驗，可以去往校外進行實踐；學校可以將勞動教育的內容與校園文化相融合，通過隱性勞動教育對學生思想和認識潛移默化，提高學生對勞動的積極性。學校要開展勞動教育，就要轉變對勞動教育的認識，把勞動教育作為人的全面發展的重要一環來看待，讓勞動教育不在獨立于學校的教育體系。學校還要建立制約機制來保證勞動教育能有計劃、有組織、保質保量的展開，充分發揮勞動教育的內在價值。三、小學勞動教育案例的實施建校初期，學校通過三位一體勞動途徑，開發“勞動”系列校本課程，以少先隊一星爭章作為評價機制，引導學生在各種勞動中動手實踐、磨煉意志、豐富情感、養成習慣。在系統的文化知識學習之外，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，逐步提高實踐能力、社會責任和勞動精神等綜合素質，積極培養新時代小學生。1.形成勞動教育特色校本課程 一直以來，學校以特色課程的形式，在課程的整體框架中加入對"勞動教育”校本課程的開拓，并開展了一系列的勞動教育實踐活動的研究。從2019年開始，學校結合校園發展以及學生實際情況，對勞動教育校本課程進行了創新。“勞動”校本課程分為以下兩個個大模塊：校內勞動包括校園小管家、種菜小能手、夢想廚房、班級美化能手、小志愿者；家務勞動包括整理系列、美食系列、生活技能系列、理財系列、勞動工具使用系列。社會勞動包括小小志愿者、社區宣傳者等。每一個系列之間都要體現出一定程度上呈現多元化，且學習過程中的難易程度需要循序漸進呈螺旋遞升式。3例如校內勞動中的“校園小管家”系列，孩子們需要承擔許多職責：門窗管理員、電器節能員、護衛安全員等,在這些職責中體驗勞動的快樂與責任。與此同時，學校為了滿足學生個性化勞動教育需求，對學生興趣和需求進行問卷調查。根據調查結果再結合學生的實際發展需要，又設置了夢想廚房、科普達人等相關課程中,將勞動教育的內容融入其中,學生可以在體驗中學習，既能創造勞動成果，又能收獲勞動快樂。如今，以勞動教育為特色的校本課程，在內容上融入現代信息技術，不斷增加智能化元素，使勞動教育更具現代化。在管理上，學校努力實現勞動教育制度化、常態化，使勞動教育資源更豐富，促進“德智體美勞”全面發展更有實效,學校的教育教學工作穩健發展。2.將勞動教育與一星章評價融合 學校將勞動教育與少先隊一星章活動結合，設置了培養兒童勞動素質的特色獎章，循序漸進地培養學生的勞動品質。校內，學校設置了“校園勞動”獎章。“自我勞動”指自己的事情自己做，整理自己的學習用品，學會照料自己的生活，比如整理書包柜、管理好自己的綠植等。在學校蔬菜種植園里，孩子們不僅學會了勞動，還拓展了每一種植物背后的人文故事，有效地調動了學生們的勞動積極性和主動性。校外，學校設置了“家庭勞動”評價獎章。“家務勞動”指家庭成員為家庭生活服務的勞動，如洗碗、倒垃圾、拖地等。引導學生積極主動，豐富了學生的實踐體驗，提高了學校勞動教育的實效性。社區內，學校設置了“社會勞動”評價獎章。“社會勞動”指自愿參加社會公益事業且無報酬勞動，如義務宣傳、愛心義賣等，培養他們正確勞動價值觀和良好勞動品質。3.家校社合力,打通勞動教育新途徑學校是勞動教育的過程中的紐帶，密切聯系家長和社區人員，加強了校內輔導、校外家長輔導、社區輔導的建設，成為學校培養兒童勞動能力的有效途徑。4在具體的課程實施中，由班主任結合實際課程內容對學生進行勞動知識和技能的輔導。校內勞動以班級為主體進行結合學校生活，學生積極爭取并體驗著當護綠小能手、行為規范引領員等角色；家務勞動由班主任作為引導者，家長在家中指導孩子進行實踐活動，要求學生自己的事情自己做、家里的事學著做；社區勞動由班主任事先在校內進行教學，再由相關人員協調，帶領學生進行社會勞動。形式多種多樣，勞動教育在家校社三位一體聯動的過程中，始終要由班主任發揮主導與協調作用，再由學生根據個人實際情況進行選擇性實踐。此外，授課教師也會有意識地強化學生勞動技能和勞動習慣的培養，充分調動學生學習主觀能動性。四、夯實勞動教育育人目標勞動素養是學生綜合素養中非常重要的一環，也是新時代學校勞動教育的一項育人使命。我校站穩課程主渠道,通過課程引路，將勞動教育滲透日常教學全過程，不論是勞動教育的課程建設，還是挖掘各學科中的勞動元素,都不斷地促進著勞動教育堅實有效地開展。就如何連通五育構建更科學的課程體系？如何不斷擴提高勞動教育質量？如何拓展校內外的勞動教育資源？等問題，我們仍然面臨著很多問題需要解決。在“雙減”背景下，我們不斷發掘著勞動教育深意，積極探索著勞動教育有效實施方式，大膽進行創新實踐勞動教育。然而落實“雙減”不是簡單的做減法，而是要在“構建德智體美勞全面發展的育人體系”上積極探索，開拓出新的教育學習方式。勞動教育面向的是全體學生，在家庭、學校和社會全面展開勞動教育，要結合社會、科技、文化等各種知識。開展與生活相關的多種多樣的勞動