淺談地圖在初中地理教學中的應用

精品文檔-下載后可編輯淺談地圖在初中地理教學中的應用【摘要】地圖，即地理圖解，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，亦是地理學科獨有的一種語言。地圖在初中地理教學中起著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】地圖；地理；應用

地圖，即地理圖解，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，亦是地理學科獨有的一種語言。地圖在初中地理教學中起著舉足輕重的作用。

1在地理教學中應用地圖的必要性

地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖與地理學是分不開的，它不是簡單的學習工具，而是構成地理學的有機組成部分，是地理教材文字內容最好的說明和補充，是對難以用語言文字表達的事象的擴展顯示。地圖給人的特殊感受，在很多方面優越于自然語言，在傳播空間信息方面，千言萬語不及一張地圖。結合地圖進行地理教學，是完成初中地理課程教學的必要手段，也是地理學科最重要的教學方式。在地理教學中，沒有一節課能離開地圖教學，所以地圖教學是地理課的核心內容。

2培養學生對地圖的興趣，培養學生觀察地圖的積極性

在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，一年級新生對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣。為此，老師應適時提出一些能激發同學閱讀地圖興趣的問題,如在地圖上找出我們的國家，找出我們的家鄉，我們的家鄉周圍還有哪些省，我們的國有家周圍還有哪些國家等，從我們的家鄉去北京要經過哪些省等等。以引起同學們閱讀地圖的興趣。

學習活動是一項緊張、艱苦而枯燥的活動。因此，教學方法靈活多樣，課堂教學中呈現的刺激物新穎、強烈、多變，能引起學生長時間的興趣和注意力。利用多媒體CAI進行動態模擬，使靜止圖成為動態圖，學生邊觀察，邊操作，邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，通過形象直觀的圖象，既培養了學生的思維能力及解決問題的能力，又進一步激發了學生的求知欲.也體現了教師的主導作用，發揮了學生的能動作用，使教與學成為有機的整體。

3培養學生地圖能力

讀圖就是應用地理知識來解讀地圖信息的思維過程，是一種能夠根據地圖上的符號、數字和顏色說明地理問題的能力。在教學中，要經常指導學生閱讀教學掛圖、課本插圖和地圖冊，引導學生養成正確的讀圖習慣。一般來說，可從二個方面來指導學生正確讀圖的方法，即在讀圖前明確讀什么，在讀圖中明確怎么讀。讀什么？不同類型的地圖，閱讀的內容是不同的。如分布圖，首先讀圖名，明確是什么地區的什么類型圖像；其次讀圖例，明確圖上符號、或注記所代表的地理事物；再次讀比例尺和指向標，明確圖上范圍大小和方向；最后重點讀具體地理事物的特征及其空間分布。

僅會閱讀地圖，能夠從圖上直接獲取到某些信息點是遠遠不夠的。為獲取地圖上更有價值的信息特別是隱性信息，應在讀圖的基礎上加強析圖。所謂析圖，就是對讀圖過程中獲取的信息進行思維加工，通過對信息的分析、取舍和重組，歸納出地理特征、地理規律、地理成因和地理要素之間的內在聯系的過程在課堂教學中，指導學生析圖可分四個步驟來進行：(1)設計問題。問題是發展學生思維的最好導師，問題設計的好壞直接影響著學生析圖能力的成長。設計問題時一定要吃透學情，層層遞進，最后逼近設計目標。(2)針對提出的問題，引導學生讀圖。由于有問題的導向，這樣有利于約束學生讀圖的隨意性，避免了一些與析圖主題無關的信息進入學生的大腦而干擾析圖。(3)引導學生析圖。析圖過程中最關鍵的一步就是對讀圖信息進行整理和加工。因此，必須引導學生理順好析圖的思路，然后再運用自己的知識結構來決定對讀圖信息的取舍。(4)總結和整理析圖的思路。讓學生回顧思維的過程，理順思路，又可以給學生提供析圖的樣本和范例，使學生在模仿中不斷提高析圖能力。

總之，應用地圖教學可以大大提高課堂效率，這是地圖在教學中的最大優勢。

教師可通過練習從多層次、多角度引導學生用圖來解決地理問題，促進其心理地圖的形成。經過長期的積累，學生頭腦中逐步樹立起地理事物直觀、立體的形象，識圖能力才能提高。地理教師要善