淺議小組合作學習模式在初中數學教學的運用獲獎科研報告論文

淺議小組合作學習模式在初中數學教學的運用獲獎科研報告論文【摘要】數學是培養學生邏輯思維能力、分析能力的基礎性學科，由于數學知識抽象性、邏輯性非常強，學生接受和消化知識的難度也會比較大，尤其是在初中階段，這個時期學生正處于青春期，生理與心理發展都非常快速，此時進行數學教學，必須要從學生的實際情況出發，合理運用教學方法，一旦教學方法不科學，不合理，非常容易造成學生的反感，進而制約教學發展，降低教學有效性。本文主要是針對小組合作學習模式的進行重點分析，并將其如何在初中數學教學中的應用進行研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

【關鍵詞】小組合作初中數學探究

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小組合作學習模式，是從培養學生自主能力方面入手，真正回歸了學生的課堂學習主體地位，是學生自行獲得學習體驗，提高學習能力的一種有效教學手段，在中學教學改革不斷深入的背景下，提升學生學習自主性，提高學生理論聯系實際的能力，成為了初中數學教學的重要內容，也顯得更加迫切。初中數學教師應該合理運用初中合作學習法，激發學生的探究欲望，鼓勵學生多研究，多分析，多合作，從而全面提升數學素養。

一、小組合作學習模式的重要意義

合作學習在初中數學課堂的引用，對初中數學教學有著非常顯著的推動作用。首先，合作學習是課堂氛圍更加活躍，傳統的數學課堂過于沉悶，學生被動接受知識，數學知識本身的邏輯性很強，這樣的教學模式，不利于激發學生學習興趣，也不利于知識的理解和消化。而合作學習能夠有效克服這些問題，學生與教師之間的互動增加，課堂信息傳遞是雙向的，學生在課堂中的獲得更多的自主權，學習欲望更為強烈。然后，合作學習本身就是一個相互合作，相互交流的過程，這個過程中，學生之間會產生思想的碰撞，也能夠取長補短，學生獨立完成學習任務，思維獲得解放，分析能力與總結問題的能力也會因此得到提升。最為關鍵的一點是，數學教學課堂不但培養學生了數學專業知識，也培養他們的團體合作意識，推動了素質教育發展。總之，合作學習模式是一種非常先進、有效的教學手段，在現代數學教學中占據著非常重要的地位。

二、小組合作在初中數學教學中的應用

1.預習環節合作，激發學生興趣

預習是數學教學的一個重要環節，在這個環節中就應該引入小組合作學習模式。通過預習環節的合作學習，能夠奠定新課程教學的基礎，提高課堂教學效率。教師根據學生的學習特點、能力、興趣等將班級中的學生分為若干小組，將預習任務布置下去，以小組為單位去完成，規定好完成任務的時間，最后由教師檢查完成情況，并做好評價。通過這樣的方式，學生之間的交流增加，教師與學生之間的交流也有所增加，學生之間集思廣益，相互研究探索，對數學學科的認識會更深，會更加熱愛數學。

比如：在學習“數據收集、整理與描述”這個知識點的時候，教師為了能夠更好的完成教學目標，在課前組織學生進行小組合作，搜集資料，學生之間一同收集，研究，并將學習成果帶到課堂上來，和其他的學生一同分享，為教學提供支持。通過這樣的學習，學生能夠體會到學習的樂趣，很喜歡去做，和伙伴一起研究的過程中，他們團結協作的能力也得到了鍛煉，一舉多得。

2.教學過程合作，學生共同進步

在奠定了學生學習興趣的基礎之后，教師就要充分開發課堂教學這個陣地，在課堂上，教師利用小組學習的方式，將抽象的數學知識具體化，鼓勵小組合作學習，每個小組有一個共同的任務，而小組成員也具有自己的分工，要相互聽取意見，總結問題。

比如：“因式分解”這個知識點，針對一個相同的因式，解法會有很多種，這些方法雖然都能夠得到答案，但是卻有優劣之分，教師讓學生們針對同一個例題，進行分析研究和討論，找到解題的最佳途徑。如果一個人分析，思路難免受限，小組合作引入之后，大家集思廣益，每個人提出一種解題方法，然后一起比較，最終找到最佳答案，共同學習，共同進步。

3.課后堅持合作，促進交流溝通

對于數學學習而言，課后的鞏固工作特別重要，因為課堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節課的知識，還是需要大量的課后總結、課后練習。每個人的領悟能力都不一樣，學完后，獲得的感悟、經驗等也都不同，為了共同進步，就應該要大家一起合作交流，分享自己的經驗，取長補短。

結束語

本文對初中數學