2020春蘇教版數學一年級下冊-第5單元-單元教案

鼠無、痛、介；

h第一課時

教學內容

認識元、角、分

教材第66、第67頁的內容。

教學目標

1.使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.通過認識人民幣，培養學生的觀察能力和操作能力。

3.結合教學內容,對學生進行愛護人民幣的教育。

重點難點

1.通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案和字樣等，認識人民幣。

2.知道元、角、分之間的進率。

教具學具

投影儀，硬幣，紙幣放大樣。

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教學過程

II學前準備II

1.口答。

10個一是（），10個十是（）。

2.談話。

同學們,你們買過東西嗎？（買過）買東西要用什么呢？（錢）對,世界上有很多種錢,你

們知道每個國家的錢分別叫什么嗎？（美國的錢叫美元,英國的錢叫英鎊,法國的錢叫法

郎，現在歐洲幾個國家已經開始統一使用歐元了。我們國家的錢叫人民幣，人民幣的單位

有元、角、分）

板書課題:元、角、分

3.介紹人民幣的質地。

人民幣的質地有兩種，一種是金屬制成的錢幣叫硬幣（投影出示）；另一種是紙制的

錢幣叫紙幣（投影出示）。

4.分類。

同學們，你們都認識哪些人民幣，把它們按不同的內容進行分類,好嗎？（可以按紙幣

和硬幣分;還可以按面值區分）

探究新知

1.認識分幣。

（1）找出你手中的分幣有哪些？（1分、2分、5分）

（2）觀察這些分幣的圖案和字樣是怎樣的？

引導學生回答:硬幣有正、反兩面,正面有阿拉伯數字“1”和漢字“壹分”的就是1

分的人民幣；有阿拉伯數字“2”和漢字“貳分”的就是2分的人民幣；有阿拉伯數字“5”

和漢字“伍分”的就是5分的人民幣。

（3）比較1分、2分、5分的硬幣相同的地方和不同的地方。

相同的地方:它們都是圓形的,正面都有麥穗的圖案,幾分和年份的字樣。

不同的地方:它們的大小和面值不同，由于發行的日期不同，所以年份也不同。

2.認識角幣。

（1）請學生一分一分地數,數出10分來。

老師:你手中的10分是幾個1分？（10個）10個1分是幾分？（10分）10分還是多少？（1

角）

投影出示1角放大的紙樣。

（2）如果重新讓你拿出10分，你還可以怎樣拿？

有同學會拿2個5分,也有同學會拿5個2分,還有同學可能拿1個5分、2個2分

和1個1分。

老師:你們這些拿法都對。告訴老師,你們手中的這10分還可以叫成什么？（1角）10

分就是1角。所以我們可以說1角等于10分。

板書：1角=10分

(3)除了你認識的1角紙幣外,你還認識哪些以角為單位的紙幣。(5角)

老師:請你們從形狀、顏色、圖案和字樣幾方面觀察和區分1角和5角的紙幣。小

組互相說一說。

老師:角幣除了紙幣外，從1991年又發行和流通了1角和5角的硬幣。(投影出示1

角和5角硬幣)

(4)認識角幣之間的關系。

同桌互換,1張5角可以換幾張1角？(1張5角可以換5張1角)

3.認識1元幣。

(1)數一數。

請同學們一角一角地數，數出10角。

(2)說一說。

10角是幾個1角？(10角是10個1角)10個1角是幾角？(10個1角是10角)你知道

10角還是多少嗎？(10角還是1元)

投影出示放大的1元紙幣。

(3)想一想。

元和角之間存在著怎樣的關系。

板書：1元=10角

老師：1元可以換成10角。老師拿1元跟你們換成10角，你們可以和老師怎樣換?

看誰換得又對又快。(師生邊換邊說怎樣換)

互相說說1元換成10角有幾種換法。

(4)類推。

老師:1角=10分，1元=10角，想一想，1元=()分

板書：1元=100分

4.認識人民幣的單位。

老師:剛才我們分別認識了1元、1角、5角、1分……像這樣的元、角、分都是人

民幣的單位。

El課堂作業新設計

1.教材第67頁“想想做做”第1題。

2.教材第67頁“想想做做”第2題。

3.教材第67頁“想想做做”第3題。

畫I思維訓練

教材第67頁“想想做做”第4題。

參考答嚓

課堂作業新設計

1.略

2.618

3.1張1元的和2張1角的。（答案不唯一）

思維訓練

從左數第一樣和第五樣;第二樣和第三樣。

板書設計

認識人民幣

1.認識分幣：1分、2分、5分。

相同點:都是圓形的,正面有麥穗的圖案,有幣值及年份字樣。

不同點:大小、年份和幣值不同。

2.認識1角幣。1角=10分

3.認識1元幣。1元=10角1元=100分

1元=10角=100分

4.認識人民幣的單位:元、角、分。

教材與學情分析

本節課是在學生有初步的生活經驗基礎上對1元以內的人民幣進行系統的學習。教

材通過小朋友在商場里買東西的畫面,把學生帶入“買東西要使用人民幣”的生活情境。

先認識1元、1角、1分及這三種人民幣之間的進率,再認識5角、5分、2分、1分的人

民幣。然后通過讓學生把1張1元幣換成2張5角幣、把5個2分幣換成1個1角幣，

使學生進一步熟悉元與角之間的進率,并為自主探索購物時怎樣付錢做準備。“想想做

做”中的練習幫助學生辨認了小面值人民幣，使學生學會了換幣、付幣等基本的購物付

款方法。

課堂設計說明

1.通過創設故事情境,借助學生生活中的事例導入新課，能更好地激發學生的學習

興趣。以買東西要用到什么？引出人民幣，再通過提問：你們認識人民幣嗎？喚醒學生已有

的生活經驗,激發學生探索新知的強烈愿望。

2.整個過程通過同桌活動、小組活動、自由介紹等自主學習的過程來探求新知，讓

學生在觀察、介紹人民幣的活動中認識各種面值的人民幣，知道人民幣單位元、角、分。

在活動中，培養學生思維的靈活性,與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。并使學生

受到愛護人民幣、勤儉節約等思想品德教育。

3.重組教材，把元與角、角與分之間的進率,換幣、取幣融于故事情境中進行練習，

在豐富多樣的練習中，讓學生興趣盎然地練習知識,發展思維。

4.取幣、換幣、模擬購物給學生提供了更多的思考時間和空間，使學生提高了學習

數學的興趣。

b第二課時

教學內容

認識大面值人民幣

教材第68~71頁的內容。

教學目標

1.通過學習，使學生認識面值較大的人民幣。

2.培養學生的實踐能力。

3.教育學生養成勤儉節約的好習慣。

重點難點

知道大面值人民幣間的關系。

教具學具

投影儀，紙幣放大樣。

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教學過程■■」

BI學前準備U

1.口答。

1元=()角1角=()分1元=()分

2.游戲。

創設游戲情境,老師當售貨員，學生當顧客,完成教材第70頁第5題的內容。

二迫折知

1.認識大面值人民幣。

同學們，上節課我們認識了面值是1元、5角、1角、5分、2分和1分的人民幣。

除此以外，你們還認識哪些人民幣？(請學生自由發言)

投影出示：'

老師:你們認識這些人民幣嗎？

老師：當我們購買大件或多件商品時，需要付款很多，如果還用1元、5角、2分這樣

小面值錢幣去付款,數起來比較麻煩，容易出錯，同時攜帶也不方便,這時用這些面值較

大的人民幣付款既簡捷又不容易出錯。

2.分類觀察。

⑴請同學們從錢幣的學具中，拿出1元和5元的，先從形狀、顏色、圖案和字樣觀

察，然后同學間相互交流。

(2)請每組男生拿出1張5元紙幣，每組女生想怎樣用幾張1元紙幣和男生交換。

(4)比較10元、20元、50元、100元的相同之處和不同之處。

從形狀、顏色、圖案和字樣觀察，看到什么說什么。

(5)老師拿1張100元紙幣，請同學用10元、20元或50元把它換開,有幾種方法。(有

的同學可能用1張10元、2張20元，1張50元換開,還有的同學用5張20元換開,還有

的同學可能會出現多給或少給的現象,應及時加以引導)

課堂作業新設計

1.教材第68頁“想想做做”第3題。

可采用小組內同學互換,然后把結果填在書上，最后集體訂正的形式;也可采用老師投影

出示,學生搶答的形式完成。

2.教材第68頁“想想做做”第1題。

⑴投影出示。

(2)看清題目要求。

(3)明確都有什么物品,都有多少面值的人民幣。

⑷老師先示范,然后學生獨立完成。(要求學生養成良好的學習習慣，連線時用尺子)

⑸把學生連后的結果在投影上展示。

3.教材第68頁“想想做做”第2題。

(1)看清題目要求。

(2)看一看,各有幾張不同面值的人民幣。

⑶算一算,一共有多少錢。

⑷填空后集體訂正。

4.教材第69頁“想想做做”第4~6題。

創設情境,幫助不同的同學解決不同的問題。

回I思維訓練

教材第71頁練習十第7題。

?參考答案?

課堂作業新設計

1.（1）5（2）2（3）10（4）21（或13）

2.略

3.61255

4.第4題：（1）20+45=65（元）（2）45-20=25（元）

第5題：55-2=53（元）

第6題：（1）4+3=7（角）（2）1元=10角10-9=1（角）

思維訓練

5張

教材習題

練習十

1.14131615

2.>=<>

3.6+10+12=28（元）28〈30夠

4.略

5.（1）50-30=20（元）（2）10-6=4（元）

6.（1）40+45=85（元）（2）25-3=22（元）

8.略

板書設計

認識大面值人民幣：10元、20元、50元、100元。

教材與學情分析

這部分內容是教學1元以上面值的人民幣，有5元、10元、20元、50元和100元幣。

而在此前學生已經認識了1元以內面值的人民幣。教材充分利用學生已有的知識和生活

經驗,先讓學生識別這些人民幣。然后通過“想想做做"第廣3題中的連一連、填一填、

換一換等活動,幫助學生進一步熟悉面值較大的人民幣。第4~6題則以購物為主線,通過

付錢、找錢以及根據商品價格計算所需錢數和物品差價等活動，由易到難認識并學會使

用面值較大的人民幣，并初步學習人民幣的簡單計算,培養學生把知識運用于實際生活

的意識和能力。教學重點是認識1元以上的人民幣，教學難點是在實際購物活動中，正確、

靈活地使用人民幣。

課堂設計說明

1.在教學認識1元以上面值人民幣時，老師為學生提供了各種式樣及多種幣值的人

民幣，讓學生在小組互助學習中，相互辨認，掌握新知，這樣不僅能充分調動和激發學生

學習的主動性,而且還能提高學生互助索取知識的能力,激發學生強烈的求知欲望。

2.老師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、

獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性，以培養學生的

創新思維。

3.讓學生在實踐中學以致用。

本節課教學設計以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，老師為學生提供

了充分的實踐活動的機會,讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切

感受到生活中處處有數學。

典型課例分析

一創設情境，引出課題

師：小朋友你們自己到超市買過東西嗎？買東西要用什么付款呀？（錢）對，買東西要

用錢。不同的國家有不同的錢，我們中國的錢叫人民幣。這節課我們就一起來認識人民

幣。（板書:認識人民幣）學生齊讀課題。

【設計意圖:通過生活實際引入本課學習的知識，激發學生學習的興趣】

二認識人民幣

1.認識元、角和分。

師:今天老師給大家準備了很多的人民幣，和小組里的小朋友一起說一說，你認識了

哪些人民幣。

師：（出示1元人民幣）誰認識這張人民幣？你能給大家介紹一下這張人民幣嗎？

生:這是1元。

師:你是怎么知道的？

生：“1”字和“元”字合起來是1元。

師:你真厲害。

出示1角、1分的人民幣，讓學生認一認。

師:我們剛才認識的這些人民幣上都有“1”，但有的“1”后面是“元”，有的“1”

后面是“角”，還有的“1”后面是“分二元、角、分是人民幣的常用單位。（板書:元、

角、分）

【設計意圖:通過對人民幣上數和字的分析，吸引學生的注意，引出學生學習的興趣,

激發學生探求知識的欲望】

師:在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們不能在人民幣上隨意涂寫，愛護人民幣

就是熱愛我們偉大的祖國。

小組合作:拿出其他面值的人民幣，組內互相交流評價。

2.分一分。

小朋友認識了這么多人民幣，你們能用自己喜歡的方法把這些人民幣分類嗎？請小

組里的小朋友合作,把桌上的人民幣分一分。

學生活動后,分小組上前展示分類結果,并說說分類的依據。

3.認識元、角、分之間的進率。

師:我們已經認識了人民幣，現在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教

材第66頁的情境圖）瞧，文具店里的學習用品可真多啊!這么多的學習用品，你想買些什

么呢？

學生回答,并說一說每種商品的價格。

師:練習本1元,為什么可以用1元來付,也可以用10角來付呢？

生：10角就是1元。

師：10角就是1元嗎?我們一起來數一數：1角、2角、3角……10角（1元）。可見，1

元就等于10角。（板書：1元=10角）

用同樣的方法得出I角=10分。

4.換一換。

師:老師這里有1元錢,我想把它換成零錢,請小朋友幫助老師想一想，1張1元可以

換幾張5角？

（學生換錢）讓學生說一說換錢的過程。

師:請小朋友再想一想,幾張5角可以換1張1元呢？

（學生換錢）讓學生說一說換錢的過程。

師：小朋友都整理得不錯!但你們要注意，人民幣很多人都用過,上面會留下病毒和

細菌，所以小朋友要養成用完人民幣及時洗手的好習慣。

三應用拓展

師:在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們要愛護它,不能在上面亂涂亂畫，也不能

隨意撕毀人民幣，接下來我們來檢查一下我們今天到底學得怎么樣了。

教材第67頁的“想想做做”。

1.連一連。

觀察并說一說圖上畫了些什么？每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣？分別

是多少？

請學生把物品的價錢和對應的人民幣連起來。

2.填一填。

數一數每組人民幣共有幾元幾角。

3.拿一拿。

想一想:寄往外地的信要買1元2角的郵票。怎樣付1元2角錢？

先讓小朋友自己想辦法拿1元2角錢,并在小組內交流。

四課堂小結

小朋友,今天我們一起認識了一些人民幣，還學會了用人民幣買東西。真棒！回家后

把今天學到的知識告訴爸爸媽媽。

五元、角、分

☆新知識點

1.認識人民幣的單位。

2.認識人民幣的面值。

3.知道元、角、分之間的進率。

☆教學要求

1.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣。知道人民幣的單位是元、角、分。掌

握元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

2.結合生活實際,初步學會簡單的元、角、分的計算。

3.培養學生運用多種方法解決實際問題的能力，培養學生思維的靈活性。

4.培養學生的估算能力,教育學生要愛護人民幣。

☆教學建議/

1.聯系學生的生活實際,讓學生體會到認識人民幣的必要性。

教學要從學生熟悉的生活出發,創設情境,激發學生認識人民幣的欲望，從而激發學

生學習相關內容的興趣。

2.重視直觀操作。

教學時,考慮到學生平時用錢不多、經驗少,合理安排學生運用學具進行觀察、操作。

3.引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題。

使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，同時注意引導學生靈活思考,從多角度、

采取多種方法解決問題。培養學生思維的敏捷性和靈活性。

4.對學生進行思想品德教育。

在教學中，適時地對學生進行愛護人民幣的教育，使學生養成良好的社會公德,為使

學生成為合格的社會公民奠定基礎。

★課時安排

元、角、分...........................................................2

課時

小小商店.............................................................1課時

小小商店

一課時—

教學內容

實踐活動:小小商店

教材第72、第73頁的內容。

數學目標

1.引導學生在購物游戲中，加強對人民幣的認識。

2.嘗試做一些人民幣簡單的加、減法計算。

3.培養學生合作、交流的能力。

重點難點

發散學生思維,使他們從多角度說出付錢的方法=

教具學具

玩具及一些學習用品。

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教學過程■■」

E1創設情境

老師把教室創設成商店的購物環境,分別在柜臺上擺放物品和價簽。（參見教材第72

頁主題圖）

1.觀察商品的價錢。

2.假設自己是顧客，用學具中的“人民幣”去“買”商品，然后填表。

根據你想買的商品填表。

要買的商品單價付出的錢數