統編版五年級語文下冊第二單元 閱讀8《紅樓春趣》教學設計

《紅樓春趣》教學設計教材分析本單元以“古典名著”為主題，編排了四篇課文：《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《紅樓春趣》。本單元的語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，這是小學階段第一次集中安排古典名著的學習，學生理解內容有一定難度，引導學生掌握一些閱讀古典名著的方法可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢！本單元的課文，從根據名著改寫的現代文到原著節選，體現了由易到難的編排順序，并提示學生遇到不明白的地方，可以猜測大致的意思，再接著讀下去。其實猜一猜的方法在二年級就有所體現，《玲玲的畫》這篇課文中的“玲”，王字旁，王字旁的字大都和玉石有關，于是玲玲的名字就顯示了父母對她美好的希望。《坐井觀天》一文中的“觀”，聯系上下文我們知道“觀”就是看。到了中年級，理解課文還可以借助插圖來完成。《守株待兔》一文中的“耒”，借住插圖我們了解“耒”就是古代的一種勞動工具。五年級上冊第二單元的課文教會我們怎樣提高閱讀速度，即不要回讀、集中注意力讀、帶著問題讀等！綜上所述，閱讀古典名著的方法除了猜一猜、聯系上下文、聯系生活實際、不回讀等方法外，還可以借助資料袋、閱讀鏈接、影視資料等。《紅樓春趣》選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的故事。全文按照事情發展的順序來寫，先寫放風箏的起因：眾人因拾到了大老爺院里嫣紅姑娘放的大蝴蝶風箏，便也想著去放風箏。接著寫眾人七手八腳放風箏的場景：丫頭們拿出了各種放風箏的工具；寶琴放了個大蝙蝠風箏；寶釵放了個一連七個大雁的風箏；寶玉的美人風箏放不起來，又急又惱；黛玉放風箏時，眾人都說能把病根兒都帶走。最后寫大家都把風箏放飛了。故事的起因、經過、結果很清楚，展現出大觀園里的青年男女放風箏的熱鬧場面。二、教學目標1.默讀課文，能大致了解故事的內容，并能說出對寶玉的印象。2.初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古典名著的興趣。三、教學重難點1.教學重點：初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古典名著的興趣。2.教學難點：默讀課文，能大致了解故事的內容，并能說出對寶玉的印象。四、教學方法：教師可以提供一些有關《紅樓夢》的文字或圖片資料，或是播放影視作品《紅樓夢》片段，讓學生對人物有初步認識，產生閱讀興趣。再讓學生默讀課文，結合插圖了解課文的主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。然后，通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。五、教學設計一、【教材分析】《紅樓春趣》是一篇略讀課文，節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為編者所加。本單元的語文要素是能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物的特點。依據文前的閱讀提示要求能大致讀懂課文內容，讀后交流寶玉給你留下了什么樣的印象?繼續運用本單元所學閱讀方法，從“整合趣事”的梳理與“聚焦人物”的描寫兩大板塊研讀課文，感受放風箏時的自由快樂，體會大觀園兒女手足情深及高雅意趣，嘆服他們對美好生活的憧憬。二、【學情分析】閱讀名著《紅樓夢》青少版的同學寥寥無幾。課前讓學生充分閱讀資料(文字、圖片)、觀看影視短片，了解課本中出現的人物，了解《紅樓夢》的文學地位、作者及創作背景。開啟學生的閱讀視野，不僅為走近課文中的人物做好鋪墊、理順人物關系，也為學生學習課文、激發課外閱讀奠定極大興趣。三、【教學目標】1.認識“恰、屜、嫣”等9個生字。2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節。3.用抓細節描寫和借助相關資料等方法感受故事中的人物形象。教學重點：運用學到的閱讀名著的方法讀懂課文。教學難點：在了解故事情節的基礎上感受人物形象。教學準備：準備資料：多媒體課件和小說《紅樓夢》。教學課時：1課時四、【教學過程】（一）、談話導入，激發興趣1.孩子們，本單元以“走進中國古典名著”為主題，前面我們已經學習了《草船借箭》《景陽風》《猴王出世》三篇課文，初步了解了閱讀古典名著的方法。今天讓我們來看看紅樓夢的一段故事，通過課前預習，你們對《紅樓夢》有哪些了解?2.《紅樓夢》這部偉大的古典小說是曹雪芹經歷十年所創，讓我們來了解一下。4.今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》，了解故事中的人物。3.板書課文題目，齊讀課文題目。(板書：紅樓春趣)（二）初讀故事，指導方法1.朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：課文主要講了什么?完成導學案第二模塊第二題。2.讀課文的第一步是要掃除字詞障礙。恰似屜子嫣紅忌諱晦氣搬高墩寶釵散晴雯襲豁喇喇指名學生讀這幾個詞語，老師相機正音，齊讀。學生講解多音字“喇”出示小練習。3.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，我們第一次讀的時候不用反復琢磨，可以通過聯系上下文的方法來猜測，比如剪子股兒，篷子。4.小結：聯系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。5.通過閱讀提示，我們知道課文講了寶玉黛玉等人在大觀園放風箏的故事，回顧我們之前學過的概括文章主要內容的方法，想一想紅樓春趣可以選擇哪種方法呢?（三）文章是按照什么順序記敘的?(事情發展的順序)1.說一說事情的起因、經過、結果。起因：聽到一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上的聲響。經過：大家放風箏的情景。結果：風箏隨風而去。2.請你用一句話概括出來文章的主要內容。小結：古典文學也可以用“六要素法”概括文章主要內容。3.讓我們來看一看大觀園里放風箏的片段吧!播放視頻。三、感受有趣、走近寶玉大家看放風箏的過程體現了標題中的那個字呢?“趣”文中的春趣表現在哪里呢?(一)對照課題，瀏覽課文想一想課文寫了哪些“趣”事，找出相關句子讀一讀。1.梳理趣事：第一趣：黛玉提議放風箏，丫頭們急忙準備工具，忙亂的場面很有趣。第二趣：三拿寶玉的風箏、寶玉的風箏卻沒放成，眾人取笑的場景有趣，寶玉急的罵人的場景也有趣。第三趣：風箏飛滿天、風箏斷線后隨風而去，剪斷風箏，帶走晦氣的做法更有趣，既體驗了快樂，又代表著祝愿過渡：風箏得來的有趣，放的有趣，最有趣的還是那些人(二)默讀課文，讀后思考：哪個人物給你的印象深?并在書上做批注。(1)學生自讀課文，一邊思考問題，一邊做批注。(2)小組交流討論問題。(3)全班交流匯報。我們先來看看寶玉預設1：寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”小丫頭子去了半天，空手回來，笑道：“晴姑娘昨兒放走了。”寶玉道：“我還沒放一遭兒呢。”探春笑道：“橫豎是給你放晦氣罷了。”寶玉道：“也罷。再把那個大螃蟹拿來罷。”丫頭去了，同了幾個人扛了一個美人并簍子來，說道：“襲姑娘說，昨兒把螃蟹給了三爺了。這一個是林大娘才送來的，放這一個罷。”寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便命叫放起來。這段話體會到寶玉哪些性格特點?我們通過抓住哪些描寫來寫出寶玉性格特點的你還從哪體會到寶玉的性格特點?預設2寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的摔在地下，指著風箏道：“若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛!”老師相機引導：請同學們圈出這段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到什么?(寶玉喜歡美人，關愛女性)瞧。抓住人物的功作、語言和神態描寫，我們就可以看出一個人的性格特點。用這種方法，我們接著品讀其他人物的性格特點。預設3：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一個生活細致的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風緊力大；接過簍子來，隨著風箏的勢將簍子一松，只聽一陣豁剌剌響，登時簍子線盡”中感受到的。老師相機引導：風箏線很細很有韌勁，用手帕墊著手這個動作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。預設4課件出示手帕墊手片段黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。黛玉聰慧體貼，但也身體較弱，我們來看看黛玉的相關資料。在品讀人物形象時，借助人物相關資料，了解前因后果，才能真正讀懂故事內容，全面了解人物形象。讓我們帶著上面學習的“抓住人物細節描寫借助相關資料”的方法來品讀林庚的散文《風箏》四、閱讀鏈接、傳承民俗1.比較閱讀，想一想：《風箏》和《紅樓春趣》兩篇文章在內容和表達情感上的相同點和不同點。不同點：文章體裁、內容及情感《風箏》一文以散文的形式描寫了作者小時候放風箏的經歷、看風箏的感受，表達了作者對風箏的喜愛之情。《紅樓春趣》記敘了寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的熱鬧場面，突出了他們放風箏時的自由快樂，表現了寶玉等人對美好生活的熱愛。(板書：自由、快樂)相同點：放晦氣出示“知識小貼士”，風箏又稱風琴、紙鷂、子、紙鳶，放風箏傳統習俗大約起源于周代的清明節，至今已2000多年。南北朝時，風箏開始成為傳遞信息的工具；宋代，放風箏成為人們喜愛的戶外活動。《風箏》《紅樓春趣》都提到了“放晦氣”，這一傳統習俗一直延續至今，山東濰坊市被稱為“風箏之都”，可見放風箏這一活動歷史悠久。同樣是放風箏，在不同的作家手中，放飛的意義不同，感受也不同。五、創新作業開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質樸自然、富有哲理，非常值得一讀。1.選擇感興趣的人物章節，在班級開展人物分享會2.摘抄《紅樓夢》寫人物語言、外貌、動作的句子。3.看看電影《紅樓夢》，把自己的感想寫下來。【板書設計】紅樓春趣天真、率直、頑皮抓住細節描寫體弱多病、多愁善感借助相關資料六、教學反思：緊扣課標，依托文本，讓閱讀深度發生。《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，單元的語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法。在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，讓學生們學會如何閱讀古典名著，就是我們備課的重點。