部編版六年級(jí)上冊《27、有的人-紀(jì)念 魯迅先生有感》說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)

《27、有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》說課稿一、說教材1、地位與作用。我說課的課題是：人教版小學(xué)語文九年義務(wù)教育教材第十一冊第五單元的第四篇，是當(dāng)代新詩《有的人》。這一課在本單元占有重要地位，雖然是一篇略讀課文，但是它是承接下一單元的學(xué)習(xí)詩歌的任務(wù)。《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。全詩共七節(jié)，詩中列出了完全對(duì)立的兩種人。熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情的鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者。詩歌在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，是運(yùn)用了對(duì)比的手法。2、教學(xué)目標(biāo)的確立。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦詩歌。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求及六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀詩歌，體會(huì)情感。教學(xué)難點(diǎn)是理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。4、教材的處理。“有的人”是個(gè)引人深思的題目——他指的是什么人?這些人怎么樣?詩中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。而且詩中有許多句子都與魯迅的文章和人品有聯(lián)系。所以，設(shè)計(jì)時(shí)我就利用誦讀體會(huì)情感來加深對(duì)詩句意思的理解和體會(huì)。強(qiáng)化誦讀，樹立正面的形象理解，弱化對(duì)反面人物的舉例，淡化了深刻含義的挖掘，讓這首詩從情感和誦讀形式上悄悄走進(jìn)學(xué)生的心靈，不留痕跡地與下一單元《輕叩詩歌大門》的綜合性學(xué)習(xí)銜接。二、學(xué)情分析學(xué)生狀況及對(duì)策，作為六年級(jí)學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代詩歌并不陌生，面對(duì)城關(guān)二小六一班的學(xué)生，我明顯感覺到他們語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，但朗讀能力和朗讀水平還有待加強(qiáng)。三、教學(xué)方法與教學(xué)手段1、教學(xué)設(shè)想：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意詩文中的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”所以，我在學(xué)生熟讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生樹立正的世界觀和人生觀，然后拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作方法。2、教學(xué)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我主要使用多媒體課件輔助教學(xué)，采用的教學(xué)方法有：（1）多形式朗讀，品讀，對(duì)比讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。（2）利用生生合作、師生互動(dòng)的形式，走進(jìn)詩歌體會(huì)情感。（3）延伸拓展法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。通過課文的學(xué)習(xí)，激起他們對(duì)魯迅的懷念和崇敬，書寫懷念詞既是情感的遷移，更是情感的升華。四、說教學(xué)過程如果說鉆研教材、研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)程序，能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生班級(jí)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課——初讀詩歌，整體感知——范讀指引，指導(dǎo)朗讀———再讀詩歌，理解內(nèi)容———對(duì)比品讀，體驗(yàn)情感———研讀品悟，升華情感———課堂小結(jié)————拓展訓(xùn)練，從容練筆。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。為此在上課開始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：“他一生筆耕不輟，用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進(jìn)；他橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛；他是中國文化的一面旗幟，是民族的脊梁。引出魯迅先生。并復(fù)習(xí)前面《少年閏土》《一面》《我的伯父魯迅先生》等課文，并簡單談?wù)剬?duì)魯迅選生的認(rèn)識(shí)。2、初讀詩歌，整體感知，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解班級(jí)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀。3、范讀指引，指導(dǎo)朗讀。這篇文章雖然只是一片略讀課文，但是含義深刻，發(fā)人深省。要讀好這首詩很不容易，無論是朗讀方法的指導(dǎo)還是朗讀效果的提高，都很具有挑戰(zhàn)性。于是，我將朗讀視頻請入課堂，這是對(duì)學(xué)生朗讀的良好引領(lǐng)。4、再讀詩歌，理解內(nèi)容。書讀百遍其義自見，讀得多了，意思會(huì)慢慢顯露出來，以讀代講。5、對(duì)比品讀，體驗(yàn)情感。對(duì)比始終是體會(huì)情感和領(lǐng)悟表達(dá)效果的好方法。6、研讀品悟，升華情感。培養(yǎng)明辨是非，愛憎分明的情感。懂得熱愛人民的人，人民也會(huì)愛戴他，欺壓，損害人民利益的人，人民會(huì)唾棄他。7、課堂小結(jié)，樹立正確的人生觀。知道自己應(yīng)該做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。8、拓展訓(xùn)練，從容練筆。遷移情感，對(duì)比寫法的實(shí)際運(yùn)用。9、板書設(shè)計(jì)。抓住要點(diǎn)，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程。五、教學(xué)反思。本節(jié)課值得肯定和發(fā)揚(yáng)的方面：1、重視朗讀和誦讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。通過初讀感知，范讀指引，再讀理解，品讀體驗(yàn)，對(duì)比讀揣摩幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把無聲的文字變成有聲的語言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表達(dá)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起情感的共鳴，再此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)，并延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。2、學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得高興，學(xué)有收獲。3、課堂以學(xué)生為體，老師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的語文課堂氛圍，搭建了生生合作，師生合作的良好平臺(tái)。努力實(shí)現(xiàn)情意濃濃的語文課堂，讓學(xué)生觸摸到語文樸實(shí)而豐厚的情感味道。4、課件的制作簡單而不簡略，它展現(xiàn)的是略讀中的精華。幻燈片的背景特意選擇了蒼翠的野草，這正是魯迅所追求的野草精神。5、略讀課文，我略去的是詩歌內(nèi)容深刻含義的挖掘，凸顯了詩歌誦讀為主的學(xué)法，從而凸顯略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。需要改進(jìn)的方面：1、從整個(gè)課堂教學(xué)效果來看，教師還沒能廣泛喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，使全體學(xué)生真正成為讀書的主人，達(dá)到讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。2、在朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)方面還做得不夠細(xì)致到位，可以說學(xué)生還沒有掌握朗讀的要領(lǐng)，朗讀的效果還很青澀。3、時(shí)間把握的不是很合理。學(xué)生抒寫懷念詞這一環(huán)節(jié)沒有在課堂上真正落實(shí)，學(xué)生的情感和心聲并沒有得到及時(shí)的展現(xiàn)，拓展訓(xùn)練，從容練筆顯得很倉促。以上是我對(duì)自己這節(jié)課的一些初淺的認(rèn)識(shí)，還懇請各位專家評(píng)委和老師提出寶貴的意見和建議，幫助我今后進(jìn)一步改進(jìn)，力求使自己做的更好。真誠的謝謝大家！《有的人——紀(jì)念魯迅有感》參賽說課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天我說課的題目是《有的人》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委說課。一、教材分析1、教材的地位及課文特點(diǎn)本單元編選了中國當(dāng)代新詩四首，它們是《有的人》、《悼念一棵風(fēng)樹》、《星星變奏曲》、《雨說》。它們雖然產(chǎn)生于不同的歷史階段，但詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時(shí)代政治環(huán)境、社會(huì)文化思潮都有一定的聯(lián)系。教材的目的是通過這些富于想像力的詩歌，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。《有的人》是詩人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對(duì)比的方法說明哲理。詩的開頭將構(gòu)成詩意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來發(fā)揮詩歌的形象化的特點(diǎn)，用比喻闡明哲理，詩中提煉了幾個(gè)具有高度概括性的形象，在對(duì)比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對(duì)詩歌主旨的理解。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩的凝煉，傳神的詞語；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對(duì)詩歌的愛好。了解詩歌中對(duì)比手法運(yùn)用的特點(diǎn)。過程與方法：通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的主要內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用及詩歌的朗讀是重點(diǎn)難點(diǎn)是難以理解的詩句和詩中運(yùn)用的典故。3、學(xué)生情況分析：在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊學(xué)習(xí)過詩歌，第六冊的第一單元也是詩歌，學(xué)生對(duì)詩歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富的感情。二、說教法我在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三、說學(xué)法古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，這節(jié)課是四個(gè)板塊：一是朗讀感悟，。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過語言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)。三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。四、說教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入：教師用大屏幕打出內(nèi)容，請同學(xué)們看大屏幕，齊讀教師導(dǎo)語：魯迅，讀于初三的學(xué)生來說并不陌生，毛澤東曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅先生，請同學(xué)們齊讀““魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了《有的人》（——紀(jì)念魯迅有感）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。（教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容．）（二）師生合作研究探索1、聽錄音，朗讀2、師：請同學(xué)們評(píng)價(jià)一下，這個(gè)人讀得怎么樣？生：學(xué)生有可能的答案有：感情處理得比較好語速把握恰當(dāng)語氣語調(diào)抑揚(yáng)頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對(duì)前者的恨，對(duì)后者的愛（聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生暢所欲言，多角度挖掘朗讀的技巧。）師：詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)朗讀。生：自由朗讀。師：請同學(xué)朗讀。生：讀。（兩位讀完以后）請大家評(píng)價(jià)一下他們的朗讀。3、師：找出了他們朗讀中的優(yōu)缺點(diǎn)，肯定對(duì)大家有所幫助。下面，我們齊讀這首詩。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在朗讀的過程中，加深對(duì)詩歌的理解）師：很好。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。下面，以各學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級(jí)交流心得。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)>文章、資料進(jìn)行評(píng)點(diǎn)的話，就更好了。【可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句，可以說說詩句的思想內(nèi)涵，也可以評(píng)點(diǎn)詩人的煉字藝術(shù)，還可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法等等】討論、合作、交流。（在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”）師：好。哪一位同學(xué)愿意代表你們小組打頭陣？生：講述。評(píng)點(diǎn)。有沒有同學(xué)補(bǔ)充？師：材料準(zhǔn)備：（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。精華處）§1以鮮明的對(duì)比，評(píng)價(jià)了世界上兩種截然相反的人。§2化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補(bǔ)充《自嘲》】運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險(xiǎn)惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。§3【幻燈補(bǔ)充《野草8226;題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。【幻燈】詩人馮至的十四行詩《魯迅》中這樣寫到——你走完了艱苦的行程，艱苦中只有路旁的小草/曾經(jīng)引出你希望的微笑。§4比人生觀，比價(jià)值觀。§5兩種人的不同命運(yùn)。§6妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。§7群眾的眼睛是雪亮的，人民對(duì)這兩種人的回報(bào)也一定是愛憎分明的。師：小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨——吊魯迅先生》，【幻燈】其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”師：詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題，而是以“有的人”《27*有的人——紀(jì)念魯迅有感》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩歌，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。2.了解詩歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處，多角度、多層次地朗讀，在讀中悟詩情，悟詩意，悟?qū)懛ā?.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。4.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生美的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民心中“永生”的道理，樹立正確的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】讀懂詩歌內(nèi)容，了解魯迅先生是一個(gè)怎樣的人。【教學(xué)難點(diǎn)】了解詩歌中的對(duì)比手法，并體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。【教學(xué)策略】1.朗讀詩歌這首現(xiàn)代詩對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快，有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀，如：每一小節(jié)前后兩句對(duì)比讀；行為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類推）的對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有效結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。通過這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的內(nèi)涵，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。2.交流感受深刻的詞句詩句中部分詞句生動(dòng)形象，朗讀時(shí)通過關(guān)鍵字詞想象畫面，如“騎”“爛”“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”等詞句。3.體會(huì)情感這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作，歌頌了魯迅先生為人民獻(xiàn)身的美好品質(zhì)和高貴精神。在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱（1）課前收集、查閱了解與魯迅相關(guān)的信息資料，并結(jié)合前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，了解魯迅是個(gè)什么樣的人。（2）初讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。2.課文錄音視頻【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，了解背景1.同學(xué)們，上課前老師帶給大家一句名言：“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你們知道這是誰寫的嗎？（魯迅）2.對(duì)于魯迅，你對(duì)他都有哪些了解呢？3.同學(xué)們，魯迅先生離開我們已經(jīng)有83年了。83年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時(shí)間的流逝更加光彩奪目。魯迅先生身上有什么獨(dú)特的魅力讓他得到了這么多人這么持久的愛戴呢？從《我的伯父魯迅先生》這篇文章中同學(xué)們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人臧克家先生在1949年為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年揮筆寫下的經(jīng)典詩篇《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。（板書課題）生齊讀課題。4.介紹寫作背景。課件出示：1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動(dòng)，現(xiàn)代著名詩人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，“對(duì)著這遺跡，回憶魯迅的一生，”心里感慨萬分，便于11月1日寫了這首詩。此詩自發(fā)表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。指名讀背景介紹。【設(shè)計(jì)意圖】“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句富有哲理且淺顯易懂的名言，很容易勾起學(xué)生的好奇心。接著介紹魯迅先生雖逝世的時(shí)間很長，但他的名字隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目，隨即引起學(xué)生的好奇和思考，再順理成章地引出本詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生可以很快地融入課堂的學(xué)習(xí)中。二、初識(shí)文本，指導(dǎo)朗讀（一）看視頻，聽課文錄音，談體會(huì)。1.看視頻，聽朗讀錄音。課件出示：聽完錄音，思考：你覺得朗讀得怎么樣？你從朗讀中聽出了什么？2.學(xué)生小組內(nèi)交流聽后感受。（二）生自由朗讀，初步感知。1.教師強(qiáng)調(diào):詩歌重朗讀，要讀出節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。2.思考:（1）作者在詩中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？找出文中的詩句，用“_______”畫出來。（2）詩人是怎樣描述這兩種人的？請找出相應(yīng)的詩句,用“”畫出來。3.根據(jù)你對(duì)詩歌的理解，自由朗讀，讀出作者對(duì)這兩種人的愛與憎。4.指名學(xué)生朗讀（可讀自己喜歡的章節(jié)），其他學(xué)生評(píng)議。（三）再讀詩歌。1.調(diào)整順序讓學(xué)生分兩組對(duì)比讀，并說一說從中讀出了什么。課件出示：朗讀要求：1.將每節(jié)詩的前兩句連起來讀。2.將每節(jié)詩的后兩句連起來讀。3.男女生分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句。2.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，多角度挖掘朗讀的技巧。3.學(xué)生初讀，自由朗讀。體會(huì)詩歌的韻律美，以及所蘊(yùn)含的情感。4.通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩歌本身的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】俗話說：“書讀百遍，而義自見。”書讀得多了，其中的意義也就顯現(xiàn)出來了。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能理解其中的韻味，領(lǐng)悟詩中的含義和所要表達(dá)的主旨。本環(huán)節(jié)采用了多種方式的對(duì)比朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀語感，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的領(lǐng)悟。三、探究發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本小組合作議一議。1.通過多種方式的讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？課件出示：可以說說詩歌的思想內(nèi)涵、詩歌的內(nèi)容，可以品評(píng)詩歌的表現(xiàn)手法，也可以點(diǎn)評(píng)詩人的煉字藝術(shù)，還可以談?wù)勀阏J(rèn)為難以理解的詩句等等。預(yù)設(shè)1：詩的第一部分作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)后感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)“生”與“死”的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。預(yù)設(shè)2：采用對(duì)比手法，每一小節(jié)一反一正的對(duì)比，使正反兩面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。預(yù)設(shè)3：詩歌贊頌了魯迅鞠躬盡瘁，為人民服務(wù)的偉大精神。2.解析詩中重、難點(diǎn)詞句。（1）對(duì)詞語的理解。①“有的人”分別指哪些人呢？聯(lián)系所學(xué)和實(shí)際生活，說一說，兩個(gè)“有的人”，分別指哪兩類人呢？預(yù)設(shè)：前一種人指壞人，如：小偷、強(qiáng)盜、騙子。后一種人指對(duì)社會(huì)有用的人，如：軍人、警察、科學(xué)家。教師指導(dǎo)：每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)派，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，行為可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。②“活”：第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅偉大一生的充分肯定和贊揚(yáng)。③“死”：第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。④“騎”字是什么意思呢？你能用“騎”字組詞嗎？預(yù)設(shè)：跨坐，兼跨兩邊的意思。騎馬、騎手、騎術(shù)、騎兵。⑤“騎”字在詩中運(yùn)用得很巧妙，你能說說其中的含義嗎？指導(dǎo)：“騎”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的丑惡嘴臉。⑥“摔垮”：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果，形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場。文中還有很多這樣的字詞，請同學(xué)們找出來，小組交流，談?wù)勛约旱睦斫狻＃?）對(duì)句子的理解。課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。設(shè)疑：這兩種人分別指誰？請同學(xué)們在文中找出答案。預(yù)設(shè)1：前一種人指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價(jià)值。預(yù)設(shè)2：后一種人指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。小結(jié)：這是全詩提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。課件出示：有的人/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。預(yù)設(shè)1：一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)派蠻橫的形象和兇暴的本質(zhì)。預(yù)設(shè)2：“啊，我多偉大！”刻畫了反動(dòng)派的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺。預(yù)設(shè)3：對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅先生的精神表達(dá)得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！課件出示：情愿作野草，等著地下的火燒。預(yù)設(shè)：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。教師補(bǔ)充：魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”課件出示：把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。預(yù)設(shè)1：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。預(yù)設(shè)2：反動(dòng)派想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫出了反動(dòng)派惡貫滿盈，又表現(xiàn)了人民的心愿和力量。預(yù)設(shè)3：“青青的野草”則給人以無限生機(jī)、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情。預(yù)設(shè)4：“春風(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和不朽的精神的熱烈歌頌。【設(shè)計(jì)意圖】本詩語言淺顯易懂，對(duì)比強(qiáng)烈，學(xué)生通過多種方式朗讀后，基本能領(lǐng)悟詩面意思。詩中有些詞句蘊(yùn)含著特殊的含義，此環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘詩歌中的深層含義，可以更好地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的情感。3.教師引導(dǎo)，深入內(nèi)容:（1）同學(xué)們對(duì)兩類人物已有了自己鮮明的認(rèn)識(shí)，讓我們用一些詞語送給這兩種人。預(yù)設(shè)1：前一種人是“行尸走肉”；預(yù)設(shè)2：后一種人是“人民英雄”；預(yù)設(shè)3:后一種人為了人民的利益鞠躬盡瘁，值得人們尊敬。（2）人們對(duì)這兩種人又是怎樣的態(tài)度呢？也請同學(xué)們用詞語來概括。（請各小組就某一方面將詞語板書在黑板上）預(yù)設(shè)關(guān)鍵詞：唾棄、憎恨、踩踏（前一種人）；尊敬、擁戴、敬佩（后一種人）。（3）學(xué)生討論、合作、交流。（4）積極主動(dòng)地用詞語表達(dá)出來。（5）學(xué)生概括、補(bǔ)充。（6）在品讀欣賞的過程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的魅力。（7）提升對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。四、體會(huì)寫法，深挖主題1.同學(xué)們請看，這首詩的題目是《有的人》，在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，為什么？預(yù)設(shè)：副標(biāo)題是為了補(bǔ)充說明這首詩歌是為了紀(jì)念魯迅先生而作的。2.根據(jù)你對(duì)詩句的理解，選擇對(duì)應(yīng)的詞語。課件出示：1.有的人活著，他已經(jīng)死了。（）2.有的人死了，他還活著。（）3.他活著為了多數(shù)人更好地活。（）A.我為人人，鞠躬盡瘁。B.雖生猶死，行尸走肉。C.雖死猶生，永垂不朽。3.作者這樣對(duì)比來寫有什么目的？預(yù)設(shè)：通過兩種人的對(duì)比，更加鮮明地表達(dá)了作者對(duì)為了自己的私欲而踐踏人民的人的憎恨之情，充分體現(xiàn)了詩人對(duì)像魯迅一樣為了人民的利益鞠躬盡瘁的人的敬佩之情。4.鞏固理解詩文的內(nèi)涵，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所要表達(dá)的情感。【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。此環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中有意培養(yǎng)學(xué)生“美”的情操，明白為人民服務(wù)的人在人民中“永生”的道理，塑造自己美好的人生。五、拓展認(rèn)識(shí)，升華情感1.談一談。（1）在歷史或現(xiàn)實(shí)中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你能聯(lián)系具體人物來談?wù)勛约旱母邢雴幔款A(yù)設(shè)：流芳百世的英雄人物：文天祥、戚繼光、岳飛、孫中山。遺臭萬年的奸臣：趙高、秦檜、和珅。（2）結(jié)合單元所學(xué)課文以及通過其他途徑對(duì)魯迅的了解，說說魯迅是一個(gè)