28 有的人-紀念魯迅有感（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊

28有的人——紀念魯迅有感（教學設計）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課通過學習《有的人——紀念魯迅有感》，引導學生理解魯迅先生的崇高精神，激發學生對語文學習的興趣，培養他們的審美情感。同時，結合六年級學生的認知特點，通過朗讀、討論、寫作等環節，提高學生的語言表達能力和文學素養。核心素養目標1.培養學生語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦、仿寫等方式，提升學生的語言表達能力。

2.培養學生思維發展與提升能力，引導學生分析詩歌意象，理解作者情感，培養批判性思維。

3.培養學生審美鑒賞與創造能力，引導學生欣賞詩歌的美，提升審美情趣，激發創作靈感。

4.增強學生文化意識，了解魯迅先生的思想和精神，傳承中華優秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌《有的人——紀念魯迅有感》的內涵，把握魯迅先生的精神實質。

-學習詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

-通過詩歌學習，感受魯迅先生的愛國情懷和對人民的深情。

2.教學難點：

-深入理解詩歌中“有的人”和“有的人”所代表的深層含義，理解魯迅先生對時代和人生的深刻思考。

-分析詩歌中的意象，如“俯下身子給人民當牛馬”等，理解其象征意義。

-在理解詩歌的基礎上，培養學生的批判性思維，引導學生對詩歌內容進行個性化解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《有的人——紀念魯迅有感》的課文，以便于閱讀和抄寫。

2.輔助材料：準備魯迅先生的照片、相關背景資料，以及詩歌朗誦的視頻，用于輔助學生理解作者和詩歌。

3.教學課件：制作包含詩歌分析、修辭手法講解的多媒體課件，便于展示教學內容。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供書寫和討論的空間。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.教師播放魯迅先生的經典作品《狂人日記》的朗讀片段，引導學生回憶魯迅的作品，激發學生對魯迅先生的興趣。

2.提問：同學們還記得魯迅先生嗎？他有哪些作品給你們留下了深刻印象？

3.學生分享，教師總結：魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家，他的作品深刻反映了社會的現實，具有很高的文學價值。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《有的人——紀念魯迅有感》的背景，包括魯迅先生的生活經歷和創作背景。

2.朗讀詩歌，引導學生關注詩歌的韻律和節奏，感受詩歌的韻律美。

3.分析詩歌中的意象，如“俯下身子給人民當牛馬”，引導學生理解其象征意義。

4.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

5.引導學生思考詩歌所表達的主題，如對魯迅先生精神的贊頌，對為人民付出的英雄的敬仰。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：請同學們分組討論，結合詩歌內容，談談你對魯迅先生精神的理解。

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

3.仿寫練習：請同學們根據詩歌的格式和韻律，仿寫一首小詩，表達自己對英雄的敬意。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“有的人”和“有的人”分別代表了什么？

2.學生回答，教師點評并解釋。

3.提問：魯迅先生的精神對我們有什么啟示？

4.學生回答，教師總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請學生上臺，嘗試用自己的語言復述詩歌的主要內容。

2.學生上臺復述，教師給予鼓勵和指導。

3.教師提問：如果魯迅先生生活在今天，你認為他會怎樣表達自己的思想和情感？

4.學生回答，教師總結并引導學生思考。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調魯迅先生的精神和詩歌的審美價值。

2.提醒學生課后閱讀魯迅先生的其他作品，進一步了解他的思想和創作。

3.布置作業：請同學們課后完成一篇關于魯迅先生精神的短文，表達自己的感悟。

教學時間：共計45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅生平簡介：介紹魯迅的出生地、成長背景、主要作品及其文學成就，讓學生對魯迅有一個全面的了解。

-魯迅作品選讀：推薦閱讀魯迅的短篇小說、散文和雜文，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等，加深對魯迅文學風格的理解。

-紀念魯迅的展覽：介紹國內外的魯迅紀念館、展覽活動，如魯迅博物館、魯迅故居等，讓學生通過實地參觀感受魯迅的文化影響。

-現代魯迅研究：介紹魯迅研究的相關論文、專著，如《魯迅研究年刊》、《魯迅全集》等，引導學生進行更高層次的學術探究。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅作品：鼓勵學生閱讀魯迅的文學作品，通過作品了解魯迅的思想和情感，感受其獨特的文學風格。

-觀看魯迅紀錄片：推薦觀看有關魯迅的紀錄片，如《魯迅的一生》、《魯迅在南京》等，通過影像資料加深對魯迅的理解。

-參加魯迅文化活動：組織學生參加學校或社區舉辦的魯迅文化活動，如魯迅作品朗誦會、魯迅主題講座等，讓學生在活動中體驗魯迅的精神。

-寫作魯迅主題作文：指導學生以魯迅作品為素材，寫一篇作文，表達對魯迅的敬仰和對作品的理解。

-開展魯迅主題研究：鼓勵學生以小組為單位，選擇魯迅的某一部作品或某個主題進行研究，通過查閱資料、討論交流，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-舉辦魯迅作品研討會：組織學生舉辦魯迅作品研討會，邀請語文教師或魯迅研究專家參加，讓學生在學術研討中提升自己的學術素養。

-創作魯迅主題繪畫或手工藝品：鼓勵學生發揮創意，以魯迅作品為主題進行繪畫或制作手工藝品，通過藝術形式展現對魯迅的敬仰。

-開展魯迅主題演講比賽：組織學生參加魯迅主題演講比賽，讓學生在演講中鍛煉自己的表達能力，加深對魯迅的理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、積極性，評價其是否能夠主動參與到課堂討論中。

-朗讀和背誦情況：檢查學生對于詩歌的朗讀和背誦是否準確，是否能夠把握詩歌的節奏和韻律。

-問題回答的準確性：評估學生在回答問題時的準確性和深度，判斷其是否理解了詩歌的主題和作者的情感。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：通過觀察小組討論的過程，評價學生在團隊合作中的溝通、協調和分工能力。

-討論內容的深度：分析小組討論的結果，評估學生對詩歌內涵的理解深度和批判性思維的運用。

-展示形式的新穎性：評價學生展示討論成果的方式是否具有創意，是否能夠吸引其他同學的注意。

3.隨堂測試：

-詩歌理解測試：設計一份隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題，考察學生對詩歌內容的理解和記憶。

-修辭手法應用：在測試中包含對詩歌中修辭手法的識別和分析，評估學生對修辭手法的掌握程度。

-詩歌創作嘗試：要求學生在測試中嘗試創作一段詩歌，評價其創意和語言表達的能力。

4.課后作業：

-詩歌背誦：檢查學生是否能夠在課后完成詩歌的背誦任務，評估其記憶力和專注力。

-主題作文：評估學生是否能夠根據詩歌的主題創作出具有個人見解的作文，評價其寫作能力和思想深度。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予即時反饋，鼓勵積極參與的學生，對表現不佳的學生提出改進建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，表揚表現突出的學生和小組，對討論不足的地方提出指導性意見。

-針對隨堂測試：教師對隨堂測試的結果進行分析，指出學生的優點和不足，為后續的教學提供參考。

-針對課后作業：教師對學生的課后作業進行批改，反饋作業中的亮點和問題，鼓勵學生持續改進。典型例題講解1.例題：

魯迅在《有的人——紀念魯迅有感》中寫道：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”請結合詩歌內容，分析這句話的含義。

答案：這句話通過對比的手法，揭示了不同人生價值的體現。其中，“有的人活著，他已經死了”指的是那些雖生猶死，沒有為人民、為民族作出貢獻的人；“有的人死了，他還活著”則指的是那些雖死猶生，為人民的利益、民族的未來付出生命的英雄。這句話強調了人生價值的取向，倡導人們追求有意義的人生。

2.例題：

詩歌中“俯下身子給人民當牛馬”一句，運用了什么修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句話運用了擬人修辭手法。將“給人民當牛馬”這一行為賦予了人的特征，形象地表達了魯迅先生對為人民服務的人的崇敬之情。這種修辭手法使詩歌語言更加生動形象，增強了感染力。

3.例題：

請結合詩歌內容，談談你對“有的人”和“有的人”的理解。

答案：詩歌中的“有的人”和“有的人”分別代表了兩種不同的人生價值取向。前者指的是那些自私自利、不為人民著想的人；后者則指的是那些無私奉獻、為人民利益而奮斗的人。這兩種人形成了鮮明的對比，突出了為人民服務的人生價值。

4.例題：

魯迅在詩歌中寫道：“他給人間帶來的是陽光，是雨露，是春天。”請結合詩歌內容，分析這句話的表達效果。

答案：這句話運用了排比修辭手法，通過列舉陽光、雨露、春天等自然元素，形象地表達了魯迅先生對那些為人民、為民族付出的人的贊美之情。這種修辭手法使詩歌語言更加生動有力，增強了感染力。

5.例題：

詩歌中“有的人”和“有的人”所代表的兩種人生價值取向，對你有什么啟示？

答案：詩歌中的“有的人”和“有的人”所代表的兩種人生價值取向啟示我們，人生的價值在于為人民、為民族作出貢獻。我們應該學習那些無私奉獻、為人民利益而奮斗的人，努力成為對社會有貢獻的人。同時，也要警惕那些自私自利、不為人民著想的人，避免陷入人生價值的誤區。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平及文學成就

-詩歌《有的人——紀念魯迅有感》的主題思想

-詩歌中的修辭手法及表達效果

②重點詞句：

-“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”

-“俯下身子給人民當牛馬”

-“他給人間帶來的是陽光，是雨露，是春天”

③內容邏輯關系闡述：

①魯迅先生作為一位偉大的文學家和思想家，其生平和文學成就為詩歌的主題提供了背景支撐。

②詩歌《有的人——紀念魯迅有感》通過對比的手法，突出了“有的人”和“有的人”所代表的不同人生價值取向。

③詩歌中的重點詞句如“活著”與“死了”、“俯下身子”與“陽光、雨露、春天”等，通過對比和象征，強化了詩歌的主題思想，引導學生思考人生的意義和價值。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試運用多媒體技術，如視頻、圖片等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.強化互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，增加課堂互動，讓學生在參與中學習，提高他們的主動性和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對詩歌內容理解不深，或者對魯迅先生不夠了解。

2.教學方法單一：雖然采用了多媒體和互動式教學，但在實際操作中，我發現教學方法仍較為單一，未能充分調動學生的多種感官。

3.評價方式局限：評價方式主要依賴于隨堂測試和課后作業，缺乏對學生實際應用能力的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.深入了解學生需求：通過課前調查、課后交流等方式，了解學生對詩歌和魯迅先生