鄂教小語文三年級上冊教案

玉賢鎮(zhèn)中心小學小班化課堂教學設計

教學內容信課時2

教材分析《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以

兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做

朋友，并替它們寫信的有趣故事。內容淺顯易懂，結構段式大體相同。

詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”

這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代

兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。

總體設計理念這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學生讀起

來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。

教學目標

知識與能力1.認識4個生字，會寫6個字。2.正確、流利、有感情地朗

分項讀課文，背誦課文。

教學

3.引發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。

目標

4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

過程與方法教材中安排的各種豐富多彩的學習形式，都有助于學生在游

戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。在興趣中主動探究，

重視多層次的朗讀感悟，勇于質疑與實踐。

情感、態(tài)度與價值引發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。

觀滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

上限（發(fā)展性目標）學習程度在A的同學能夠有效組織進行小組活動，會讀書，

會進行簡單的寫話練習，有一定的讀寫能力了。

分層教下限（基礎性目標）學習成度在C的同學能夠在小組同學的幫助下正確認讀生

學目標字、參與游戲和說話練習.

學生情況分析

總體情況孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以

考慮尊重別人，為別人的感受著想。

個別化對象分析孩子們進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有

趣，對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要

求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞，注意力容

易分散

教學重'難點

朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。認識4個字，

會寫6個字。在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

教學準備多媒體課件，愛心生字卡

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動特別關注

第一課時

（一）激趣導入，引發(fā)求知情感。

1.教師出示一封信，先使學生從感

官上了解“信”是什么。

第一課時2.請你談談“信”有什么用處。

（-）激趣導3.教師引導：今天我們來共同認識

入，引發(fā)求知一個小朋友，看看她給誰寫信了。

情感。在信中寫的是什么？（教師板書課

題）

（-）初讀課文，掃清字音障礙。初讀課文，掃清字音障

（二）初讀課1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識礙。

文，掃清字音的字畫上“O”，并注意聽清字音。1.聽老師讀課文，邊聽

障礙2.學生自讀課文，練習在課文中讀邊把不認識的字畫上關注劉志

準字音。并注意聽清字濤、蔡云輝、

3.用黑板或投影出示詞語練習讀準陳靖、唐震

字音O2.學生自讀課文，練習宇、蔣欣怡、

替黃昏航海風平浪靜緊在課文中讀準字音。吳美軍等自

4.將會認字放回到語言環(huán)境中去3.用黑板或投影出示學能力差的

再讀課文。詞語練習讀準字音。學生，指導

5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一替黃昏航海風進行自學

聽，相互評一評哪個地方讀得好，平浪靜緊

哪個地方讀得不正確，讀得不好的4.將會認字放回到

地方再多讀幾遍，直到讀好。語言環(huán)境中去再讀課

6師.：在拼音的幫助下，你們是不文。

是會讀課文了？誰愿意展示一下

自己的本領，請6位同學分別讀每

個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，

檢查學生對小節(jié)的概念是否理解

（三）聽配樂正確。）

朗讀，促學生（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課

再讀課文。文。聽配樂朗讀，再讀課

文。

第二課時第二課時

（一）從整體入手，感知全文。

（一）從整體1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，

入手，感知全主要看字音讀得是否正確。,感知全文。

文。2.學生質疑。讀了這篇課文你有什1.檢查朗讀。請幾位同

么想法或疑問嗎？（意圖：了解學學讀課文，主要看字音

生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀得是否正確。

讀懂。）

教師根據(jù)學生提出問題的實際情

況進行歸納和梳理，注意隨時表揚

那些能提出關鍵性問題或有獨到

見解，有一定個性問題的學生。

（如：（1）我認為這個小學生很自

信，能用自己學到的本領給別人寫

信。（2）我想知道她在信里說了什

么。（3）我通過讀課文感覺到，這

個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海

啊成為好朋友。……）

（二）抓住主（二）抓住主線，研讀課文。

線，研讀課文。1.直插重點，進行導學。問：課文

中的“我”替誰寫信了？

小鳥花朵大海云樹自己

2.點撥想象，進行互學。

（1）請喜歡小鳥的同學起立，齊

讀課文的第二小節(jié)。進行互學。

（2）猜想小鳥會在信中說什么。（1）請喜歡小鳥的同

（這一小組的同學做重點發(fā)言。）學起立，齊讀課文的第

（3）文中的哪些字或詞最能體現(xiàn)二小節(jié)。

小鳥的心情？（快、近）（2）猜想小鳥會在信關注第一、

（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回中說什么。（這一小組第三、第五

家的急切心情。的同學做重點發(fā)言。）小組的學習

3.學生選擇一個最喜歡的角色按照（3）文中的哪些字或情況。

以上的學習方法，進行小組互動學詞最能體現(xiàn)小鳥的心

習，每個小組進行匯報。（在學習情？（快、近）

中應以朗讀作為訓練主線，注意抓（4）請你試著讀出小

住“采蜜、婢紫嫣紅”“快去、風鳥盼媽媽回家的急切

平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊心情。

緊”這幾組詞語，感悟“我”的快

樂，揣摩朗讀的語氣。）

4、指導學生朗讀句子。

（三）根據(jù)擴點，延伸學習。

（三）根據(jù)擴1.提問：“我”一共寫了多少封信？

點，延伸學習。2.追問：你的根據(jù)是什么？

3.板書：許多許多、一封封、”"

4.激活學生的思維：這一封封信中

可能還會有誰的信？會怎樣寫

呢？互動：學生相互啟發(fā),

5.集體互動：學生相互啟發(fā)，可能可能答出動物、植物、

答出動物、植物、天體、人物等許天體、人物等許多內

多內容。容。

6.問：為什么這個小學生能夠寫出

這么好的信呢？找到答案讀一讀。

（第一小節(jié)和最后一小節(jié)。）

教師小結：一名小學生在學會

了寫信的知識后，把本領運用到生

活中去，幫助別人，很有自信。你

們認為這樣做怎樣？

7.背誦課文。

第三課時

第三課時（一）通讀課文，鞏固所認新字。

（-）通讀課1.出示課文中出現(xiàn)頻率高的字或生

文，鞏固所認活中較常用的字讀一讀。

新字。替、風平浪靜通讀課文，鞏固所認新

2.不常見的字要多讀幾遍。字。

航海、黃昏出示課文中出現(xiàn)頻率

3.不易讀準的字音要重點糾正。找高的字或生活中較常

到帶有下面幾個字的句子讀一讀，用的字讀一讀。

注意讀準字音。

（二）學習會如：昏，不要誤讀kUn。

寫字，記憶字（二）學習會寫字，記憶字形。

形。出示要求會寫的字，引導學生觀

察字形有什么特點，找一找哪些字

已經(jīng)會了，哪些字容易寫錯，再根學習會寫字，記憶字

據(jù)不同情況分別處理。形。

1.易寫錯的字。出示要求會寫的字，

“替”第四畫是點，不要寫成捺。引導學生觀察字形有

“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。什么特點，找一找哪些

2.左右結構的字有：請、浪、靜、字已經(jīng)會了，哪些字容

貼要先讓學生去觀察字形的特易寫錯，再根據(jù)不同情

點，都是左窄右寬，再引導學生觀況分別處理。

察重點筆畫在什么位置，為寫好字

打基礎。最后再根據(jù)構字方法進行

字形的記憶。

“浪”是形聲字，左表形，（海浪、

海浪，有水才能有浪。）右表聲。

（三）練習寫字。

1.先描寫課本中的生字。練習寫字。

2.在寫字本上寫字頭。1.先描寫課本中的生

3.看看哪一個字寫得好，哪一個字字。

寫得不好，為什么？2.在寫字本上寫字頭。

4.繼續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字3.看看哪一個字寫得關注夏天

寫得更好。好，哪一個字寫得不行、吳美軍

5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的好，為什么？的書寫

同學可以進行表揚。4.繼續(xù)練習寫字，爭取

把后邊的字寫得更好。

信

“我”替小鳥給媽媽

板書設計花朵給蜜蜂

大海給小船

云樹

自己

課后反思

玉賢鎮(zhèn)中心小學小班化課堂教學設計

教學內容泉水課時2

教材分析《泉水》是一個節(jié)選的童話故事，它從一出世，就把幫助別人當做自

己最大的快樂，它流到哪里，就把好事做到哪里，把快樂帶到哪里。

文章語言優(yōu)美，富有童趣，內容淺顯易懂。

總體設計理念教材中安排的各種豐富多彩的學習形式，都有助于學生在游戲中、在

自主實踐中興趣盎然地學習。

教學目標

知識與能力1、會認8個生字，會寫9個字。主動積累優(yōu)美詞句。

分項2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉

目標獻的精神和奉獻的幸福感。

4、能用自己的話說說泉水還會去哪兒奉獻愛心？

過程與方法教材中安排的各種豐富多彩的學習形式，都有助于學生在游

戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。在興趣中主動探究，

重視多層次的朗讀感悟，勇于質疑與實踐。

情感、態(tài)度與價值品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水

觀還會去哪兒奉獻愛心。

上限（發(fā)展性目標）學習程度在A的同學能夠有效組織進行小組活動，會讀書，

會進行簡單的寫話練習，有一定的讀寫能力了。

分層教下限（基礎性目標）學習成度在C的同學能夠在小組同學的幫助下正確認讀生

學目標字、參與游戲和說話練習.

學生情況分析

總體情況孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以

考慮尊重別人，為別人的感受著想。

個別化對象分析孩子們進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有

趣，對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要

求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞，注意力容

易分散

教學重、難點識字、寫字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識泉水“多、清、

甜、美”的特點。

品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。能用自己的話說說泉水還會去哪

兒奉獻愛心。

教學準備多媒體課件，愛心生字卡

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動特別關注

第一課時

第一課時一、激趣導入。

、1、同學們，大自然有許多天然的

激趣導入。音樂家，他們演奏的樂曲使人陶

醉。你留意聽過這些樂聲嗎？能給

大家介紹介紹你都知道哪些天然

的音樂家嗎？

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，

呼呼呼，那是風的聲音……

2、聽，丁冬，丁冬，是誰在山上

彈琴？

3、板書：泉水。讀題。

4、誰知道什么是泉水呢？指名說

課外查找的有關泉水的資料。

5、課文中的泉水是怎么樣的呢？

讓我們一起學習課文。關注劉志

二、圖文結合，二、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感濤、蔡云輝、

展開聯(lián)想，整知全文O出示課文插圖，提問：陳靖、唐震

體感知全文。1、出示課文插圖，提問：你看到你看到了什么？想到宇、蔣欣怡、

了什么?想到了什么?了什么？吳美軍等自

2、自主說話，小組交流。自主說話，小組交流。學能力差的

三、初讀感知，三、初讀感知，自主識字。學生，指導

自主識字。1、范讀課文：邊聽邊想泉水從哪進行自學。

來？最后又到哪去了？

2、自由讀：注意讀準字音讀通句

子，遇到不認識的字，借助拼音讀

一讀，并把它畫下來。自由讀：注意讀準字音

3、出示生詞認讀。讀通句子，遇到不認識

一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑的字，借助拼音讀一

清脆自由讀、指名讀、開火車讀讀，并把它畫下來。

4、老師把熟字去掉，你還認識關注第一、

這些生字嗎？生詞認讀。第4A*二-*、第皿五T-

5、這些生字藏到句子中了，你一股清泉石縫瓦罐小組的學習

還會讀嗎？出示：哦，原來是一股水塔杜鵑清脆自情況。

清泉從石縫里沖出來，來到這陽光由讀、指名讀、開火車

燦爛的世界。讀

泉水流進山腰的水池，山里的姐

姐提著瓦罐來打水。

我的水很多很多，山上有一座天然

水塔。

泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑

花照見了自己美麗的身影。

泉水說：“唱吧,唱吧！我的琴聲

很美很美，正好為你清脆的歌聲伴

奏。”6、泉水從漆黑的地下來到

這明亮的世界，可高興了，他決定

來一次旅行。小朋友想和他一起旅

行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比輕聲地閱讀課文，比比

誰讀得正確流利。誰讀得正確流利。

四、寫字。四、寫字。

1、出示我會寫的字，請你讀準字

音，說說怎樣記，怎樣用，比一比

誰的記法最巧。出示我會寫的字，請你

分組學習一一全班交流讀準字音，說說怎樣

2、觀察每個字在田字格里的位置，記，怎樣用，比一比誰關注夏天

你發(fā)現(xiàn)了什么？的記法最巧。行、吳美軍、

3、范寫，重點指導。分組學習——全班交唐震宇、劉

出示鵑、股、脆：讀讀這些字，流志濤的書寫

仔細觀察它們有什么異同？

學生總結：月字在旁撇不變，月

字在下撇變豎。學生練習，把字寫規(guī)

塔：右下是合，中間的橫短不能少。范、美觀。

泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，交流評價。

不要合成一筆。

4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

五、練習。五、練習。

熟讀課文。

第二課時第二課時

一、復習導入。一、復習導入。

1、復習生字詞：今天我們繼續(xù)學

習《泉水》這篇文章，首先我們復

習一下上節(jié)課所認識的生字、詞復習一下上節(jié)課所認

語。（1）彈琴杜鵑結出瓦罐伴識的生字、詞語。（1）

奏清脆石縫陽光燦爛天然水彈琴杜鵑結出瓦罐關注2,4組

塔伴奏清脆石縫陽光

（2）一股清泉一座水塔一面鏡燦爛天然水塔

子（3）很多很多很清很清很甜（2）一股清泉一座水

很甜很美很美大口大口塔一面鏡子（3）很多

2、看得出同學們對生字詞掌握得很多很清很清很甜

很好。（出示圖）瞧，一股清泉正很甜很美很美大口

從石縫里沖出來，他們到了哪里，大口

都遇見了誰呢？

二、回顧課文，二、回顧課文，重現(xiàn)畫面。

重現(xiàn)畫面。小聲讀課文，用畫出她們去

了哪兒，用“一~”勾出她們遇

見了誰。

三、品析詞句，三、品析詞句，感情朗讀。

感情朗讀。1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑感情朗讀

的過程中，你感受到了什么呢？自

讀課文，找出自己感受最深的詞

句，讀一讀，和同桌說一?說。

2、匯報朗讀感受。

（1）生：泉水對山里的姐姐說“來

吧，來吧！我的水很多很多，山上

有一座天然水塔。”

你知道什么是“天然水塔“嗎？是

呀，有了這天然的水塔，從此姐姐

不用因為沒有水而煩惱了。這是一

種多么無私奉獻的品質呀。

（2）生:泉水對杜鵑花說“照吧，

照吧！我的水很清很清，像一面明

亮的大鏡子。”給杜鵑花當鏡子，

不僅讓杜鵑看見了自己美麗的身

影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給

了大家。想一想，當杜鵑花照見自

己美麗身影的時候，她會對泉水說

什么？

（3）生：泉水對果樹說“喝吧，

喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，

你們能結出更大更甜的果子。”

讓果樹喝飽，使果樹能結出更大更

甜的果子。這是多么慷慨無私、樂

于助人的泉水姑娘呀！

吃著又大又甜的果子，人們會怎樣

稱贊果樹呢？果樹又會怎樣回

答？

⑷生:泉水對畫眉鳥說“唱吧,

唱吧！我的琴聲很美很美，正好為

你清脆的歌聲伴奏。”

為畫眉鳥伴奏，是為了令畫眉鳥的

歌聲更加動聽。

3、聽了大家的感受，誰能說說，

這是一股怎樣的泉水呢？

4、孩子，如果你就是那一股慷慨如果你就是那一股慷

無私、樂于助人的泉水，你在做這慨無私、樂于助人的泉

些事，說這些話時，心情會怎樣水，你在做這些事，說

呢？（自豪、高興）這些話時，心情會怎樣

（1）那就帶著這樣的感受自己說呢？

一說、讀一讀這些句子吧。讀出泉

水自豪、歡快的語氣。（自豪、高興）關注劉志

（2）生自讀。（1）那就帶著這樣的濤、夏天行

（3）抽讀。及時點撥。感受自己說一說、讀一

（4）孩子們，現(xiàn)在你們就是那一讀這些句子吧。讀出泉

股清泉，咱們一起來讀讀吧。會背水自豪、歡快的語氣。

的孩子，你可以看著圖畫，根據(jù)你（2）生自讀。

自己的理解加上動作、神態(tài)演一（3）抽讀。

演。（出示課文插圖）老師引讀。

三、激趣說話，豐富畫面。

1、師：歡樂的泉水彈著琴，播撒

著愛心，一路奔跑著，她還會去哪

兒？把愛心帶給誰呢？你能學著

三、激趣說課文中的樣子來說一說嗎？

話，豐富畫面。2、出示提示：泉水流到了...，

遇到了……。泉水說：“……。”

3、生自說。

4.學生交流，師對于學生的用詞錯

誤，及時指出。（對照板書）

四、寫話訓練，拓展畫面。

1、師：你們說得真精彩，如果能

寫下來就更好了，愿意試一試嗎？出示寫話要求：

2、出示寫話要求：仿照課文3至6自然

四、寫話訓練,仿照課文3至6自然段的樣子寫段的樣子寫一寫

拓展畫面。一寫：

（1）把句子寫完整，詞語準確，

不寫錯別字，不會寫的字寫拼音。

（2）寫完讀一讀，看看句子是否把句子寫完整，詞語準

通順。確，不寫錯別字，不會

3、學生寫話練習。寫的字寫拼音。關注2,4組

4、交流寫話作品。（2）寫完讀一讀，看

5、師小結：丁冬，丁冬，清清的看句子是否通順。

泉水不停地向前奔去……在你們

的筆下，老師看到了快樂的泉水，

富有生機的泉水，更是充滿愛心的

泉水。愿同學們也能像泉水一樣，

把快樂、活力和愛心帶給你身邊的

每一個人。

五、練習。

1、積累優(yōu)美詞句。

陽光燦爛的世界火紅的杜鵑花

美麗的身影明亮的大鏡子更大練習。

五、練習。更多的果子1、積累優(yōu)美詞句。

靜靜的山谷清脆的琴聲歡快的陽光燦爛的世界火紅

泉水很多很多很清很清很甜很的杜鵑花美麗的身影

甜很美很美大口大口明亮的大鏡子更大更

2、我會讀。（課后練習“我會讀”多的果子

中的小韻文）靜靜的山谷清脆的琴

你們看我這里還有一首寫泉水的聲歡快的泉水很多

小詩，咱們來讀一讀。女生讀問的很多很清很清很甜

句子，男生讀回答的句子。很甜很美很美大口

把它背一背。大口

六、作業(yè)：

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自

然段。

2、歡快的泉水著琴跑下山去，她

還會經(jīng)過什么地方？會遇見誰，說

了些什么？寫一寫。

3、完成同步。

板書設計泉水

山腰姐姐多

平地杜鵑花清

果園果樹甜

山谷畫眉鳥美

課后反思

玉賢鎮(zhèn)中心小學小班化課堂教學設計

教學內容這條小魚在乎課時2

教材分析《這條小魚在乎》是一篇通俗易懂的故事。文章講述了一個小男孩看

到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻

在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大

海的感人場景。從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無

濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。文中的這個孩子純真、善

良，感人至深。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，

應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而

美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，

這就是文中的主要內容。

總體設計理念新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手

段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中

培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、

內化。”

教學目標

知識與能力抓住課文中的重點詞句理解課文內容，體會人物思想感情。

分項教育學生熱愛動物，珍愛生命。有感情地朗讀課文。

教學

過程與方法教材中安排的各種豐富多彩的學習形式，都有助于學生在游

目標

戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。在興趣中主動探究，

重視多層次的朗讀感悟，勇于質疑與實踐。

情感、態(tài)度與價值讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛

觀心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩

的心靈。

上限（發(fā)展性目標）學習程度在A的同學能夠有效組織進行小組活動，會讀書，

會進行簡單的寫話練習，有一定的讀寫能力了。

分層教下限（基礎性目標）學習成度在C的同學能夠在小組同學的幫助下正確認讀生

學目標字、參與游戲和說話練習.

學生情況分析

總體情況孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以

考慮尊重別人，為別人的感受著想。

個別化對象分析孩子們進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有

趣，對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要

求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞，注意力容

易分散

教學重、難點1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點詞句。2.理解課文內容，體

會小男孩的愛心。

教學準備多媒體課件，愛心生字卡

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動特別關注

第一課時

第一課時情境導入

一、情境導入1.同學們，我們今天繼續(xù)學習《這

條小魚在乎》，請大家齊讀課題。

2.創(chuàng)設情境：通過上節(jié)課的學習，

我們知道了，在暴風雨后的一個清

晨，一位先生迎著海風獨自漫步在

海邊，欣賞著大海美景的時候，他

看到了無數(shù)被困的小魚在海灘上

的淺水洼里掙扎，雖然大海近在咫

尺，卻回不去了。眼看著水就會被

沙粒吸干，被太陽蒸干，小魚兒們

是多么無助啊！假如你們就是沙灘關注劉志

上那些小魚兒，此時此刻，你們的假如你們就是沙灘上濤、蔡云輝、

心里會想什么，會說什么？那些小魚兒，此時此陳靖、唐震

3.學生匯報。亥U,你們的心里會想什宇、蔣欣怡、

二、精讀課文，二、精讀課文，抓住重點詞句，理么，會說什么？吳美軍。

抓住重點詞解課文內容學生匯報。

句，理解課文1.是啊，魚兒們被困住了（板書：

內容魚兒被困），從你們的回答中，老

師仿佛看到了它們正在生死線上

掙扎著，好像聽到了它們那一聲聲

撕心裂肺的吶喊，在它們的心里，

多么希望能得到別人的幫助呀！小

魚兒的這些心里話，被一個小男孩

讀懂了，請同學們讀課文第2~6段，

在文中找一找小男孩讀懂小魚兒

心里話的段落或句子，劃一劃，讀學生自讀

一讀。

2.學生自讀，教師巡視，掌握學

生自學的情況。

3.小組合作學習，把你劃出來的

段落或句子讀給同桌聽一聽，并談

一下自己的感受。

4.集體交流。從哪些地方可以看

出小男孩讀懂了小魚的心里話，誰

來讀一讀？

第二課時

第二課時一、復習導入

一、復習導入二、學習課文

二、學習課文重點理解兩段話。（1）他走得很慢，

不停地在每個水洼旁彎下腰去，撿

起里面的小魚，用力地把它們扔回理解兩段話。（1）他走

大海。（出示課件）得很慢，不停地在每個關注第一、

讀了這句話，你知道了什么？（板水洼旁彎下腰去，撿起第三、第五

書：小男孩救魚）里面的小魚，用力地把小組的學習

再自由讀這句話，說一說你感受最它們扔回大海。情況。

深的詞語。“走得很慢”“不漏掉一

個水洼，不漏掉一條小魚”說明男

孩很細心，“不停地”說明魚很多，

如果慢了，魚兒會干死，“用力地”

才能把魚兒救回大海，否則又會被

海水沖上岸來，同時也說明他救魚

時的急切心理，根據(jù)學生談的感

受，相機指導學生個性化朗讀。老

師有激情地敘述小男孩救魚的經(jīng)

過：他走得很慢，來到一個水洼旁，

彎下腰去，撿起里面的小魚，用力

地把它扔回大海；他又來到一個水

洼旁，彎下腰去，撿起里面的小魚，

用力地把它扔回大海……同樣的

動作，他要重復幾十次，幾百次，

甚至幾千次，請你想象一下，他在

撿魚、扔魚的過程中，會遇到哪些

困難？（腰酸，胳膊疼痛，力氣用

完，被太陽曬得滿頭大汗）太陽炙

烤著沙灘，小男孩的汗水不停地

流，但他還在不停地扔，看到這一

幅感人的畫面，此時，你想說什

么？（指名說）理解小男孩的善良，

有愛心，關愛生命，熱愛生命（板（指名說）理解小男孩

書：熱愛動物，珍愛生命）。現(xiàn)在的善良，有愛心，關愛

你們一定被小男孩的愛心所感動，生命，熱愛生命

讓我們也加入這一行動，用心地讀

這個句子吧！指名讀，齊讀。

（2）（出示課件）“這條小魚在乎!”

小男孩一邊回答，一邊撿起一條小

魚扔進大海，“這條在乎，這條也

在乎！還有這一條、這一條、這一

條……”從小男孩的話中，你知道

了什么？（所有小魚都在乎自己的

生命，希望自己能活下去）如果你

是小魚，此時你還在乎什么？帶著

小魚的感受，我們來讀小男孩的

話。讀到這里，僅僅是小魚在乎

嗎？還有誰在乎？（小男孩在乎小

魚的生命，明知道小魚是救不過來

的，他卻要抓住每秒鐘，盡自己的

全力救助小魚）現(xiàn)在我們就站在小

男孩的角度，帶著小男孩的感受，

再讀他說的話。你們再想想，此時,

還有誰在乎？（小魚的爸爸、媽媽、

大海所有有愛心的、珍愛生命

的人都在乎小魚）讓我們帶著這份

愛心再讀這段話。

（3）分角色朗讀，小男孩的那顆

美好的心靈藏在他和那位先生的

對話里，讓我們再來分角色讀一下分角色朗讀，小男孩的

（出示對話）。師生合作朗讀，男那顆美好的心靈藏在關注2,4組

女生合作朗讀。他和那位先生的對話

5.讀到這兒，你們能提出什么問里，讓我們再來分角色

題嗎？學生提出問題，由其他學生讀一下（出示對話）。

幫助回答。如果學生提到“為什么師生合作朗讀，男女生

那位先生不撿魚，他是不是不珍愛合作朗讀。

生命”，老師可以組織學生討論，