《習作：我學會了》教案

《習作：我學會了》教案第一課時一、情境引入。1.同學們，我們正在慢慢長大，學會了做很多事情。出示文中插圖，說說圖中的同學學會了做什么事情？（生交流）2.在你成長的過程中，你學會的哪件事情讓你最有成就感？你最想和同學們分享的是哪件事呢？這些事情你們是怎么學會的？今天這節課就把你學會這些事情的過程寫下來吧。【設計意圖】這節課聚焦的是四年級學生的敘事能力。為了打開學生記憶的閘門，本板塊主要通過出示圖片、分享自己最有成就感的事等方式創設情境，激發興趣，獲得第一手生活材料。圖文梳理。【語文要素】1.根據事情發展的順序畫過程導圖。（1）請你們用自己喜歡的方式，畫一畫這件事的過程導圖。（2）指名展示自己畫的過程導圖，邊看圖邊介紹事情的經過。2.思考：事情說清楚了嗎？事情的經過是不是很有順序、有條理？小結：同學們，希望你們能夠借助過程導圖將事情的經過分解開來，有條理、有次序地說清楚整個事情的過程。【設計意圖】本板塊專項訓練學生的敘事能力，主要通過畫過程導圖這種可視化教學手段，幫助學生整理思維，理清事情的發展過程，解決敘事過程模糊不清的問題。三、關注細節片段。1.聽同學們介紹了事情的過程，你對哪件事的哪個部分最感興趣，想更詳細地了解？小組內交流討論。2.想一想自己學會做的這件事的哪個部分最吸引人，把它寫下來，寫清楚、寫具體。學生自由練寫。3.展示評價。（1）同桌互評：畫出你覺得寫得最有意思的語句。（2）小組上臺展示，全體同學補充評價。預設1：“這時候，我明顯感到一股‘殺氣’騰了起來。”這是“我”的心理活動描寫，很風趣地寫出了店主不肯讓步的樣子，而且兩人的對話描寫真實、生動，把兩人你不讓我，我不讓你的情形描寫得淋漓盡致。預設2：“姐姐用手點了一下我的額頭，說：‘小懶蟲，我來教你，把碗浸在水里，用左手抓住碗邊，用右手拿住抹布，把碗的里側包住邊洗邊轉，這樣，碗里邊和碗外邊就都洗干凈了。’”這句話把姐姐教“我”洗碗時的動作、語言描寫得非常具體，洗碗的技巧也寫得非常清楚。4.對比兩個片段，說說他們抓住了什么才能把事情最真實、有趣的部分寫出來。預設：這兩個片段主要抓住了整個事情中人物的動作、語言及心理活動，把事情最真實、有趣的部分寫得非常具體，讓人有身臨其境之感。【設計意圖】本板塊旨在引導學生鎖定事物中的重點部分，把過程寫具體。通過師生共評、學生互評等方式，加強習作交流，深化學生對細節描寫的認知，利于學生掌握把一件事寫具體的方法。第二課時一、范文引路。1.閱讀范文，學習怎樣按一定的順序把事情的經過寫清楚。【語文要素】（1）邊讀邊思考：這篇范文寫了一件什么事？預設：時間:早上地點：家里人物：我和媽媽事件：通過數次的努力，在媽媽的幫助下，我終于學會了梳頭發。（2）我為什么要學梳頭？我是怎么梳頭發的，最后我是怎么學會的？預設：起因：媽媽不愿意再幫我梳頭發，我怕媽媽把我的頭發剪掉，于是決定自己梳。經過：我拒絕了媽媽的幫助，堅持要自己梳頭發。結果：我終于學會了梳頭發。（3）我的心情是怎樣變化的？把描寫我的心情的詞語找出來，仔細體會一下。預設：緊張→驕傲→沒泄氣→泄了氣→興奮。2.自由習作。（1）以《我學會了_____》為題，寫寫你學到的新本領，在寫的過程中，要寫出時間、地點、人物、事件，可以通過語言、動作、神態、心理描寫等角度將事情的經過寫詳細、寫具體。（2）學生自由習作，師巡視指導。【設計意圖】學生任何知識、技能的學習都必須以他們自主參與為前提，否則以任何形式強加于他們，都會束縛他們的思維自由。讓學生選擇生活中印象最深刻的事，自主選材，自由習作，積極地參與評議、交流，學生的參與熱情被充分調動出來，因而會更積極地投入到習作活動中。二、評議習作。1.展示習作，自由評議。2.小組內討論交流自己的習作。3.根據評議、建議，修改自己的習作。三、課堂總結。我們在寫自己學會做的一件事的經過時，要按一定的順序把自己是怎樣一步步學的過程寫清楚，學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，學習的過程中有哪些有趣的經歷，心情有哪些變化，都要深入描寫，從而才能給讀者留下深刻的印象。【設計意圖】新課標第二學段對寫作的相關表述是：“樂于書面表達，增強習作的自信心。”基于此，當學生完成習作后，在師生集體評議、學生自主修改的基礎上，推薦優秀習作，旨在進一步激發學生的寫作興趣，增強學生的自信心，讓每個學生熱愛寫作、樂于寫作。教學反思1.新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活。”這次習作內容，是寫學生自己的生活經歷。因此，寫作前，教師應當想方設法喚起學生對生活的回憶，調動他