2025統編版六年級語文下冊 第四單元《董存瑞舍身炸暗堡》說課稿

2025春統編版語文六年級下冊第四單元

《13董存瑞舍身炸暗堡》說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！今天我說課的內容是統編版語文六年級下冊第四單

元的《13董存瑞舍身炸暗堡》。下面，我將從教材分析、

學情分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程、

板書設計以及教學反思這幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《董存瑞舍身炸暗堡》是本單元的一篇重要課文。本單元以

“理想和信念”為主題，編排了四篇課文，從不同角度展

現了“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的英雄氣節和

民族精神。本文是第四單元的最后一篇略讀課文，記述了董

存瑞在解放河北隆化的戰斗中，為了開辟我軍前進的道路,

舍身炸毀敵人暗堡的事跡，表現了革命英雄為了人民的解放

事業，不惜犧牲自己生命的獻身精神。通過學習這篇課文，

學生能夠進一步感受革命先輩們崇高的理想信念和偉大的

犧牲精神，對于培養學生的愛國主義情感和傳承紅色基因具

有重要意義。同時，文章在語言表達和人物描寫方面也具有

典范性，有助于學生學習作者通過具體事例和細節描寫來刻

畫人物形象的寫作方法，提升語文素養。

（二）教材內容分析

課文按照事情發展的順序，清晰地展現了董存瑞炸暗堡的全

過程。首先介紹了戰斗的危急形勢，敵人的暗堡給我軍造成

了極大的阻礙，為故事的發展設置了緊張的背景。接著詳細

描述了董存瑞主動請戰，在戰友的掩護下，沖向暗堡的過程,

通過對他動作、語言、神態等方面的描寫，生動地展現了董

存瑞的英勇無畏和堅定決心。最后重點刻畫了董存瑞舍身炸

暗堡的壯烈瞬間，這一部分是文章的高潮，也是最能觸動學

生心靈的地方，讓學生深刻感受到董存瑞為了革命事業，不

惜犧牲自己生命的偉大精神。文章語言簡潔質樸，但字里行

間蘊含著強烈的情感，能夠引發學生的情感共鳴。

二、學情分析

六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和對英雄人

物故事的興趣。在知識層面上，他們對我國革命歷史有一定

的了解，能夠識別并欣賞英雄事跡。在之前的學習中，學生

也接觸過一些革命歷史故事，對英雄人物有一定的認識，但

具體到董存瑞這一人物，他們的了解可能相對有限。在能力

方面，學生已具備一定的獨立閱讀和分析文本的能力，能夠

進行簡單的討論和表達自己的觀點。然而，班級中學生的閱

讀水平參差不齊，部分學生閱讀理解能力較強，能夠快速把

握文章主旨；而部分學生則可能在理解上存在一定的困難，

需要更多的引導和幫助。六年級學生的思維能力和批判性思

維能力正在形成中，他們在理解英雄事跡時，可能會對人物

的動機、行為等進行深入思考。同時，學生的自主學習能力

和課堂參與度普遍較高，但部分學生可能存在依賴教師的傾

向，需要教師適時引導和鼓勵。由于學生對英雄人物有一定

的認知基礎，本節課的教學將有助于加深他們對革命英雄的

理解和敬佩，激發他們的愛國情感。同時，通過文本閱讀和

討論，學生的閱讀理解能力和語言表達能力也將得到提升。

三、教學目標

根據課程標準、教材內容和學生實際情況，我制定了以下教

學目標：

（一）知識與技能目標

1.學生能夠正確讀寫文中的生字新詞，如“暗堡、震撼、豪邁”

等，理解重點詞語的含義。

2.有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容，了解董存瑞舍身

炸暗堡的經過。

3.學習作者通過對人物的動作、語言、神態等描寫來刻畫人物

形象的方法，并能在寫作中嘗試運用。

（二）過程與方法目標

1.通過自主閱讀、合作探究的方式，深入理解課文內容，體會

董存瑞的英雄品質，培養學生的閱讀理解能力和合作學習能力。

2.開展小組討論和角色扮演活動，引導學生從不同角度思考問

題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

（三）情感態度與價值觀目標

1.感受董存瑞為了革命事業英勇獻身的偉大精神，激發學生對

革命先烈的崇敬之情和愛國主義情感。

2.引導學生樹立正確的價值觀，明白今天的幸福生活來之不易,

要珍惜當下，努力學習，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢

獻自己的力量。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.理解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，把握文章的主題思想，

體會董存瑞的愛國主義精神和犧牲精神。

2.學習文章中的人物描寫方法，如動作、語言、神態等描寫，

體會這些描寫對刻畫人物形象的作用。

3.通過對英雄事跡的深入學習，培養學生的愛國主義情感和社

會責任感，引導學生將英雄精神與自身成長相結合。

（二）教學難點

1.深入理解董存瑞舍身炸暗堡的背景和意義，讓學生在特定的

歷史背景下理解英雄行為的偉大之處，把握歷史與現實的聯系。

2.引導學生分析文章中復雜的人物關系和情感變化，理解董存

瑞在戰斗過程中的內心世界，培養學生的閱讀理解能力和情感

體悟能力。

3.體會作者在描述英雄事跡時蘊含的深厚情感，提升學生的文

學鑒賞能力，使學生能夠從文字中感受到英雄的力量，并將這

種情感內化為自己的精神動力。

五、教法

為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方

法：

（一）講授法

結合圖片、視頻等資料，生動講述董存瑞的英雄事跡，向學

生介紹文章的寫作背景、相關歷史知識以及生字新詞的含義,

讓學生對課文有初步的了解，激發學生的學習興趣。在講解

課文重點內容和寫作方法時，運用清晰、準確的語言進行闡

述，幫助學生理解和掌握知識。

（二）討論法

組織學生分組討論，如“董存瑞是一位怎樣的英雄？他身

上有哪些值得我們學習的品質？”“如果你們遇到類似的情

況，會怎么做？”等問題，引導學生深入思考，培養學生

的批判性思維和合作學習能力。在學生討論過程中，教師巡

視指導，傾聽學生的觀點，適時給予引導和啟發，促進學生

之間的思想交流和碰撞。

（三）情境教學法

創設與英雄事跡相關的情境，如播放戰斗場景的視頻、展示

戰爭圖片、模擬戰場音效等，讓學生身臨其境地感受戰爭的

殘酷和英雄的偉大，增強學生的情感體驗，使學生更容易理

解董存瑞的英勇行為和崇高精神。同時，在課堂上通過語言

描述，引導學生想象董存瑞在炸暗堡時的心理活動和周圍的

環境，進一步加深學生對課文的理解。

（四）角色扮演法

讓學生扮演文中的角色，如董存瑞、戰友等，模擬董存瑞舍

身炸暗堡的場景。通過角色扮演，學生能夠更加深入地體驗

英雄的情感和內心世界，深化對文章主題的理解，同時也能

鍛煉學生的語言表達能力和表演能力，提高學生的課堂參與

度。

六、學法

在教學過程中，注重培養學生的學習方法，引導學生學會自

主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力。

（一）自主學習法

引導學生自主閱讀課文，預習生字新詞，提出自己的疑問，

培養學生的自主學習意識和獨立思考能力。在課堂上，讓學

生自主思考問題，如文章的主要內容、董存瑞的英雄品質等，

通過自己的閱讀和思考尋找答案，提高學生的閱讀理解能力。

（二）合作學習法

組織學生進行小組合作學習，共同討論問題、解決問題。在

小組合作中，學生相互交流、相互啟發，學會傾聽他人的意

見，培養學生的團隊合作精神和溝通能力。例如，在分析人

物形象和文章主題時，讓學生分組討論，每個小組推選代表

發言，分享小組討論的成果。

（三）探究學習法

鼓勵學生對課文中的重點問題和難點問題進行探究，如董存

瑞舍身炸暗堡的原因和動機、文章中描寫的細節對表現人物

形象的作用等。引導學生通過查閱資料、分析文本、小組討

論等方式，深入探究問題，培養學生的探究精神和創新思維

能力。

七、教學過程

（一）導入（5分鐘）

播放革命歷史歌曲《英雄贊歌》，營造莊嚴、肅穆的課堂氛

圍，吸引學生的注意力，激發學生的情感共鳴。

提問：同學們，你們知道這首歌是為哪位英雄而作的嗎？（停

頓片刻，讓學生思考）這首歌背后有著怎樣感人的故事呢？

引導學生思考：今天我們要學習的英雄是誰？他為什么會被

人們歌頌？（停頓片刻，引發學生的好奇心）

學生回答后，教師總結：今天我們將學習董存瑞舍身炸暗堡

的英雄事跡，一起去感受他那英勇無畏的精神。通過這樣的導

入方式，利用音樂的感染力和問題的引導，迅速將學生帶入到

課文所描繪的情境中，激發學生的學習興趣和探究欲望。

（二）新課講授（15分鐘）

介紹董存瑞的生平背景

運用多媒體展示董存瑞的照片和相關資料，簡要介紹董存瑞

的生平事跡，如他出生在貧苦農民家庭，從小就受到革命思

想的影響，積極參加抗日活動等。通過介紹，讓學生對董存

瑞有一個初步的認識，激發學生對英雄的敬佩之情。

朗讀課文，整體感知

（1）教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考：文章寫了一件

什么事？按照什么順序寫的？在朗讀過程中，教師要注意語

氣和情感的表達，讀出戰斗的緊張氛圍和董存瑞的英勇無畏。

（2）學生自由朗讀課文，讀完后同桌之間互相交流文章的

主要內容。

（3）請幾位學生回答文章的主要內容，教師進行點評和總

結，明確文章記述了董存瑞在解放河北隆化的戰斗中，舍身

炸毀敵人暗堡，為部隊開辟前進道路的事跡，是按照事情發

展的順序寫的。

精讀課文，理解內容

（1）引導學生找出描寫戰斗危急形勢的段落，如“從一座

橋上，突然噴出六條火舌，封鎖了我軍前進的道路。”讓

學生通過朗讀，感受戰斗的激烈和緊張，體會敵人暗堡對我

軍造成的巨大威脅。

（2）重點學習董存瑞主動請戰的部分，找出描寫董存瑞動

作、語言、神態的句子，如“董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩

眼迸射出仇恨的火花。他跑到連長身邊，堅決地說：‘連長，

我去炸掉它！'”引導學生分析這些句子，從“瞪著”“迸

射”“堅決”等詞語中體會董存瑞對敵人的仇恨和炸掉暗

堡的堅定決心。

（3）學習董存瑞沖向暗堡的過程，讓學生找出相關句子，

如“董存瑞抱起炸藥包，沖向暗堡。在他前進的道路上，

橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。”“董存瑞在敵群中左沖

右突，雙腿負傷，鮮血直流。他仍然頑強地向前沖去。”通

過對這些句子的分析，讓學生從“抱起”“沖向”“左沖

右突”“頑強”等詞語中感受董存瑞的英勇無畏和不怕犧

牲的精神。

（4）精讀董存瑞舍身炸暗堡的段落，這是文章的高潮部分。

“董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住

橋底，右手猛地一拉導火索。”“導火索'哧哧’地冒著白

煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒鐘、兩

秒鐘……他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”

引導學生反復朗讀這些句子，從“昂首挺胸”“托起”“頂

住”“猛地一拉”“鋼鑄一般”“堅毅”等詞語中，深刻

體會董存瑞在生死關頭，為了革命事業，毫不猶豫地選擇犧

牲自己的偉大精神。同時，讓學生想象董存瑞當時的心理活

動，感受他內心的堅定信念。

（5）通過多媒體展示董存瑞炸暗堡的圖片和視頻資料，增

強學生的直觀感受，進一步加深學生對英雄事跡的理解和記

憶。

分析文章結構和寫作方法

（1）引導學生回顧文章內容，分析文章的結構，明確文章

按照事情發展的順序，分為戰斗危急、主動請戰、沖向暗堡、

舍身炸暗堡幾個部分，每個部分之間銜接緊密，層次分明。

（2）重點分析文章中人物描寫的方法，如對董存瑞的動作、

語言、神態等描寫，讓學生體會這些描寫對刻畫人物形象的

作用。例如，動作描寫能夠展現人物的行為舉止，表現人物

的英勇；語言描寫能夠直接體現人物的想法和決心；神態描

寫能夠反映人物的內心世界和情感變化。通過分析，讓學生

學習作者通過具體事例和細節描寫來刻畫人物形象的寫作

方法，為學生的寫作提供借鑒。

（三）師生互動（10分鐘）

提問：同學們，你們認為董存瑞是一位怎樣的英雄？他身上

有哪些值得我們學習的品質？組織學生分組討論，每個小組圍

繞問題展開熱烈討論，教師巡視各小組，參與學生的討論，適

時給予引導和啟發。

小組代表發言，分享小組討論的成果。在學生發言過程中，

教師要認真傾聽，對學生的觀點進行點評和總結，強調董存瑞

英勇無畏、不怕犧牲、為了革命事業無私奉獻的精神品質，引

導學生向英雄學習。

提問：如果你們遇到類似的情況，會怎么做？讓學生自由發

言，鼓勵學生從不同角度思考問題，表達自己的真實想法。教

師對學生的回答進行引導和評價，幫助學生樹立正確的價值觀,

讓學生明白在面對困難和挑戰時，要勇敢堅定，要有為了正義

和真理不惜犧牲的精神。

引導學生思考：在現實生活中，我們如何踐行英雄精神？讓

學生結合自己的生活實際，談談自己的想法，如在學習中遇到

困難不退縮，努力克服；在生活中關心他人，樂于助人等。通

過這個問題，引導學生將英雄精神與實際生活相結合，讓英雄

精神在學生心中生根發芽。

（四）鞏固練習（10分鐘）

閱讀課文中的重點段落，如董存瑞舍身炸暗堡的段落，引導

學生用自己的話概括主要內容，鍛煉學生的概括能力和語言表

達能力。

仿寫句子，要求學生用類似的語言描述董存瑞的英勇行為。

例如：“董存瑞像鋼鐵巨人一樣，屹立在橋底，用自己的生命

為部隊開辟了前進的道路。”讓學生仿照這個句子，運用比喻

的修辭手法，描述董存瑞的英雄形象，加深學生對英雄的認識

和理解，同時也能提高學生的寫作能力。

學生進行角色扮演，模擬董存瑞舍身炸暗堡的場景。每個小

組推選幾位學生分別扮演董存瑞、戰友等角色，通過表演再現

英雄事跡。在表演過程中，其他學生認真觀看，表演結束后，

組織學生進行評價，從表演的動作、語言、神態等方面進行評

價，讓學生在評價中進一步加深對課文內容的理解，同時也能

提高學生的表演能力和團隊協作能力。

（五）課堂小結（5分鐘）

教師總結本節課的學習內容，強調董存瑞的英雄事跡和精神

品質，如董存瑞為了革命事業，舍身炸暗堡，他的英勇無畏、

不怕犧牲、無私奉獻的精神永遠值得我們學習。

提問：同學們，今天的學習有什么收獲？讓學生自由發言，

分享自己在本節課中的學習收獲，如對英雄人物的認識、對革

命精神的理解、學習到的寫作方法等。教師對學生的回答進行

點評和總結，鼓勵學生在今后的學習和生活中，以英雄為榜樣，

努力學習，為實現自己的理想和為祖國的繁榮富強貢獻自己的

力量。

（六）布置作業（5分鐘）

請學生以《英雄贊歌》為主題，寫一篇短文，表達對董存瑞

的敬佩之情。要求字數不少于300字，語句通順，情感真摯。

通過寫作，讓學生進一步加深對英雄的理解和感受，提高學生

的寫作能力和情感表達能力。

鼓勵學生課后查閱資料，了解更多革命英雄的事跡，如黃繼

光、邱少云、劉胡蘭等，并在下節課上與同學們分享。通過查

閱資料和分享，拓寬學生的知識面，讓學生了解更多英雄的故

事，激發學生的愛國主義情感，培養學生自主學習的能力。

八、板書設計

在板書設計上，我將采用簡潔明了、重點突出的方式。主板

書將呈現文章的主要內容和董存瑞的英雄品質，如：

《董存瑞舍身炸暗堡》

戰斗危急：敵人暗堡封鎖道路

主動請戰：堅決要求炸暗堡

沖向暗堡：英勇無畏，不怕犧牲

舍身炸暗堡：偉大的獻身精神

英雄品質：英勇無畏、不怕犧牲、無私奉獻

副板書將書寫生字新詞、重點語句以及寫作方法等內容。這

樣的板書設計能夠幫助學生清晰地把握課文內容和人物形

象，加深學生對課文的理解和記憶，同時也有助于教師進行

教學總結和回顧。

九、教學反思

（一）教學亮點

情境創設生動有效：在教學過程中，通過播放革命歷史歌曲、

展示圖片和視頻資料，以及模擬戰場音效等方式，成功創設

了與課文相關的情境。學生仿佛置身于激烈的戰斗場景中，

深刻感受到戰爭的殘酷和董存瑞英勇無畏的精神，極大地增

強了學生的情感體驗，有效突破了教學重難點，激發了學生

的學習興趣和對英雄的崇敬之情。

教學方法靈活多樣：綜合運用講授法、討論法、情境教學法

和角色扮演法等多種教學方法，充分調動了學生的學習積極

性和主動性。講授法幫助學生系統地獲取知識，討論法促進

了學生的思維碰撞和合作學習，情境教學法加深了學生的情

感體驗，角色扮演法讓學生更深入地理解人物內心世界。多

種教學方法的結合，滿足了不同學生的學習需求，提高了課

堂教學效果。

注重情感價值觀引導：教學過程中始終貫穿對學生情感態度

與價值觀的引導，通過對董存瑞英雄事跡的深入學習，引導

學生樹立正確的價值觀，明白今天的幸福生活來之不易。在

師生互動環節，通過提問和討論，讓學生思考在現實生活中

如何踐行英雄精神，將英雄精神與實際生活緊密結合，使學

生的愛國主義情感得到了升華。

（二）存在問題

時間