部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思(3篇)

部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思（優選

3篇）

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思第1篇】

活動目標：

1、通過演唱分析歌曲的詞結構，幫助幼兒初步熟悉創編的方法

和形式。

2、引導幼兒由淺入深逐句的進行歌詞的創編，激發幼兒的創編

興趣和激情。

3、培養幼兒用圖畫的形式表達所要創編的內容，豐富幼兒的創

作經驗。

活動準備：

課前豐富幼兒的語言和生活經驗。三幅、（兩只老虎）歌詞四句、

幼兒人手一份作畫工具

活動過程：

一、引起興趣：

1、今天老師帶來了一幅很奇怪的畫，一起來看看。（出示圖一）

2、畫上有什么？它們真奇怪，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴。

3、集體演唱歌曲（兩只老虎）提醒幼兒演唱時可幽默一些。

4、（出示歌詞），這首歌共有幾句歌詞？分析歌詞結構。

二、激發興趣，創編活動。

（一）創編第一句歌詞

1、除了老虎，還有什么動物是跑的快的？（幼兒自由說說）

2、我們來把這首歌的第一句改成別的跑的快的動物來唱唱嗎？

（幼兒唱一句，老師唱后面的歌詞）肯定幼兒的創編，鼓勵幼兒唱和

編。

（二）創編歌詞第二句

1、想一想，跑得慢的動物有哪些？（提醒幼兒自己說一說，改

掉歌詞唱一唱。）

2、請幼兒上來唱給大家聽。（老師把幼兒創編的歌詞用圖畫下來）

（三）創編第三、四句。這首歌很有意思，小朋友想想小動物沒

有眼睛、沒有鼻子會是什么樣子的？鼓勵幼兒把三、四兩句歌詞該掉

唱一唱。

（四）進一步深入創編活動

1、老師總結：小朋友象個作詞家一樣，真能干。在我們的生活

中，大自然中許多的東西都可以用來編歌詞的。

2、老師師范自己的創編作品“兩朵菊花”“兩個小朋友”（出示，

邊唱一遍）

3、小朋友也可以把自己創編的歌詞畫下來的。

三、深入創編，繪畫表達。幼兒想好歌詞，可邊畫邊唱。

【部編版語文三年級F冊一只窩囊的大老虎教案與反思?第2篇】

教材分析

本課是新教材四年級上冊第六單元第二篇課文。這個單元的人文主題

是“童年生活”；語文要素方面，閱讀要素是“學習用批注的方法閱

讀”和“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”，習作要素

是“記一次游戲，把游戲過程寫清楚:前一課《牛和鵝》課后習題

一是引導學生思考可以從哪些角度給文章作批注，在這一課學生將全

面的認識作批注。而《一只窩囊的大老虎》這一課學生重點學習在不

理解的地方作批注。本單元第三篇課文《陀螺》學生主要學習在體會

比較深的地方作批注。本單元語文園地中的交流平臺對“作批注”這

種閱讀方法進行了小結。

本單元要學的內容是有前面學習做鋪墊的。第1課《觀潮》、第2課

《走月亮》中出現的用來提示閱讀的提示泡泡，雖然不是用批注的形

式，但是它類似于批注了閱讀時的感受。第6課《蝙蝠和雷達》、第

7課《呼風喚雨的世紀》直接旁批和尾批了閱讀時的疑問。

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時候，羨

慕同學們在班級文藝演出時能參與表演，并期盼自己也能參加表演，

終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一

直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結構完整，很多心理活

動雖沒有明顯的“我想”，但是通過對動作、語言、神態的刻畫將一

波三折的故事情節生動展現，充滿了童真童趣。除了課后習題二提示

的兩處“我的心情”，文中很多語句細膩地展現了一個孩子的內心，

值得聯系上下文、結合生活實際細細品味，值得引導學生斟字酌句感

受語言的魅力。

教學目標

第一課時：1.通過尋找關鍵人物，理清人物關系，學生能用自己的話

說清楚故事發生經過。2.學習閱讀時在不理解的地方做批注這種閱讀

方法。

第二課時：1.通過品味描寫動作、語言、神態的詞句，尋找作者心情

的蛛絲馬跡并作簡要的批注，理清作者心情變化。2.通過評價“我”

的演出是否窩囊，學習發表自己觀點，試著學習如何安慰別人。

教學準備

課前預習單（自學字詞+簡要寫下初讀課文后不理解的地方）

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

同學們喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來一則謎語，我們先一起讀一讀。

（出示謎語，生齊讀）猜出來是什么了嗎？（老虎）是的，就是它。

（出示老虎）說說看你眼中的老虎是怎樣的？（生各抒己見）今天，

老師也為大家帶來一只“老虎”，不過它是……（出示課題）讀讀課

題。有同學滿臉疑問，把你的疑問說出來。（生說）為什么是一只窩

囊的的大老虎呢？讓我們一起走進課文尋找答案吧。

二、梳理課文

快速瀏覽課文，試著在草稿紙上寫下本課中的關鍵人物。（我、老師、

演哥哥的小朋友）請用自己的話說一說他們之間發生了怎樣的故事，

不要超過五句話哦。先自己說，然后說給同桌聽，請你的同桌幫你評

價你的故事經過說清楚了嗎。

三、學作批注

1.在《牛和鵝》一課，我們學習了作批注這種閱讀方法，還記得嗎？

（板書：批注）誰來說說我們可以在文章的哪些位置作批注？（開頭、

中間、最后）我們可以從哪些角度作批注呢？（有疑問、寫得好、有

啟發、有感受的地方）這節課我們重點學習在不理解的地方作批注。

（在“批注”后板書：不理解的）請大家默讀課文，在你不理解的地

方做上標記。？并把疑問寫在旁邊。如果你的批注都作好

7,請坐端正，用目光告訴我。（生默讀課文，作批注；師巡視，拍

昭）

2.大家都坐端正了，真好！老師就喜歡看你們認真的模樣。學貴有疑,

先做個小調查，做了三處批注的同學請舉手，做了四處批注的同學請

舉手，做了五處的呢？最多的是幾處？……（隨機表揚，出示學生批

注做的好的）這是哪位同學的批注？書寫工整，批注規范，勤于思考，

希望大家向他們學習。

3.提出了問題，我們還要能解決問題。現在小組內四人交流自己不理

解的地方，能相互解答的相互解答，不能解答的等會兒我們班內交流。

（小組內答疑，師巡視傾聽）

4.大家相互分享的過程真美好！現在哪個小組愿意把提出的問題與解

答在班內分享呢？老師給你提個小要求：請按照一定的順序（課題、

故事的經過）分享，說清楚在哪兒提出了什么疑問。老師給其他同學

也有要求：認真聽，如果有不同意見歡迎你舉手表達。

預設：

課題中的“窩囊”什么意思？為什么說是“一只窩囊的大老虎”？

這組同學不理解“窩囊”這個詞。在閱讀的過程中，不理解的字詞我

們可以做批注。（板書：字詞）這個問題解決了嗎？（解決了，哪位

同學解決的？說理解；未解決，請其他組同學幫忙解答）

同學們在閱讀過程中還有不埋解的字詞嗎？“殷切”（根據語境）“豁

虎跳”（師出示）“通情達理”（聯系上下文）“零棍糊味兒”（結合生

活經驗）……

小結：同學們，在閱讀過程中，如果我們遇到了不理解的字詞，除了

批注出來，還可以運用近義詞、結合語境、聯系上下文等方式解決問

題。

預設：

這組同學還不理解為什么說是“一只窩囊的大老虎這是閱讀過程

中我們對內容的不理解（板書：內容）不理解的內容我們也可以做批

注。現在想明白為什么說是“一只窩囊的大老虎”了嗎？

在閱讀過程中還有不理解的內容嗎？為什么老師“看了半晌才下決

心”？（聯系上下文）為什么“老師真是個通情達理的好老師”？（聯

系上下文，抓住關鍵詞語）

小結：同學們，如果我們在閱讀過程中遇到了不理解的內容，批注出

來，聯系上下文、抓住關鍵詞句、反復閱讀感悟、與同學討論可以幫

助你理解。

預設：

“終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。”為什

么連用三個“到了”？

這是一個什么句子？（排比句）用排比句寫出了我心中對演出的盼望。

這處批注是閱讀過程中對寫法不埋解的批注。（板書：寫法）

預設:

為什么第5段和第12段要寫道具什么樣？（不理解的寫法）自己第

一次上臺演出，對演出深刻以至于道具什么樣兒記的很清楚。

預設：老師有處不理解想請同學們幫我解決，第9段“你就躺下來一

一死掉”，這里為什么用了個破折號？（解釋說明）謝謝你的解答，

原來我們還可以批注不理解的標點。（板書：標點）

5.今天，我們邊閱讀邊思考，在不理解的地方做記號，寫批注。與最

初讀課文相比，你有了哪些新的認識呢？（通過在不理解的地方作批

注，我知道了……認識了……學會了……明白了……）

四、小結批注

同學們，讀書就是讀自己，讀出自己對文章的理解和感受。如果在閱

讀時，你能在不理解的標點、字詞、內容、寫法處做記號，寫疑問，

并通過各種方法解疑答惑，那才是貢得把書讀進去了！希望大家努力

做一只勤于思考的小老虎，好嗎？課后，請大家完成老師為你準備的

另一篇寫童年的小短文，運用今天學到的在不理解的地方做批注的方

法寫寫你的疑問，再試著運用學到的解疑方法解解疑問。（課后自學

《少年閏土》片段，練習在不理解的地方作批注）

第二課時

一、復習導入

同學們，上節課我們一起走進了一只大老虎，請一位同學幫我把課題

中最復雜的兩個字注個音。（生注音，領讀）在前一節課的學習中，

我們在不理解的地方作批注，利用各種方法解決了心中的疑問。這節

課，老師將帶領大家學習一種特異功能。想知道是什么嗎？告訴你吧,

就是“讀心術”。

二、批注心情

今天的“讀心術”，我們讀誰呢?就讀《一只窩囊的大老虎》中的“我”。

這篇文章，很多心理活動雖沒有明顯的“我想”，但是通過對動作、

語言、神態的刻畫展現了“我”的心路歷程。課后的表格給了我們一

些提示。（出示表格）但是作者在文中流露出來的“心情”遠遠不止

這些。接下來，請你認真默讀課文，如果你在哪里讀出了作者的心情

是怎樣的，記得在文市旁邊批注上關鍵詞。友情提示，想學會“讀心

術”，一定要眼睛、手和腦袋的配合。（生自讀批注）

預設：

1.看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真個……（羨

慕）

2.……班主任老師在分派角色的時候，我殷切默待的目光……（期待）

3.我想上臺露臉是露不成了。（失望）

4.我看著老師的臉，就怕她改變主意。（擔心）

5.“記住了！”我連忙答應。我有充分的自信。（自信）

6.我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到

也這么難。（沮喪）

7.終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。（盼望）

8.我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。（緊

張）

大家批注了多少處作者的心情呢？同桌先分享，然后班內分享。如果

在尋找“我”的心情變化過程中，你能從文中找出關鍵詞，說明你已

經達到“讀心術”一星水平了。如果你能通過作者對動作、語言、神

態的描寫，用詞語概括出“我”的心情，說明你已經達到“讀心術”

二星水平了。下面，我們進行有難度的三星水平“讀心術”。分析分

析，為什么此時“我”的心情是這樣的？生聯系上下文，結合自己的

生活實際說原因。

作者以孩子的視角，進行了細膩的心理描摹，從中你感受到了“我”

是一個怎樣的孩子？

三、試著安慰

這個天真可愛的孩子一直覺得自己演得大老虎是“窩囊的大老虎”,

你怎么看？贊成？不贊成？說明理由。這個“傻孩子”就是耿耿于懷,

覺得自己演的是窩囊的大老虎，現在老師就是這個鉆牛角尖的“我”,

我沒演好，我很難過，誰能試著安慰安慰我？（生練習安慰）

四、布置練邕

排練時的情形，“我”記憶很深刻，而表演時“到底怎么演完的，我

一點兒也記不起來”。你有過類似的經歷嗎？如果有，請以書信的形

式寫下來，寄給老師，老師會給你回信，記得像作者一樣把心里怎么

想的寫出來哦。

【部編版語文三年級下冊一只窩囊的大老虎教案與反思第3篇】

本文寫了“我”童年時的一次難忘經歷：“我”在一次班級演出中扮

演老虎，因不會豁虎跳遭到同學嘲笑，自己卻一直不明原因，真實地

表現出了“我”成長中的困惑。

02

本文語言風趣幽默，充滿生活氣息，且所記敘的事件與四年級的學生

生活聯系緊密，因此具有極強的感染力和吸引力，學生會樂于去學習。

在重難點問題上，四年級學生對于“我”的困惑及“是否窩囊”等問

題的埋解上會存在一定的難度，教師需重點指導。

學習在默讀中思考，用批注法記住問題。再抓住重點段落的詞語體會

人物感情。

03

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

3.能借助描寫“我”動作、語言、神態的語句，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

4.能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方

式開導“我二

【過程與方法】

邊默讀課文邊思考，用批注法記住問題，再抓住描寫“我”動作、語

言、神態的語句體會人物感情。

【情感、態度與價值觀】

認識到窩囊背后的啟示，真切地體會到成長面臨的挑戰是一筆財富。

重點

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

難點

1.能抓住描寫“我”動作、語言、神態的語句，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

2.能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方

式開導“我

教師：多媒體課件。

學生：課前查閱有關葉至善先生的作品。

2課時

第一課時

教學目標

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內容，在不理解的地方作批注。

3.培養學生在學習中開動腦筋、積極思考的良好習慣。

重占

了解課文內容，在不懂的地方作批注，并借助批注進行閱讀。

難點

培養學生在學習課文中開動腦筋、積極思考的良好習慣。

教學流程

一、激趣導入，引發思考

1.老師先請大家看一幅，這是什么？（出示老虎的）上是一只什么樣

的老虎？老虎有什么本領？（板書題目：一只的大老虎）（生

自由補充：兇猛、威風....）

2.（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你一定覺

得很奇怪，你能提出什么樣的問題？“窩囊”的老虎是什么樣的？今

天我們就一起來學習這個有趣的故事。

二、初讀課文，檢測預習

1.介紹作者葉至善及相關寫作背景。

2.學生自讀課文，注意讀準字音，認清字形，把課文讀通順。

3.檢查生字詞掌握情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，指導學生識

記生字。

⑵指導學生書寫生字詞。

學生書寫練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，思考：

（1）“窩囊的大老虎”是誰？本文主要講了一件什么事？

（2）為什么會覺得“窩囊”呢？

2.再讀課文，劃分層次。

第一部分（第1?2自然段）：寫“我”一直期待參加文藝表演。

第二部分（第3?15自然段）：寫“我”排練節目的情況。

第三部分（第16?19自然段）：寫“我”演出時的緊張和狼狽。

第四部分（第20?21自然段）：寫“我”演出后尋找失敗的原因及內

心的困惑。

3.能用自己的話講講這個故事，小組內進行交流。

四、熟讀課文，批注交流

1.回顧上一篇課文《牛和鵝》學習的關于作批注的角度。

提示：可以從對課文內容的疑問、對課文內容的體會、讀了課文后獲

得的啟發等角度作批注。

2.朗讀課文，教師引導學生從不同的角度作批注。

3.學生交流總結，梳理課文中不理解的地方。

(1)老師為什么看了“我”半晌才下定決心讓“我”扮演老虎？

(2)“我”為什么怕老師改變主意？

⑶排練時，老師提醒“我”演的不是貓，表明什么？

⑷為什么不詳細寫“我”表演時的樣子？

4.學生相互交流，解答不理解的地方，教師有選擇地引導、點撥。

五、布置作業，鞏固新知

1.抄寫詞語。

2.摘錄描寫生動的語句。

演后困惑演出緊張

第二課時

教學目標

1.能借助描寫“我”動作、語言、神態的語句，說出“我”心情的

變化及變化的原因。

2.能結合生活經驗說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方

式開導“我二

重點

能借助描寫“我”動作、語言、神態的語句，說出“我”心情的變化

及變化的原因。

難點

能說出“我”的演出是否窩囊，并試著用合適的方式開導“我工

教學流程

一、回顧導入

上節課我們初步了解文章的主要內容，運用作批注的方法梳理了不理

解的問題，并在交流討論中解決了問題，這節課讓我們深入走進作者

的內心世界，去細細體會他的心情變化吧！

二、細讀課文，體會“我”的心理變化

1.學生默讀課文，畫出描寫“我”心理活動的句子。

2.教師引導學生抓住關鍵語句，品味“我”心情的變化。

(1)期盼演出

①“我一直沒在臺上露過面，看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊

說邊比劃，我真個羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看

著我、給我鼓掌是什么味道。”

“我”的心理是怎樣的？從哪幾個詞可以看出來？(羨慕、渴望。“羨

慕”“多想”等)

②“有一回又逢到我們班表演，班主任在分派角色的時候，我殷切期

待的目光可能引起了她的注意。”

“殷切期待”表現了作者強烈盼望參加演出的心理。

③“‘記住了！'我連忙答應。我有充分的自信。”

這里表現了作者有充足的自信心，一定能表演好。

⑵扮演失敗

①“只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。”

作者為什么“臉上一陛熱”？（因為作者在臺上聽到了同學們的哄笑

聲，心中十分緊張、狼狽，致使“臉上一陣熱”）

②“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲接連

不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠」

為什么扮演老虎的過程作者“一點兒也記不起來”？（因為在扮演老

虎的過程中，“我”感到緊張、尷尬和狼狽，心中下意識回避了這件

事，所以事后“我”便一點兒也想不起來了）

“滿頭滿臉都是汗珠''說明了作者當時的狼狽相。

⑶尋找根源

“我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至

于砸鍋了。”

此時作者的心情又是怎樣的呢？（懊惱、沮喪）

3.梳理“我”心情的變化及其原因，并填寫F面的表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

“我”覺得表演老虎很簡單，“我”一定能演好

緊張、狼狽

“我”笨拙的表演逗得大家哄堂大笑，笑聲接連不斷

疑惑

“我”從未見過老虎豁虎跳

三、創設情境，練寫心理活動

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己

演出前后的心理