蘇少版（2024）初中美術七年級上冊《耕牛 戰馬》教學設計

蘇少版（2024）初中美術七年級上冊《耕牛戰馬》教學設計核心素養目標圖像識讀學生能夠準確識別教材中與耕牛、戰馬相關的美術作品圖像，如描繪耕牛勞作的繪畫、以戰馬為主題的雕塑等，分析這些圖像中耕牛和戰馬的造型、動態、色彩以及所處的環境等視覺元素，理解圖像所傳達的與農耕生活、戰爭場景相關的信息和情感。通過對比觀察不同歷史時期、不同藝術形式中耕牛和戰馬的圖像，學生能夠發現其在表現手法上的差異與聯系，總結出耕牛和戰馬在美術作品中常見的藝術表現規律，提升對這類題材美術作品的圖像感知和分析能力。美術表現學生掌握以繪畫、泥塑等美術形式表現耕牛和戰馬的基本方法與技巧，能夠運用線條、色彩、形態等美術語言，準確刻畫耕牛的憨厚樸實、勤勞堅韌以及戰馬的矯健勇猛、威風凜凜等特征，展現出耕牛和戰馬的獨特形象。學生能夠以個人或小組合作的方式，完成一件以耕牛或戰馬為主題的美術作品，如素描、水彩畫、泥塑等，在作品中融入自己對耕牛和戰馬與人類關系的理解，體現出一定的創意和表現力，增強美術創作能力和團隊協作意識。審美判斷通過欣賞大量以耕牛和戰馬為主題的優秀美術作品，包括古代繪畫、雕塑、現代藝術創作等，學生能夠培養對這類題材作品的審美感知能力，體會不同作品所蘊含的藝術魅力，如有的作品注重寫實表現，有的作品側重寫意抒情等。學生學會從造型美感、情感表達、文化內涵等角度對以耕牛和戰馬為主題的美術作品進行審美評價，能夠清晰表達自己對作品的審美感受和見解，形成正確的審美觀念，提高審美鑒賞水平。創意實踐鼓勵學生打破傳統表現模式，在創作以耕牛或戰馬為主題的美術作品時，大膽發揮想象力，結合現代元素或個人獨特的視角進行創意表達，如設計卡通風格的耕牛形象、賦予戰馬奇幻色彩等，培養創新精神和創意實踐能力。在創作實踐過程中，學生能夠積極嘗試不同的材料和工具，探索多種表現形式，如利用廢舊材料制作耕牛或戰馬的立體模型，勇于解決創作中遇到的問題，提高實踐操作能力和創新思維能力。文化理解學生深入了解耕牛和戰馬在人類歷史發展進程中所扮演的重要角色，如耕牛在農耕文明中對農業生產的推動作用，戰馬在古代戰爭、交通、運輸等方面的重要貢獻，理解它們與人類生活、社會發展的密切關系，增強對歷史文化的理解和認同。認識到不同文化背景下對耕牛和戰馬的文化詮釋和藝術表現存在差異，理解其中蘊含的文化內涵和民族精神，培養尊重文化多樣性的意識，提升文化素養和人文情懷。教學重難點教學重點系統了解教材中以耕牛和戰馬為主題的美術作品，分析這些作品中耕牛和戰馬的形象特征、表現手法以及所蘊含的文化意義，如教材中某幅描繪耕牛勞作的古畫，其線條流暢，色彩淡雅，展現了農耕生活的寧靜與和諧；某尊戰馬雕塑，造型雄健，肌肉線條突出，體現了戰馬的勇猛無畏。掌握以繪畫、泥塑等形式表現耕牛和戰馬的基本方法，包括準確把握它們的比例結構、動態特征，運用合適的線條和色彩進行刻畫，使學生能夠運用這些方法創作出符合主題的美術作品。教學難點如何引導學生在美術創作中不僅能準確表現耕牛和戰馬的外形特征，還能深入挖掘其內在精神品質，如耕牛的勤勞、堅韌，戰馬的忠誠、勇敢等，并將這些精神品質通過藝術手法巧妙地融入作品中，使作品具有深刻的情感內涵和藝術感染力。在創作過程中，如何幫助學生處理好耕牛和戰馬與周圍環境的關系，使主體形象與背景相互呼應、和諧統一，增強作品的整體感和畫面效果，避免出現主體與背景脫節的情況。教學過程導入1.教師播放一段包含耕牛在田間勞作和戰馬在戰場上馳騁的視頻片段，視頻中清晰展現耕牛埋頭耕地、任勞任怨的場景，以及戰馬奮蹄奔騰、英勇無畏的畫面。播放結束后，提問學生：“同學們，視頻中出現了兩種動物，它們分別是什么？你們從它們的行為和姿態中感受到了什么？”鼓勵學生自由發言，有的學生可能會說感受到耕牛的勤勞，有的會說體會到戰馬的勇猛等。設計意圖：通過生動的視頻畫面，迅速吸引學生的注意力，激發學生對耕牛和戰馬的興趣，讓學生初步感受它們的形象特征和精神品質，為后續的教學內容做好鋪墊。2.教師展示教材中以耕牛和戰馬為主題的兩幅代表性美術作品圖片，一幅是描繪耕牛勞作的繪畫，另一幅是展現戰馬英姿的雕塑。提問學生：“這兩幅作品分別表現了什么內容？它們在表現耕牛和戰馬時，采用了哪些不同的藝術手法？”引導學生觀察思考，初步感知不同藝術形式對耕牛和戰馬的表現特點。設計意圖：結合教材內容，讓學生直觀接觸本課的核心美術作品，通過問題引導，培養學生的觀察能力和初步的藝術分析能力，自然導入本節課的主題。新授1.認識耕牛——農耕文明的使者教師結合教材課文內容，運用PPT展示更多與耕牛相關的美術作品，如《五牛圖》中的部分畫面、描繪春耕場景的民間繪畫等。講解耕牛在農耕文明中的重要地位，它是農民勞作的重要幫手，在農業生產中發揮著不可替代的作用，因此成為許多美術作品歌頌的對象。以教材中一幅描繪耕牛勞作的古畫為例，詳細分析其藝術表現手法。這幅畫線條簡潔流暢，用淡墨勾勒出耕牛的輪廓和形態，牛的身體健壯，四肢穩健，低頭拉犁的姿態生動形象，展現了耕牛勤勞樸實的特點。背景中描繪了簡單的田野和農具，進一步烘托出農耕生活的氛圍。教師提問：“畫家為什么要這樣刻畫耕牛的形象和周圍的環境？這樣的表現有什么好處？”引導學生思考討論，加深對作品的理解。設計意圖：通過對教材作品和相關美術作品的分析，讓學生了解耕牛在農耕文明中的意義，掌握分析這類美術作品的方法，感受耕牛的精神品質，培養學生的圖像識讀能力和文化理解能力。2.認識戰馬——馳騁沙場的英雄教師利用多媒體展示教材中以戰馬為主題的雕塑作品圖片，如秦始皇陵兵馬俑中的戰馬雕塑，以及其他著名的戰馬繪畫作品等。介紹戰馬在古代戰爭、交通等方面的重要作用，它不僅是戰場上的重要戰斗力，也是古代重要的交通工具，因此在歷史和藝術中都占有重要地位。以秦始皇陵兵馬俑中的戰馬雕塑為例，分析其藝術特點。這些戰馬雕塑造型逼真，比例勻稱，肌肉線條清晰可見，展現出戰馬矯健的身姿和昂揚的斗志。雕塑的細節處理十分精細，從馬的鬃毛、尾巴到馬蹄，都刻畫得栩栩如生，體現了古代工匠高超的技藝。教師提問：“這些戰馬雕塑為什么要做得如此逼真？它們反映了當時人們對馬的怎樣的情感和認識？”組織學生進行小組討論，每個小組推選代表發言，分享討論結果。設計意圖：通過對兵馬俑戰馬雕塑等作品的分析，讓學生了解戰馬在歷史中的重要作用，感受其精神品質，培養學生的合作探究能力和對古代藝術的鑒賞能力，拓寬學生的文化視野。3.耕牛與戰馬的藝術表現手法教師講解在美術作品中表現耕牛和戰馬的常見藝術手法，如繪畫中的線條運用（用粗壯有力的線條表現耕牛的健壯，用流暢飄逸的線條表現戰馬的靈動）、色彩搭配（用土黃色、棕色等大地色系表現耕牛的樸實，用紅色、黑色等對比強烈的色彩表現戰馬的勇猛）；雕塑中的形態塑造（通過夸張肌肉線條表現戰馬的力量，通過圓潤的輪廓表現耕牛的憨厚）等。教師在黑板上簡單示范耕牛和戰馬的基本輪廓繪制，邊畫邊講解如何抓住它們的主要特征，如耕牛的頭部較大、四肢粗壯，戰馬的頭部修長、四肢強健等。讓學生跟著教師一起用手在空中比劃，感受它們的形態特點。設計意圖：通過教師的講解和示范，讓學生掌握表現耕牛和戰馬的基本藝術手法和技巧，為后續的創作實踐打下堅實的基礎，提高學生的美術表現能力。案例分析1.分析《五牛圖》中耕牛的藝術表現教師展示《五牛圖》的全圖和局部細節圖片，介紹《五牛圖》是唐代韓滉的作品，是中國十大傳世名畫之一，畫中五只牛形態各異，生動傳神。詳細分析其中一頭牛的形象，它昂首挺胸，眼神堅定，牛角粗壯，身體肌肉豐滿，線條勾勒細膩流暢，色彩以棕黃色為主，體現了耕牛的健壯和樸實。教師提問：“畫家通過哪些細節刻畫，讓我們感受到這頭耕牛的勤勞和堅韌？”引導學生仔細觀察畫面，從牛的姿態、眼神、肌肉線條等方面進行分析。設計意圖：通過對經典作品的深入分析，讓學生學習優秀畫家表現耕牛的藝術技巧和方法，感受傳統繪畫的魅力，提升學生的審美判斷能力和藝術鑒賞水平。2.分析徐悲鴻的《奔馬圖》中戰馬的藝術表現教師展示徐悲鴻的《奔馬圖》，講解這幅畫是現代繪畫中表現戰馬的經典之作。畫中的戰馬昂首揚尾，四蹄奔騰，鬃毛和尾巴隨風飄動，充滿了動感和力量。徐悲鴻運用奔放的筆墨，以濃淡干濕的變化表現出馬的肌肉和皮毛質感，線條剛勁有力，充分展現了戰馬的英姿和勇往直前的精神。教師提問：“這幅畫與我們之前看到的古代戰馬雕塑在表現手法上有什么不同？它體現了怎樣的時代精神？”組織學生進行小組討論，交流自己的看法。設計意圖：通過對現代經典作品的分析，讓學生了解不同時代、不同畫家對同一題材的不同表現方式，感受藝術的多樣性，培養學生的創新思維和對藝術發展的認識。創作實踐布置作業任務：學生可以選擇個人創作或小組合作（每組3-4人）的方式，創作一幅以“耕牛”或“戰馬”為主題的美術作品。作品形式可以是素描、水彩畫、水粉畫或泥塑等。要求作品能夠準確表現耕牛或戰馬的形象特征，體現其內在精神品質，并且構圖合理、色彩協調。教師進行創作指導：在學生開始創作前，教師強調創作要點。對于選擇繪畫形式的學生，提醒他們注意抓住耕牛或戰馬的比例和動態，運用合適的線條和色彩進行表現；對于選擇泥塑形式的學生，指導他們如何運用泥土塑造出立體的形態，注意表現出肌肉的質感和動態的張力。在學生創作過程中，教師巡回指導，針對學生出現的問題及時給予幫助。如發現有學生在畫耕牛時比例失調，教師可以用簡單的線條在其畫紙上勾勒出正確的比例關系；看到學生在塑造戰馬時動態不夠生動，教師可以示范如何調整馬的四肢姿態來增強動感。鼓勵學生之間相互交流、互相學習，借鑒他人的優點，完善自己的作品。設計意圖：通過創作實踐，讓學生將所學的知識和技能運用到實際創作中，提高學生的美術表現能力和創意實踐能力。教師的巡回指導能夠幫助學生解決創作中的困難，確保創作活動順利進行，同時培養學生的合作精神和交流能力。作品展示與評價作品展示：學生完成創作后，將作品整齊地擺放在展示區或張貼在展示板上。每個學生或小組派代表對自己的作品進行簡要介紹，說明作品的創作思路、表現的主題以及想要傳達的情感等。學生自評：作者對自己的作品進行評價，說說自己認為作品的優點是什么，在創作過程中遇到了哪些困難，以及有哪些地方可以改進等。學生互評：其他學生對展示的作品進行評價，從造型準確性、色彩運用、情感表達、創意等方面發表自己的看法。如“我覺得這幅耕牛的素描畫，線條很流暢，準確地表現出了耕牛的肌肉感，但是色彩可以再豐富一些，讓畫面更生動”。評價時要求學生做到客觀、公正，既要指出優點，也要提出合理的建議。教師評價：教師對所有作品進行綜合評價，首先肯定學生們在創作過程中的努力和進步，對表現優秀的作品給予高度贊揚，如“這幅戰馬的水彩畫，色彩搭配和諧，動態十足，很好地展現了戰馬的勇猛精神”。然后針對學生作品中普遍存在的問題，如造型不夠準確、細節刻畫不夠深入等，進行集中分析和指導，提出具體的改進方法。最后強調在創作中要注重對對象精神品質的挖掘和表現，鼓勵學生在今后的創作中不斷提升自己的藝術水平。設計意圖：通過作品展示與評價，為學生提供一個展示和交流的平臺，讓學生在評價過程中認識到自己的優點和不足，學習他人的長處，提高審美判斷能力和藝術鑒賞水平，同時增強學生的自信心和成就感。課堂小結教師與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括耕牛和戰馬在人類歷史和文化中的重要地位，以它們為主題的美術作品的藝術表現