2025年社會工作者職業水平考試初級綜合能力心理輔導試題（附答案）

2025年社會工作者職業水平考試初級綜合能力心理輔導試題（附答案）一、單項選擇題（共20題，每題1分，每題的備選項中，只有1個最符合題意）1.社會工作者小李在與服務對象小敏（12歲）第一次會談時，小敏一直低頭擺弄衣角，回答問題簡短。小李觀察到小敏指甲有啃咬痕跡，書包側袋露出半本《情緒急救手冊》。此時小李最適宜的回應是：A.“你看起來有點緊張，是第一次和陌生人聊天嗎？”B.“我注意到你書包里有《情緒急救手冊》，是遇到什么需要幫助的事情了嗎？”C.“我們可以先聊點輕松的，比如你最近喜歡看的動畫片？”D.“你不用著急回答，等你準備好我們再繼續?！?.依據心理社會治療模式的理論假設，下列關于人的成長發展的說法，正確的是：A.早期的生活經歷對當前行為沒有直接影響B.個人的人格是先天遺傳與后天環境共同作用的結果C.服務對象的問題主要由當前生活壓力導致，與過去無關D.環境中的社會因素比生理因素對個體影響更微弱3.服務對象老張因失業出現焦慮情緒，夜間失眠，常對妻子發脾氣。社會工作者運用危機介入模式介入時，首先應完成的任務是：A.幫助老張分析失業的客觀原因B.與老張共同制定職業規劃C.穩定老張的情緒狀態D.聯系社區為老張提供就業信息4.某小學社工小王發現四年級學生小浩近期上課注意力不集中，課間總是獨自躲在樓梯間。通過與班主任溝通得知，小浩父母三個月前離婚，目前隨父親生活，父親工作繁忙常早出晚歸。小王計劃運用行為治療模式中的“系統脫敏法”幫助小浩緩解社交恐懼，正確的介入步驟是：A.建立焦慮等級表→放松訓練→系統脫敏B.放松訓練→建立焦慮等級表→系統脫敏C.系統脫敏→放松訓練→建立焦慮等級表D.建立焦慮等級表→系統脫敏→放松訓練5.在個案會談中，社會工作者說：“你剛才提到媽媽總拿你和表姐比較，讓你覺得自己永遠不夠好。這種感受是不是經常在類似的場景中出現？”該回應屬于：A.對焦B.摘要C.澄清D.對質6.人本治療模式強調社會工作者在服務過程中應具備的核心能力是：A.精準的問題診斷能力B.無條件的積極關懷C.熟練的干預技巧D.豐富的理論知識儲備7.服務對象小劉（16歲）因網絡成癮被母親帶來求助，小劉全程低頭玩手機，說“我沒病，是我媽有病”。此時社會工作者最適宜的做法是：A.直接指出網絡成癮的危害B.告訴小劉“你這樣媽媽會很擔心”C.詢問小劉“平時在手機上主要玩什么？”D.要求小劉“先放下手機，我們好好談”8.依據危機的發展階段理論，當服務對象的危機狀態進入解決期時，社會工作者的核心任務是：A.幫助服務對象恢復日常功能B.穩定服務對象的情緒反應C.協助服務對象制定長期計劃D.處理服務對象的次生危機9.社會工作者在運用心理社會治療模式進行個案服務時，通過與服務對象的鄰居、同事訪談，了解其日常社交情況。這種收集資料的方法屬于：A.直接觀察B.間接治療C.環境普查D.心理測評10.服務對象老周因患慢性病需長期服藥，近期因藥物副作用出現抑郁情緒，社會工作者運用“現實情況反思”技巧引導老周探索情緒背后的認知，下列回應中最符合該技巧的是：A.“你覺得藥物副作用讓你失去了哪些生活樂趣？”B.“你說‘吃這些藥不如死了算了’，這種想法是什么時候開始的？”C.“當你感到身體不適時，腦海中最先出現的念頭是什么？”D.“如果副作用減輕，你覺得生活可能會有哪些改變？”11.某社區社工站針對失獨老人開展心理支持小組，在第一次小組活動中，組員王奶奶說：“我兒子走了三年，每天早上起來都不知道為什么活著?！贝藭r社會工作者最適宜的回應是：A.“您的感受我完全理解，失去孩子確實太痛苦了”B.“很多失獨老人都會經歷這樣的階段，慢慢會好起來的”C.“您愿意和我們分享一下兒子生前最讓您驕傲的事情嗎？”D.“我們可以一起討論如何讓每天的生活更有意義”12.行為治療模式中的“代幣管制法”適用于：A.改善服務對象的社交回避行為B.矯正兒童的攻擊性行為C.緩解服務對象的焦慮情緒D.幫助服務對象建立新的行為習慣13.社會工作者在個案服務中發現，服務對象的問題與其家庭互動模式密切相關，于是邀請服務對象的配偶共同參與會談，這種介入策略屬于心理社會治療模式中的：A.直接治療技巧B.間接治療技巧C.支持性技巧D.反思性技巧14.危機介入模式的“限定目標”原則要求社會工作者：A.在短時間內解決服務對象的所有問題B.聚焦于服務對象當前最迫切的問題C.制定詳細的長期干預計劃D.優先處理服務對象的情緒問題15.服務對象小琴（8歲）因父母離異出現尿床、咬手指等退行行為，社會工作者運用“兒童中心游戲治療”介入時，正確的做法是：A.指導小琴玩指定的游戲以釋放情緒B.在游戲中觀察小琴的行為并適時解釋C.為小琴設定游戲規則以規范行為D.通過游戲與小琴建立信任關系為主16.下列關于心理社會治療模式“人在情境中”觀點的理解，正確的是：A.個體行為僅由內在心理因素決定B.環境是影響個體行為的次要因素C.個體與環境的互動是動態的過程D.解決問題只需關注個體自身改變17.社會工作者在與服務對象會談時，通過重復服務對象的關鍵詞句，如“你說最近工作壓力很大，經常加班到十點”，這種技巧屬于：A.傾聽B.同理C.摘要D.反饋18.針對有自殺傾向的服務對象，社會工作者在危機介入中最首要的任務是：A.探討自殺的原因B.評估自殺的風險等級C.建立安全保護系統D.幫助尋找生活意義19.人本治療模式認為，導致服務對象適應不良的主要原因是：A.早期創傷經歷未被處理B.環境中的負面評價阻礙了自我實現C.缺乏有效的行為學習機會D.認知偏差導致情緒失調20.社會工作者在運用“蘇格拉底式提問”引導服務對象反思認知時，正確的提問方式是：A.“你覺得這種想法符合實際情況嗎？”B.“我認為你的想法有些片面，你覺得呢？”C.“很多人遇到這種情況都不會這么想，你知道為什么嗎？”D.“如果按照你的想法去做，可能會有什么后果？”二、多項選擇題（共10題，每題2分，每題的備選項中，有2個或2個以上符合題意，至少有1個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得0.5分）21.社會工作者在心理輔導中運用“支持性技巧”時，常用的方法包括：A.專注B.傾聽C.同理D.建議E.鼓勵22.心理社會治療模式的診斷包括：A.心理動態診斷B.緣由診斷C.分類診斷D.行為診斷E.環境診斷23.危機介入模式的基本原則包括：A.及時處理B.限定目標C.輸入希望D.提供支持E.恢復自尊24.行為治療模式的理論基礎包括：A.經典條件反射B.操作性條件反射C.社會學習理論D.認知行為理論E.精神分析理論25.社會工作者在與兒童進行會談時，應注意的溝通技巧包括：A.使用兒童能理解的語言B.保持與兒童平視的姿勢C.通過游戲活動輔助溝通D.直接詢問兒童的隱私問題E.及時糾正兒童的錯誤認知26.人本治療模式強調社會工作者需要具備的核心態度包括：A.真誠一致B.無條件的積極關懷C.同理D.專業權威E.問題導向27.下列屬于心理社會治療模式中“間接治療技巧”的有：A.與服務對象的家人溝通改善互動方式B.協助服務對象聯系社區資源C.對服務對象進行放松訓練指導D.鼓勵服務對象參加社交活動E.與服務對象的同事訪談了解其工作狀態28.危機的發展階段通常包括：A.危機前階段B.危機發生階段C.危機應對階段D.解決期E.恢復期29.社會工作者在運用“認知行為治療”介入時，常用的技術包括：A.識別自動思維B.挑戰不合理信念C.放松訓練D.系統脫敏E.家庭作業30.針對老年服務對象的心理輔導，社會工作者應特別注意：A.耐心傾聽其回憶過往經歷B.避免使用專業術語C.關注其身體機能衰退對心理的影響D.強調快速解決問題E.尊重其生活經驗和價值觀三、案例分析題（共2題，每題20分）案例1：15歲的初中生小宇因期中考試數學不及格，被父親當眾責罵“笨蛋”“沒出息”，隨后小宇離家出走，在網吧待了三天。母親找到小宇后，發現他情緒低落，拒絕上學，說“反正我就是個笨蛋，上學也沒用”。母親帶小宇來到社區社工站求助。問題：（1）結合心理社會治療模式，分析小宇當前問題的成因。（10分）（2）設計一份針對小宇的介入方案，需包含具體目標和干預措施。（10分）案例2：68歲的退休教師張奶奶，丈夫去世兩年，唯一的女兒在國外工作，平時獨居。近期社區工作人員發現張奶奶很少出門，窗戶常緊閉，上門探訪時張奶奶說“沒什么事，就是覺得活著沒意思”，并透露“攢了一整瓶降壓藥”。問題：（1）運用危機介入模式，判斷張奶奶當前的危機類型并說明依據。（10分）（2）闡述社會工作者應采取的緊急介入步驟。（10分）參考答案及解析一、單項選擇題1.D解析：初次會談中服務對象可能因緊張而表現出防御性反應，社會工作者應通過接納的態度建立信任。選項D通過給予空間傳遞尊重，比直接提問（A、B）或轉移話題（C）更符合建立關系的原則。2.B解析：心理社會治療模式強調人是生理、心理、社會多因素交互作用的產物，早期經歷會影響當前行為（A錯誤），問題是過去與現在共同作用的結果（C錯誤），環境因素與生理因素同等重要（D錯誤）。3.C解析：危機介入的首要任務是穩定服務對象的情緒，防止危機進一步惡化。情緒穩定后才能開展后續的問題分析（A）、資源鏈接（D）等工作。4.B解析：系統脫敏法的正確步驟是：首先進行放松訓練（基礎），然后建立焦慮等級表（從低到高排序），最后逐步暴露于焦慮情境并結合放松（系統脫敏）。5.C解析：澄清是引導服務對象更清晰地表達感受或想法，題干中社工通過提問幫助小敏明確“覺得自己不夠好”的感受是否具有普遍性，屬于澄清。6.B解析：人本治療模式強調社會工作者的核心是提供真誠、同理、無條件積極關懷的關系，而非技巧或知識（A、C、D錯誤）。7.C解析：面對抗拒的服務對象，應通過開放式提問建立溝通，選項C從興趣點切入，比說教（A、D）或情感綁架（B）更易建立信任。8.A解析：危機解決期的任務是幫助服務對象恢復危機前的功能水平，長期計劃（C）屬于恢復期任務，穩定情緒（B）是危機發生期任務。9.C解析：心理社會治療模式中，環境普查指通過與服務對象周圍人訪談收集環境信息，直接觀察是社工自身觀察（A錯誤），間接治療是針對環境的介入（B錯誤）。10.C解析：現實情況反思關注服務對象對當前情境的認知，選項C引導老周探索身體不適時的自動思維，符合該技巧。11.C解析：失獨老人的痛苦需要被接納，通過分享積極回憶（兒子生前的驕傲事）可以幫助王奶奶連接情感，比簡單共情（A）或說教（B、D）更具治療性。12.D解析：代幣管制法通過獎勵代幣強化目標行為，適用于建立新行為（如按時完成作業），矯正攻擊性行為（B）常用行為契約法。13.B解析：間接治療技巧是通過改善服務對象的環境（如家庭、社區）來幫助其改變，邀請配偶參與屬于環境介入。14.B解析：危機介入需聚焦當前最迫切的問題（如情緒穩定、安全保障），而非解決所有問題（A錯誤），長期計劃（C）是后續任務。15.D解析：兒童中心游戲治療強調以兒童為中心，通過游戲建立信任，而非指導（A）或設定規則（C），解釋（B）需在信任建立后謹慎使用。16.C解析：“人在情境中”強調個體與環境的動態互動，個體行為由內在心理與外在環境共同決定（A、B錯誤），解決問題需同時關注個體與環境（D錯誤）。17.D解析：反饋是重復服務對象的關鍵內容，確認理解；同理是表達感受（B錯誤），摘要更側重歸納（C錯誤）。18.B解析：針對自殺傾向，首要任務是評估風險等級（如是否有具體計劃、工具），以決定是否需要緊急干預（如聯系家屬、醫療介入）。19.B解析：人本治療認為，當個體因環境中的負面評價（如“你不行”）而扭曲自我概念，無法實現潛能時，就會出現適應不良。20.A解析：蘇格拉底式提問通過引導自我反思而非直接否定（B、C）或后果預測（D），幫助服務對象自己發現認知偏差。二、多項選擇題21.ABCE解析：支持性技巧包括專注、傾聽、同理、鼓勵；建議屬于影響性技巧（D錯誤）。22.ABC解析：心理社會治療的診斷包括心理動態（人格各部分關系）、緣由（問題發展過程）、分類（生理/心理/社會因素）診斷。23.ABCDE解析：危機介入的6大原則包括及時處理、限定目標、輸入希望、提供支持、恢復自尊、培養自主能力（本題選項均正確）。24.ABC解析：行為治療的理論基礎是經典條件反射（巴甫洛夫）、操作性條件反射（斯金納）、社會學習理論（班杜拉）；認知行為理論（D）是獨立分支，精神分析（E）屬于心理動力學。25.ABC解析：與兒童溝通需使用適齡語言（A）、平等姿勢（B）、游戲輔助（C）；直接詢問隱私（D）會引發抗拒，糾正錯誤認知（E）屬于干預技巧而非溝通技巧。26.ABC解析：人本治療的核心態度是真誠一致、無條件積極關懷、同理（共情）；專業權威（D）和問題導向（E）不符合“非指導性”原則。27.ABE解析：間接治療技巧是針對服務對象環境的介入，如與家人溝通（A）、聯系社區資源（B）、與同事訪談（E）；C、D屬于直接治療技巧。28.ABCDE解析：危機發展階段包括危機前（潛在風險）、發生（事件觸發）、應對（嘗試解決）、解決（問題緩解）、恢復（功能重建）。29.ABCE解析：認知行為治療技術包括識別自動思維（A）、挑戰不合理信念（B）、放松訓練（C）、家庭作業（E）；系統脫敏（D）屬于行為治療技術。30.ABCE解析：老年心理輔導需耐心傾聽（A）、使用通俗語言（B）、關注身體影響（C）、尊重經驗（E）；強調快速解決（D）不符合老年人心理特點。三、案例分析題案例1參考答案：（1）成因分析（10分）：根據心理社會治療模式“人在情境中”的視角，小宇的問題是生理、心理、社會多因素交互作用的結果：①心理因素：考試失敗引發挫敗感，父親的否定性評價（“笨蛋”）強化了小宇的自我否定認知（“我就是個笨蛋”），導致低自我價值感。②社會因素：家庭互動模式不良，父親采用批評式教育，缺乏情感支持；小宇在學?？赡芤虺煽儐栴}面臨同伴壓力（隱含假設）。③生理因素：青春期情緒波動大，應對壓力的能力尚不成熟，離家出走三天可能導致生理疲勞，進一步影響心理狀態。（2）介入方案（10分）：目標：短期（1-2周）：穩定小宇情緒，恢復上學；中期（1個月）：改善父子溝通，修正小宇的自我認知；長期（3個月）：建立積極的應對壓力方式。干預措施：①個案會談：運用同理、傾聽等支持性技巧，接納小宇的情緒（如“被爸爸當眾批評一定很難受”）；通過“現實情況反思”引導小宇探討“笨蛋”標簽是否符合實際（如“除了數學，你其他科目學得怎么樣？”）。②家庭介入（間接治療）：與小宇父親溝通，教授“非暴力溝通”技巧（如表達感受而非指責：“看到你數學沒及格，我很擔心你的學習”）；安排父子共同參與活動（如一起做飯），改善互動模式。③學校聯動：與班主任溝通，建議給予小宇適當的鼓勵（如肯定其課堂參與），減少學業壓力；聯系數學老師進行課后輔導，幫助小宇建立學習信心。④行為強化：與小宇協商制定“每日進步表”（如按時上學+1分，數學作業完成+2分），積累到10分可兌換小獎勵（如去游樂園