第六單元-生物的多樣性及其保護

第六單元生物的多樣性及其保護第一章根據生物的特征進行分類第一節嘗試對生物進行分類【教學目標】1．嘗試根據植物和動物的特征進行分類。列舉植物和動物的主要類群。2．在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法。3．使學生在生活和工作中樹立分類的意識。【教學重點和難點】1．重點是通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類方法。引導學生參加實踐活動，走出校園，走入社會調查，走進大自然實地考察。2．難點是學生對于分類知識，要建立感性的認識和達到較高的認知水準是很難的。應在嘗試分類活動中，體驗分類的基本方法。【課前準備】1．學生課前準備：準備七年級上冊的“調查我們身邊的生物”觀察記錄表。學生記下所觀察的10種生物的名稱和形態特征。2．教學器材：動植物類群的圖片。3．教學課件：CAI課件。【教學課時】：兩課時【教學設計】學習內容學

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動一．生物分類二．植物的分類三．動物的分類1．學生進行猜物游戲，體驗分類的方法。1．學生利用圖片和文字等信息，通過小組討論，復習這些植物的形態特征，解決問題。2．學生根據病根據這些植物的形態結構方面的特征進行分類，完成填空。1．學生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動物分開。小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類？將不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。1．演示盒子,引起學生興趣后質疑：里面有什么？1．提出問題：①菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區別？②所有的植物都有種子嗎？③所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？④假根有什么作用？⑤平行脈和網狀脈有什么特點？⑥種子外面都有果皮包被嗎？啟發學生進行小組討論，看圖復習這些植物的形態結構方面的特征。2．提出問題：①有種子的植物可以分為哪些類群？無種子的植物可以分為那些類群？②能否把這些植物按照從簡單到復雜的順序進行排列？③把種子植物排在最高等的依據是什么？④通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特征？1．引導學生嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動物分開。請學生判斷它們的分類依據？【教學過程】內容學

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動一．生物分類二．植物的分類三．動物的分類學生通過猜物游戲，體驗分類的方法。學生發表觀點。學生看書81頁。小組討論，復習這些植物的形態特征。小組看圖討論，完成填空。匯報交流。小組交流。學生思考回答問題。學生觀看圖片，小組合作對動物進行分類。學生討論，引學生對比圖片上的動物，進行分析，得出多種分類方法：動物分類除了比較外部形態結構，還要比較內部結構和生理功能。1、脊椎動物分為：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。學生完成表1。脊椎動物：魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。無脊椎動物：腔腸動物-扁形動物-環節動物-軟體動物-節肢動物演示課件示各種書，設疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請你猜猜，最有可能在哪本書中？提問：你根據什么選擇這本書？演示圖片。你知道嗎？在不經意中你已經運用了生物分類的方法。全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護生物的多樣性，都需要對生物進行分類。下面，我們來學習第一節

嘗試對生物進行分類指導學生看書81頁。觀察這些植物的形態結構有哪些特點？演示討論題：1、菜豆、玉米種子的子葉片數一樣嗎？單子葉植物和雙子葉植物如何區別？2、所有的植物都有種子嗎？3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？4、假根有什么作用？5、平行脈和網狀脈有什么特點？6、種子外面都有果皮包被嗎？組織學生討論，看圖根據這些植物的形態結構方面的特征進行分類，完成填空。在分類過程中遇到困難了嗎？是如何解決的？除了這些分類方法和依據，還有根據其他的方法分類的嗎？演示思考題：1、有種子的植物可以分為哪些類群？2、無種子的植物可以分為那些類群？3、能否把這些植物按照從簡單到復雜的順序進行排列？4、把種子植物排在最高等的依據是什么？5、通過分類活動，你認為植物分類應考慮植物的哪些特征？演示圖片示不同種類的動物，引導學生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進行簡單的分類？看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學家普遍采用的是根據生物的相似性和親緣關系將生物歸入不同的類群，即通常根據生物的形態、結構和生理特征進行分類。演示思考題：1、對動物進行分類，填入表1。將不同的動物類群按照從簡單到復雜的順序排列起來。2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學過的生物學知識，說明生物學家是根據哪些特征把彈涂魚歸為魚類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？小結：科學家們按照動物分類的基本方法，依據外部形態結構、內部結構和生理功能等特征，已經發現和命名的動物有150萬種。作業：下節課室外觀察植物，進行分類。要求認真觀察，作好記錄。科代表分組，按初一上學期的小組進行。組長負責本組的紀律。第二課時【教學目標】：1．認識校園常見植物，使學生初步掌握怎樣在室外根據植物的各種特征進行簡單分類。2．培養學生觀察（觀察植物的外形特征）、比較、分類的能力（比較植物的莖、葉和花等并按外形給植物進行簡單分類）。3．教學中滲透熱愛大自然的教育，使學生知道學習植物分類的意義，樹立保護環境的觀念。【教學重點和難點】：在室外根據植物的各種特征進行簡單分類。教學中滲透熱愛大自然的教育，使學生知道學習植物分類的意義，樹立保護環境的觀念。【課前準備】：1．學生課前準備：筆、尺子、記錄本。2．教學器材：印發《植物分類室外觀察記錄》，組織同學們以小組為單位列隊。【教學設計】：學習內容學

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動一．組織教學二．復習植物分類的知識三．學生分小組觀察植物并進行分類四．學生觀察后進行小結學生以五人小組為單位，在1號池塘之前集合。學生回憶植物分類的知識。學生分小組一邊觀察一邊填寫。時間是30分鐘。學生總結喬木、灌木和草本的區別學生總結裸子植物的葉多數為針形、刺形、鱗形等。而被子植物的葉子多數是闊形、披針形等。組織教學，將準備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發給同學。教育學生注意保護植物。引導學生復習生物分類的知識。組織學生通過觀察給植物分類。指導學生填寫“植物分類室外觀察記錄”，要求學生根據自己所觀察到的植物的特征進行分類，如果遇到不認識的植物，可以試試用這張表來查一查。引導學生進行小結：組織學生進行總結：1．根據莖區分植物：分為木本和草本。2．葉子的形狀來區分植物。3．根據花來分類【教學過程設計】：學習內容學

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動一．組織教學二．復習植物分類的知識三．學生分小組觀察植物并進行分類四．學生觀察后進行小結學生：由根、莖、葉、花、果實和種子組成。學生：種子植物和孢子植物。孢子植物包括藻類、苔蘚和蕨類；種子植物包括裸子植物和被子植物。學生分小組一邊觀察一邊填寫。時間是30分鐘。學生總結喬木、灌木和草本的區別：喬木一般都比較高，而且有明顯的主干；灌木一般都比較低矮，是一叢一叢的，沒有明顯的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；而藤本的就是必須攀援其他的植物，自己無法站立的植物。學生總結裸子植物的葉多數為針形、刺形、鱗形等。而被子植物的葉子多數是闊形、披針形等。學生回答：菊花回答：象嘴唇回答：象鐘一樣以五人小組為單位，在1號池塘之前集合。老師將準備好的《植物分類室外觀察記錄單》分發給同學。引言：上節課我們學習了有關生物分類的知識，今天我們要運用原來學習到的知識，通過觀察給植物分類。注意保護植物。一株綠色開花植物體由哪幾部分組成？按任何一個器官都可以對植物進行分類，比如我們可以根據是否產生種子將植物分為哪兩類？對植物進行分類，不能單單根據它一個特征進行，要把各個特征結合起來才行。請大家看“植物分類室外觀察記錄”，要求根據自己所觀察到的植物的特征進行分類，如果遇到不認識的植物，可以試試用這張表來查一查。組織學生進行總結：1．根據莖區分植物：分為木本和草本。木本又可以分為喬木和灌木。爬山虎就是一種木質藤本，而箻草則是草質的藤本。2．葉子的形狀來區分植物。觀察裸子植物和被子植物的葉。如構樹葉子是闊卵形，柳葉是披針形。油松的葉子是針狀。油松是兩根針長在一起，下面還有個小小的包被，白皮松是三根針葉長在一起，而且下面沒有這樣的小的包被。圓柏的葉子，象魚鱗一樣，這種葉子就是鱗形葉。側柏和圓柏最大的不同就是它的老葉是鱗形的，但是新葉就是刺形的了。雪松的葉子也是針形的。對比毛白楊和加拿大楊。毛白楊的葉子在剛剛長出來的時候是有白色毛，而加拿大楊沒有，毛白楊的樹皮是很平整呈白色，而加拿大楊的樹皮是有很明顯的溝溝壑壑呈褐色。3．根據花來分類。觀察苦荬菜和牛膝菊。每一個長得象花瓣的其實都是一朵花。菊科植物的花都是這樣的，這叫做頭狀花序。你們能說出具有頭狀花序其他的植物嗎？觀察一串紅，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。觀察牽牛花，它的花瓣象什么？這種花瓣就叫做鐘形花瓣。植物的花瓣的形狀有很多種，我們這里只是給大家舉了一些例子。第二節從種到界【教學目標】：1．說出從種到界各分類等級的名稱。2．闡述各分類等級之間的關系。3.說出對生物進行分類的依據，了解劃分分類等級的意義。4．說出雙名法各部分的含義、書寫規則，以及雙名法的提出者。5．使學生初步具有怎樣給生物進行分類的能力。6．在教學中融入保護生物的思想教育，使學生意識到學習生物分類地位的目的之一就是保護身邊的生物。【教學重點和難點】：1．生物分類的單位既是本節的重點也是難點。2．通過梳理所學的生物知識，學習生物的分類。【教學準備】：1．學生課前準備：角色扮演“郵遞員的經歷”。2．教學器材：動物類群的圖片。3．教學課件：CAI課件。【教學過程設計】：內容學

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動分類的等級馬的分類等級1．區別種與物種2．區別奇蹄目和偶蹄目3．區別哺乳綱、鳥綱、爬行綱、兩棲綱、魚綱。4．區別脊椎動物門和無脊椎動物門5．區別脊索動物和脊椎動物6．幫助小明尋找他的親緣關系。植物的分類等級四、林奈和雙名法學生幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學，初二一班。觀察圖片，馬在不同的分類等級中與其他動物的親緣關系的遠近。回答：斑馬。因為斑馬和馬最像。有的同學說是，還有人說不是。回答：驢有的同學說羊，因為身形像；還有的同學說犀牛。同學討論2分鐘：都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。同學說：沒有。因為它沒有像這五個綱的動物一樣的脊椎。回答：植物能夠自己制造有機物，動物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動物。學生總結：我們先從植物和動物中選定馬屬于動物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動物門，脊索動物門中有鳥綱、兩棲綱、爬行綱和魚綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動物，所以屬于哺乳綱；它有一個蹄，所以區別于有兩個蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。最近的是人類。學生討論后給出答案：小明屬于動物界、脊索動物門、哺乳動物綱、偶蹄目、類人猿科、人屬、人種。植物界、種子植物門、裸子植物亞門、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。引言：展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實就是按由大到小的順序尋找不同的等級。為了科學地將生物分類，人為地將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種七個不同的分類等級。板書：第二節從種到界以馬為例看看馬是怎樣被列入不同的分類等級的？如何判斷馬在不同的分類等級中與其他動物的親緣關系的遠近？演示圖片。每匹馬是一個獨立的個體。但所有的馬都屬于同一個物種。種是最小的分類等級。這是一匹棕紅色的馬，現在我們從上面的這三種動物中找到和馬最像，最接近的。它們是不是都屬于馬種呢？無論紅馬、白馬還是棕馬，都屬于馬種，只是顏色不同；但是斑馬與馬相比，除了有白黑相間條紋以外，還有許多不同。仔細看看圖，它們的身形、頭、尾巴都不同，而且斑馬生活在非洲。所以它們雖然長得很相象，卻屬于不同物種。列為同一個屬。演示圖片：驢和犀牛，哪個與馬、斑馬最像呢？它們是同一個科，馬科。紅馬和白馬可以交配，生下小馬；但是馬和驢交配生下的就是騾子，不是馬也不是驢，所以同種內的動物可以交配，不同種的個體交配產生的后代就不同了。從這一點我們也可以區分是不是同一個種。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個與前面的幾種動物最相似呢？判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發達，其他的都退化了，也就是說，馬有一個蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個蹄，長頸鹿也有兩個蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目。可見，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。演示圖片：這些動物有什么共同的特征，它們和鳥、青蛙有什么不同嗎？我們把具有剛才這些特征的動物通通歸入哺乳綱。鳥類被覆羽毛，卵生，恒溫歸入鳥綱。沒有毛，有干燥的鱗片、卵生、變溫的動物歸入爬行綱，幼體生活在水里用鰓呼吸，成體生活在陸地用肺呼吸和皮膚輔助呼吸的動物歸入兩棲綱，終生生活在水里，用腮呼吸的動物歸入魚綱。演示飛來一只蝴蝶，它應該飛進哪個綱里面呢？為什么呢？蝴蝶被排除在這五個綱之外。我們把這五個綱的動物又統一成脊索動物門，而蝴蝶屬于沒有脊柱的環節動物門。為什么是脊索動物門。而不是脊椎動物門呢？請大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一個一個的脊椎骨組成的？但是還有些低等的動物，它們也有像我們的脊柱一樣的軸，但不是骨頭樣的，它們的軸就叫脊索。所以我們把有脊索和脊柱的動物都歸入有軸的脊索動物門。除了脊索動物門的動物外，其他動物都沒有脊索或者脊柱，它們又分為環節動物門、扁形動物門、軟體動物門等，像蝸牛就屬于軟體動物門。雖然蚯蚓無脊椎，魚有脊椎，但他們有一個共同的特征，就是不能進行光合作用。都屬于動物界，界是最大的分類單位。樹能進行光合作用屬于植物界。問題：植物界和動物界的生物有什么區別？演示圖片，電子顯微鏡下看到SARS病毒，它是一種冠狀病毒。與植物和動物完全不同，沒有細胞的結構。屬于另外一個界。小結：剛才我們按照從種到界的分類等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級的。現在請從界到種來總結馬的不同分類等級。問題：1.哪個分類等級中動物的共同特征最少，哪個最多？2.哪個分類等級中的動物的種類最多，哪個最少？引導學生回答：1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動物種類最多，種中的最少。通過學習，請幫助小明尋找一下他的親緣關系。演示圖片小明。問題：他與地球上哪種生物之間親緣關系最近？把界、門、綱、目、科、屬、種的順序打亂了，小組討論兩分鐘，然后按照從大到小的分類等級排列。小明在生物分類上的位置一目了然了。同樣，植物的每一個物種，也可以用同樣的方法歸入相應的界、門、綱、目、科、屬、種。演示油松和毛白楊，打亂分類等級進行分類。演示植物標牌，示生物的學名。我們每個人都有自己的名字，由姓和名組成。銀衫是中國人給這種植物起的名字，外國人可不一定認識。所以我們要給每種生物起一個全世界的科學家都認識的名字，這個正式的名字就是生物的學名。學名由屬名和種加詞組成，是拉丁文，叫雙名法。發明雙名法的科學家是瑞典的林奈。演示圖片：屬名和種加詞要用斜體，屬名的第一個字母用大寫，命名人的名字要放在最后用大寫，正體。毛白楊PopulustomentosaCarrPopulus為屬名，tomentosa為種名，Carr是命名人。生物學家們劃分了很多的分類等級來對生物進行分類，這樣做有什么意義呢？這就像我們使用的通信地址一樣，知道了國家、省、市、區和街道名，可以很方便的找到收信人，同樣知道了一種動物的門、綱、目、科、屬，就可以確定它的分類地位，也就能知道它和其它種動物在進化上的關系，比如常見的馬、牛、驢和豬四種動物，雖然都是哺乳動物，屬哺乳綱，但馬、驢同屬奇蹄目、馬科，而牛和豬屬于偶蹄目，牛屬于牛科，豬屬于豬科。所以我們從中可以知道，在進化上，馬和驢的親緣關系要比牛和豬的親緣關系更近一些。②對生物進行科學的分類，以便能更好的認識它們，從而有效地保護它們。作業：給植物掛牌。教學后記：第二章認識生物的多樣性【教學目標】：1.列舉生物的多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。2.指導學生分析資料，培養學生分析資料的能力。3.對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識，培養民族自豪感。說明保護生物的多樣性的重要意義，培養珍愛生物、熱愛大自然的美好情感。【教學重點和難點】：1.生物的多樣性三個層次的關系。2.理解基因多樣性。3.學習分析資料的方法。【課前準備】：1.制作生物的多樣性的課件。2.收集有關生物的多樣性的資料。【課時安排】：一課時教學設計一、引言教師：播放美麗的大自然風光錄像。然后提問大自然中美麗的風光是由哪幾種因素形成的？學生：回答。教師：引出新課內容二、生物種類的多樣性教師：提出有關生物種類和多少的問題。學生：回答。教師：引導、分析和總結，使學生對自然界生物種類的多樣性，形成一個初步認識。教師：1.展示資料。2.指導學生分析資料，討論有關問題。學生：分組閱讀資料，討論問題，回答問題。教師：根據學生回答，展示有關資料，說明我國是世界上生物種類最豐富的國家之三、基因的多樣性教師：提出相應的問題，并通過展示圖片、錄象引導學生進一步理解基因的多樣性學生：根據教師提供的資料，進行討論，理解基因的多樣性是決定生物多樣性的內在原因。四、生態系統的多樣性教師：引導學生通過一個游戲，說明生態系統多樣性的意義五、小結教學過程設計教師：同學們我們生活在大自然中，讓我們來再次感受他吧！錄像：播放生物多樣性的錄像。教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。（板書，第二章認識生物的多樣性）一：生物種類的多樣性教師：自然界生物的種類到底有多少種？學生：（隨意地預測）教師：其實不僅我們不知道，科學家也眾說紛紜，有的說有500萬種，有的說有1000萬種，更有的說有一億種之多。總之，自然界生物的種類非常豐富，生物的種類具有多樣性的特點。（板書：生物種類的多樣性）教師：雖然我們不知道世界上到底有多少生物，但人類已經標識了其中的175萬種。如果說世界上的生物是一桶水，我們所認識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們去探索，生物學還有許多的發展空間。展示課件：自然界中生物的種類實際存在500萬到1億種之間。已識別約175萬種教師：1、（設疑）我國生物種類多樣性又有什么特點呢？2、下面我們通過分析資料，來了解生物種類多樣性的情況。3、同學們四人一小組，先閱讀資料，然后討論資料上的思考題。學生資料1：課本第90頁表格思考題：1)表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？2)表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？3)為什么說我國是裸子植物的故鄉？4)怎么計算表中我國生物類群總種數占世界的平均百分比？思考題1）表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？學生：1、動物和植物。教師：除了動物和植物外，你還知道哪些生物類群？學生：細菌、真菌和病毒。思考題2）表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？學生：被子植物最多，裸子植物最少。教師：我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認為裸子植物的故鄉呢？（思考題3）學生：因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高。學生：我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。學生：她們在地球上出現年代非常久遠。思考題4）怎么計算表中我國生物類群總種數占世界的平均百分比？學生：我國已知植物種類與世界已知植物種類的比值，再乘以100%。學生：約為14.96%教師：把這個數字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。二、基因的多樣性教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性？是什么因數決定了生物種類的多樣性呢？學生：外界的環境。教師：內在的因素是什么呢？學生：內在因素是基因。教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。我們先探討基因的多樣性？教師：我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因。基因決定生物的性狀。展示：貓與狗的圖片。教師：同學們想一想，貓和狗的基因組成是否相同？學生：不相同教師：都是狗他們的基因組成是否相同呢？錄象：不同的狗。學生：不同的狗他們的基因也不相同。教師：你根據什么來判斷他的基因組成不相同呢？展示：狗的圖片。學生：從他們的顏色、體形等都可以看出他們的基因組成不同。教師：我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與貓之間，狗與狗之間，哪種基因組成差異大？學生：貓與狗之間的差異大。教師：也就是說，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫，目前，人類正在進行人類的基因庫的研究，也就是人類的基因組計劃，并預測如果成功，將會對人類的生活產生巨大的影響。教師：（設疑）豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？展示：（課件資料）全國現存６４只華南虎，分布在全國的１９個動物園內。令人震驚的是，這６４只華南虎，都是１９５６年從野外捕獲回來的６只華南虎的后代。據不完全統計，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中兩只，眼睛是瞎的。教師：這只是眾多瀕臨滅絕的動物情況的一個代表。討論：1、為什么幼虎的眼睛是瞎的？n

2、如果人類不采取措施，預測華南虎的命運？n

3、怎樣來保護華南虎？學生：因為，華南虎的數目太少，只能近親繁殖。教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢？教師或學生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現出來的可能性很大，生物的生存能力較低。教師：朱鹮以前的狀態與現在的華南虎相似，通過科學家們的努力，擴大了種群數量，現在他們的情況有所好轉。學生：如果人類不采取措施，華南虎將滅絕。學生：我們要保護它的生存環境，讓它與其他的老虎繁殖。展示：（我國目前拯救華南虎的方案。）拯救瀕危的華南虎，最現實的一條途徑，就是擴大種群數量，增加種群的基因多樣性。讓所有的育齡雌虎都盡可能地找到合適的“丈夫”。除了８只３歲以下的幼虎、１只年過１８歲的高齡老虎外，余下的雌虎，明年將全部參加全國范圍內的配對，尋找理想的“郎君”。教師：（設疑）基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？好比說：大豆的品種在我國就有2萬種之多，而人類只喜歡其中的30到40種，其他的品種還需要保護嗎？學生：（閱讀）美國大豆與中國大豆的故事。教師：假如美國沒有找到能抗病的基因大豆，美國大豆的命運將是什樣的？學生：美國的這種大豆可能會滅絕。學生：他們可能到其他的國家去繼續尋找。教師：現在的環境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環境，所以也要保護生物基因的多樣性。當美國大豆患萎黃病的時候，他們到世界上的許多國家去尋找有抗病基因的大豆，終于在中國找到了，這樣的事情在中國經常發生，我國也被認為是基因多樣性的國家之一。我國特別是栽培植物，家養動物和野生親緣種，非常豐富。菊花、金魚就是其中的典型代表。展示：部分金魚的圖片。教師：這些金魚是怎樣繁殖出來的呢？學生：雜交。教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個有效方法，我國在雜交也有很多成就，你能舉出一例嗎？學生：袁隆平的雜交水稻。

教師：他是用什么水稻雜交的呢?學生：野生水稻和普通栽培水稻。教師：他的貢獻使近一億人免受饑餓，因此也得到了世界人民的尊重和愛戴.被聘為聯合國糧農組織國際首席顧問，是我國工程院院士，被國家授予最高科技獎.三、生態系統的多樣性教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素-環境。我們都熱愛生物，每個同學都有自己喜歡的生物，現在給大家一分鐘的時間，你確定一種你最喜歡的生物，然后我們讓一半的同學把你喜歡的生物告訴大家，我們一起分析他生活的環境.學生：（分別說出喜歡的生物。）教師：剛才同學們都說了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態環境中，如:所以說生態系統也具有多樣性。(板書、生態系統的多樣性)，教師：我國的生態系統也豐富多彩，我國的陸地生態系統就有599種之多.教師：假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，你喜歡的生物的命運是什么樣的呢?學生：他們將滅絕。教師：現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎?學生：對食物鏈有影響。學生：影響不大。教師：我們常看到這樣的情況，以前很多生態系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態系統并沒有很嚴重的破壞呀?教師：我們來做一個小游戲，看同學們能不能從這個游戲中得到什么啟發?教師：（請三個學生上臺做游戲，介紹游戲規則：一人一次拿走一塊積木，不能拿最上面的。）學生：（游戲開始時，抽走一塊積木對整個積木塔影響不大，后來再抽走一塊，整個積木塔倒塌。）教師：從這個游戲中得到什么啟發?學生：當生態系統一兩種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會跨掉，無法挽回。四：總結教師：今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。教師：他們三者是什么關系呢?教師與學生：生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態系統的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態系統的多樣性，生態系統又往往引起基因的變化。教師：我們認識了生物的多樣性，怎樣保護生物的多樣性了？請同學們查找有關資料。下節課，我們繼續學習。第三章保護生物的多樣性【教學目標】：1．舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。2．關注我國特有的珍稀動植物。3．說出保護生物多樣性的主要措施。4．參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。【教學重點和難點】：1．讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。2．協商和辯論這樣保護白頭葉猴。【課前準備】：教師：1．收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的資料，以及珍稀動植物的圖片和資料。2．與學生一起導演和編排“角色扮演”的內容。3．制作多媒體的課件。學生：1．收集保護生物多樣性的資料。2．收集熟悉的城市的生物面臨威脅的資料。【課時安排】：一課時【教學設計】：教師：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。下面就請學生們把你們了解的情況展示出來。學生：學生展示生物的照片，生存環境，歷史情況，現狀等，介紹四到五種珍稀動物的情況。）教師：通過歸納學生介紹的動物，以及教師的資料，介紹目前我國珍稀動物的情況。學生：分析珍稀動物中的幾種動物的生存環境，面臨滅絕的原因，歸納環境被破壞，生物多樣性面臨威脅的原因。學生：介紹外來物種對本地生物的影響，說明外來物種的入侵，對生物多樣性的影響。教師：與學生一起歸納生物多樣性受到影響的原因。生物的多樣性目前受到如此的影響，很重要的一個原因就是我們人類的破壞，我們人類應該怎樣改變這樣一個現狀呢？學生：討論保護生物多樣性的方法。教師：重點介紹就地保護和遷地保護。但就地保護有時也會遇到很多的實際困難，介紹白頭葉喉情況。學生：分小組辯論和協商怎樣保護白頭葉猴。教師：我們生活中也有許多破壞生物多樣性的情況。學生：舉例并討論其中一兩個問題的解決方法。教師：與學生一起進行課后技能訓練的練習。（根據鳥足來判斷鳥的生活環境。）【教學過程設計】：引言：生物的多樣性讓這個世界充滿了生機，但他們目前的生存正面臨著很大的威脅。很多學生熱愛大自然、關心動物，他們收集了大量的資料，下面請學生們來介紹這些生物。學生A：（展示大熊貓的圖片）在中國青藏高原東部邊緣，四川盆地西緣一帶的高山深谷之中，生活著舉世聞名的稀世珍寶——大熊貓。大熊貓是中國特產的野生動物，歷來被譽為珍稀奇獸，是吉祥友誼的象征，是和平友好的使者。而今，作為國寶的大熊貓更被擁戴為現代世界的動物明星，全球野生生物保護的標志和旗幟。據調查，如今僅有不到1000只大熊貓分布于秦嶺南坡、岷山、邛崍山和大、小相嶺及涼山6個山系，并且被分割成近20塊孤立的種群。由于森林不斷采伐，從50年代到90年代，僅40年，大熊貓的棲息地被吞噬了4/5。這對于大熊貓的生存構成了極大的威脅。大家看，圖中幼小的大熊貓似乎在問媽媽：我們還能象祖輩那樣去走親戚嗎？學生B：不行，他們現在分布在孤立的區域內。教師：學生們想一想，大熊貓的現狀的主要是由什么原因造成的？學生：因為人類的不斷砍伐，造成森林的減少。學生C：學生們知道現在世界上最大的兩棲動物是什么嗎？學生：大鯢學生C：提起大鯢，您也許陌生，但談到娃娃魚，您或許有所耳聞了。你可曾想到它的祖先是比我們人類更古老的地球居民。3億5千萬年的自然選擇和進化演繹，娃娃魚無疑是幸運兒。至今，在貫穿中國黔、湘、鄂、川、秦的狹長弓形地域及長江中下游部分地域的石灰質山區，人跡罕至的山林溪流中，娃娃魚依然以王者的姿態盤踞在水域生態食物鏈金字塔的頂端。它是從水生到陸生過渡的典型兩棲動物，在生物進化史上有著劃時代的意義，具有極高的研究價值。大鯢作為一種傳統的名貴藥用動物，歷代多有記載。大鯢也是一種食用價值極高的經濟動物。大鯢肉蛋白含有17種氨基酸，其中包括8種人體必需氨基酸。氨基酸總量為91.92%，其中必需氨基酸含量為39.69%，其EAAI指數明顯高于牛肉和梅花肉。也許，大鯢如此多的功用正是它不幸命運的開始。教師：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲慘命運呢？學生：人類的濫捕濫殺。學生D：(展示藏羚羊生活的圖片)藏羚羊主要分布在中國青海、西藏、新疆三省區，現存種群數量約在7～10萬只。由于藏羚羊獨特的棲息環境和生活習性，目前全世界還沒有一個動物園或其它地方人工飼養過藏羚羊，而對于這一物種的生活習性等有關的科學研究工作也開展甚少。藏羚羊是中國青藏高原的特有動物、國家一級保護動物，也是列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》（CITES）中嚴禁進行貿易活動的瀕危動物。藏羚羊一般體長135厘米，肩高80厘米，體重達45－60千克。形體健壯，頭形寬長，吻部粗壯。雄性角長而直，烏黑發亮，雌性無角。鼻部寬闊略隆起，尾短，四肢強健而勻稱。全身除臉頰、四肢下部以及尾外，其余各處被毛豐厚絨密，通體淡褐色。學生E：（展示藏羚羊被屠殺的圖片）藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古語“美麗的少女”，是我國最后一塊保留著原始狀態的自然之地、最大的無人區、野生動物的天堂。但現在一切都在改變，可可西里已經不再是美麗的少女，她在飽受人類欲望的蹂躪，她似乎已經變成了野生動物的屠場。我相信如果你見過被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄慘畫面，你也許會懷疑我們是否身處地獄。如果再不采取得力措施，藏羚羊的滅絕就在眼前！藏羚羊悲慘命運正在得到世人的關注。我們誰也不希望生活在一個如同地獄的世界里，可是這樣的場景卻在青藏高原上真真切切的上映著，而且不斷重復。學生：人類為了自身的利益捕殺野生動物，讓美麗的可可西里，成為了藏羚羊等生物的地獄。學生F：（展示白暨豚的圖片）我給大家展示的是海中的大熊貓——中華白暨豚，是世界范圍內最為瀕危的一類海洋生物。中華白暨豚以前在長江口以南至北部灣都有分布，六十年代在廈門港隨時可見，水產研究單位曾考慮作為海洋生物資源開發，1961年1-7月間，在廈門西海域東渡，海員在港內捕捉了34只。但是，八十年代后，由于圍墾和淤積，這一區域已沒有白暨豚存在了。香港海洋公園鯨豚保護基金聯合會總監解斐生博士指出，近年來由于漁船捕撈，海上工程以及水質污染等原因，對白暨豚的生存構成了嚴重的威脅，使白暨豚每年死亡數目介于9至11條之間。所幸由于人們的努力，這一數字在1998年降為6條，而且政府漁農處最新研究報告披露，雖然多種因素對白暨豚存活不利，但海豚整體數量已比預期上升。教師：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影響呢？學生：人類的活動，如海上工程和污染。教師：剛才學生們介紹了不同環境中的幾中珍稀動物，目前世界上很多的生物也面臨著同樣的境況。（展示17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量圖）近年來，生物的多樣性面臨著嚴重的威脅，雖然物種的產生和滅絕是一個自然的現象，但人類的活動加速了物種滅絕的速度在地質年代中，每300年消失一種植物，每8000年消失一種植物，但現在，每2年消失一種植物，每一年消失一種動物。物種一但滅絕，就不可產生。教師：請學生們計算表中1600到1649年中，50年間每年滅絕的哺乳種類；1900年到1949年的50年間，每年滅絕的哺乳種類。學生：1600年到1649年50年，每年只有0.15種,相當于20年滅絕3種。而1900年到1949年50年間，每一年滅絕約一種。300年間哺乳動物的滅絕速度增加了約7倍，據統據1949年以后，生物滅絕的速度比以前更快了。教師：對！世界上的生物多樣性，正面臨著極大的威脅，我國生物多樣性的現狀不容樂觀，下面是我國瀕臨滅絕生物的名單。（展示我國一級保護動物、植物和部分二級保護生物的名單和圖片）教師：使生物多樣性面臨威脅的因素有哪些呢？學生：1、生存環境的改變和破壞。2、人類的濫捕濫殺。3、環境的污染。教師：同學們說得很好，除了同學們所說的以外，生物的多樣性還受到了那些威脅呢？學生：閱讀書上資料。學生：外來物種的侵入是造成生物多樣性滅絕的另一個重要因素。教師：為什么外來物種的入侵會影響其他物種的生存呢？學生：生態系統是經過長期進化形成的，系統中的物種經過上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現在相互依賴又互相制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環境而被排斥在系統之外，必須要有人的幫助才能勉強生存；也有可能因新的環境中沒有相抗衡或