Unit4SectionB1a~1f教學設計-人教版八年級英語上冊

附件：教學設計課程基本信息課題八年級上U4SB1a1f課型新授課學科英語年級八年級學段初中版本章節新人教八年級上U4第四課時閱讀課教學目標能夠通過觀察文本標題和配圖預測文章的主要內容，并通過閱讀從文本中提取文本中關于蜜蜂的核心信息；能夠識別科普文章的語篇結構特征，分析文本的語言風格特點；能夠提煉文本的主旨，并為文章創作貼切的標題；能夠理解作者的寫作意圖，自覺提高生態保護意識，理解人與自然和諧共生的重要性；能夠運用本單元所學知識，描述自然界中動植物與人類的共生關系；教學重難點教學重點：能夠通過觀察文本標題和配圖預測文章的主要內容，并通過閱讀從文本中提取文本中關于蜜蜂的核心信息；能夠識別科普文章的語篇結構特征，分析文本的語言風格特點；能夠提煉文本的主旨，并為文章創作貼切的標題。教學難點：能夠理解作者的寫作意圖，自覺提高生態保護意識，理解人與自然和諧共生的重要性；2.能夠運用本單元所學知識，描述自然界中動植物與人類的共生關系；學情分析優勢：蜜蜂是日常生活中常見的動物，生物課堂上或者電視上也經常會看到或者了解一些關于蜜蜂的常識，特別是蜂蜜，是我們日常生活中深受人們喜愛的食物。劣勢：本文240詞，篇幅較長，生詞22個，學生畏難情緒會多一點；根據篇幅長的特點在設計上要簡化，提煉要點，通過關鍵詞connection,hardworing,interesting,problem串聯文章內容，以點到線，由線到面，引導學生逐層閱讀，理解溫杯內容。教學準備課件教學過程教學任務 教學內容設計意圖（含AI應用）WarmerandleadinginGuidesstoguessariddle:IbuzzbutiamnotanalarmIwearayellowandblackcoat.Iliveinahousewithmanyrooms.Iflyfromflowertoflowers.Iamtinybuticanmakethesweetestfood.Whoami?通過猜謎語的方式導入新課，能夠吸引學生興趣，調動學生的參與度。PrereadingAskssaquestion:Whenwetalkaboutbees,whatwouldyouthinkof?Lookatthetitleandpictureandguesswhatwearegoingtolearninthetext.Whatkindoftextdoyouthinkitis?Wherecanwereadthetext?Readandmatchthemainideaswitheachparagraph.Whatisthestructureofthetext?通過頭腦風暴掃除生詞障礙，便于后續閱讀的開展。Eg,學習pollination，honeyb,takepollen等詞;通過看圖和標題預測文本內容。通過略讀引導學生關注文本類型和文本出處；通過尋找每個自然段的主題句明確每一段的段落大意，為文章結構的劃分打好基礎。借助AI工具生成視頻，相較于文字，學生在觀看和跟讀時更有畫面感，便于學生的理解。WhilereadingGuidesstoreadafterthevideoandanswerthefollowingquestions:Whydoesthewriterwritethesupermarketatfirst?Howarepeople,plantsandanimalsconnected?Howdoesheleadintothetopic?Getssreadthesecondparagraphbythemselvesandpletethemindmap.Howdoesthewritershowbeesarehardwrokinganimals?Asksshowpeople,plantsandanimalsareconnected?Asksstoreadthe3rdparaandfillintheblanks.Howdoesthewritershowbeesareinterestinganimals?Asksstoreadthe4thparaandanswerquestions.Whatarescientistsworriedabout?Whyisbee’snumberdropping?Whatcanwedotoprotectbees?通過讓學生集體讀第一段，熟悉課文內容；帶領學生思考作者寫超市的原因，分析作者的寫作手法。啟發學生思考人、動物和植物是怎么緊密關聯的？讓學生自讀第二自然段，通過完成思維導圖，理解蜜蜂是勤勞的動物。通過問題啟發學生思考說明文列數字的寫作手法。每學完一段就讓學生思考三者之間的聯系，學生對于connected的理解會更加深入。引導學生關注forexample以及舉例子的說明文寫作手法。通過回答問題帶領學生提取關鍵信息科學家擔憂的原因。并啟發學生思考蜜蜂面臨的問題，數量下降的原因以及我們能做什么去保護蜜蜂。postreading1.Whatdoesthewriterthinkofbees?Asksstocircletheadj.2.Canyougiveanothertitleforthetext?pairworkTheschoolreporterHanLinknowsthatwelearnsomethingaboutbees.Heisgoingtointerviewsomeoneinourclass.Makeupaconversationtotalkaboutbees.引導學生圈出文本中的形容詞，通過形容詞來判斷作者的觀點和態度，并為文章擬定標題做好準備。通過采訪活動讓學生將本科中所學的關于蜜蜂的知識進行應用，加深理解。通過所學所用，增強學生學習的自信。6.summaryHowarepeople,plantsandanimalsconnected?學完后再次啟發學生思考三者的聯系，加深對本文的理解。作業設計Mustdo:rewritethepassageaboutbeeswithin100words;Choosetodo:searchotherinterestingfactsaboutbees.教學反思本課通過問題鏈由淺入深，由表及里帶領學生走進課文，了解蜜蜂的相關信息。通過謎語導入bee繼而創作成一幅關于蜜蜂的簡筆畫，學生興趣濃厚。在讀前關注了文本題材，出處，各段大意以及文章結構，這也為后續的閱讀做好的鋪墊；在精讀環節能夠引導學生