【《農村幼兒園戶外體育活動調查研究》7000字】

農村幼兒園戶外體育活動調查研究[摘要]在幼兒園中，進行戶外運動是對兒童進行身心健康鍛煉的一種有效途徑。利用室外運動,對幼兒個性化發展乃至社會性發展都有推動作用。開展戶外體育活動，幼兒體質得以提升，可以搭建橋梁使其和伙伴們好好交往，也能讓孩子們主動探索外在環境，從而進行科學合理地體育鍛煉，讓幼兒終生受益。研究選擇A園作為個案研究對象，將訪談法，問卷法等多種方法相結合，利用搜集到的資料，歸納總結為如下幾個部分：內容選擇，引導內容和教師課后評價與反思意識等。并且從目前的情況出發，找出了如下幾個方面的問題：教師在戶外體育活動的內容選擇上比較單一、教師的指導內容不夠全面，課后評價反思意識較差。最后，根據存在的問題，提出了解決策略：充實體育活動，提升教師的指導能力，教師在課后評價中建立反思意識等。[關鍵詞]體育活動戶外農村幼兒園目錄TOC\o"1-3"\h\u26814一、引言 iv一、引言幼兒的健康成長需要健全的身體，有了健全的身體才會更好的探索世界，進而與他人進行良性互動。是幼兒獲得全面發展之根本，因此，進行科學地幼兒體育活動具有十分重要的意義?！扼w育發展“十三五”規劃》的頒布，從國家戰略層面，說明全民健康意義之重大，可見國家高度重視全民健康和農村幼兒體育，同時開展農村體育活動對幼兒成長也是至關重要的。本文以鄉村幼兒室外運動為基礎，采用問卷調查方法，對鄉村學校室外運動的發展狀況進行了調查，解剖存在的問題，并給出相關建議，以期對幼兒教師從事戶外體育活動的教學提供借鑒，確保戶外體育活動能夠安全，高效地進行。二、相關概念和文獻綜述（一）相關概念1.幼兒體育幼兒體育是遵循幼兒身體生長發育規律，以增強體質，提高健康水平，促進幼兒身心全面、和諧發展為目的所進行的一系列的教育活動。幼兒體育是為了促進幼兒的身體健康和提高幼兒的體質，幼兒在不同的年齡階段有著不同的發育特點，對于這些不同的特點，所進行的一系列的有針對性、有目的、有計劃的教育活動。2.幼兒戶外體育活動幼兒園體育活動指幼兒園一日活動中與體育有關的活動，即以幼兒身體運動為主要內容，增強幼兒身體素質，促進幼兒身心和諧全面發展的教育活動。莊弼,莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動及其內容體系的思考[J].體育學刊.2015.22(06):64-70.（二）文獻綜述1.國內研究現狀劉馨（2002）認為幼兒體育在幼兒身體的發育、增強體質等方面體育活動扮演者非常重要的角色,尤其有利于兒童在智力方面的發展。盧樂珍（2009）認為幼兒體育一方面能夠促進幼兒身體的健康發展另一方面可以增強幼兒體質。幼兒在體育活動的過程中，能夠培養幼兒勇敢、樂觀、積極的品質,促進幼兒社會化發展。胡用崗（2014）通過研究發現成都市幼兒園的體育活動在實施中有一個很普遍問題:偏重于游戲內容，從而產生缺乏娛樂性、缺少統一的教學標準、組織形式單一等一系列問題。王永峰,蔡珂馨（2016）通過調查得出，在開展幼兒園戶外體育活動過程中存在以下問題:園所管理不及時,無法保障戶外體育活動條件；教師觀念落后,活動目標與內容較為無趣;教學行為僵化，戶外體育活動過程難以掌控等。楊潔(2018)認為教師要積極營造輕松活潑的體育氛圍，為幼兒創造一個良好的條件，延長戶外體育活動時間，提供合適的場地,多提供教師培訓的機會，豐富戶外體育活動的材料。岳亞萍（2020）認為要堅持環境育人，營造體育運動氛圍；秉承“變廢為寶”的理念，自制體育器械；堅持“一班一特色”，激發運動興趣與潛能；促進領域融合，體驗運動的樂趣；鼓勵全員參與。胡會敏（2013）通過對徐州市的農村幼兒園現狀進行調查發現：教師體育知識匱乏，專業水平低；家長普遍存在重智輕體觀念。并從師資隊伍建設、有關部門更新觀念、充分利用農村資源、加強家園合作給出建議。趙丹在（2016）在指出，農村鄉鎮中心幼兒園體育活動中有以下問題:師資弱、幼兒園管理不到位、缺乏地方民族特色、相關人員對于體育活動認識不足。并從師資力量、幼兒園方面給出建議。信丹丹（2013）認為：幼兒園體育活動是教師選擇符合幼兒發展規律的活動內容，結合本園的場地、器械所實施的體育活動，其目的是使幼兒身心得到全面發展并掌握一定的運動技巧。譚鑫（2001）認為，幼兒園戶外體育活動具有競爭性和娛樂性兩種性質，開展幼兒戶外體育活動的性質是為了發展幼兒的身體動作。華愛華（2015）認為幼兒園戶外體育活動是一種體驗，是幼兒在戶外活動中獲得鍛煉肌肉的一種體育活動，目的在培養幼兒的協調力、控制力等多方面的平衡性。2.國外研究現狀外國的教育學者認為運動對幼兒發展好處很多，看重幼兒園戶外體育活動,并讓幼兒通過體育活動來獲得各種體驗。柏拉圖教育的重點內容之一就是體育，主張對3—6歲的兒童開展體育活動，并且認為體育鍛煉是兒童最佳的教育內容之一。斯賓塞認為體育在幼兒的發展中應該在第一位，并且認為體育要遵循幼兒的發展規律，提倡幼兒參加豐富多彩的活動。日本教育家認為體育活動是一種可以幫助幼兒保持陽光、積極向上、朝氣蓬勃狀態的一種活動，同時幫助幼兒獲得鍛煉身體的技巧、方式方法。美國在2000年頒布了《美國3-5歲幼兒發展適應性體育方案》，其目的是為了把幼兒塑造成一個“有體育修養的人”，從幼兒自身角度出發，培養終身體育意識。德國學者瑞福爾特也重視幼兒體育，認為幼兒體育可以幫助幼兒樹立自信心等方面的發展。有4種戶外體育活動在加拿大比較常見:分別是課程下的體育活動、戶外活動、旅行、有組織的運動。在美國幼兒園戶外體育活動的基本是走、跑、跳、蕩秋千等。各種體操、滑雪類、羽毛球、跳繩、日光浴等在俄羅斯比較常見,并且非常重視跑步，爬樓梯游戲和運動結合較為緊密。日本幼兒園普遍的體育活動有爬山遠足、一年四季的幼兒戶外冷水浴鍛煉等。法國體育活動的內容是想通過走、跑、跳等動作來發展幼兒的平衡能力和身體的協調性，例如可以通過一些舞臺劇來發展幼兒四肢的靈活性和協調能力。（三）研究方法文獻研究法，通過在網上，圖書館等搜集整理幼兒戶外體育相關研究資料，并仔細整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準備；問卷調查法，本文主要調查農村A幼兒園戶外體育活動現狀，問卷共發放50份問卷,回收50份,有效率100%。問卷的內容涉及3個方面，包括戶外體育活動內容的情況教師指導內容以及課后評價等方面等，以期發現農村幼兒園戶外體育活動存在的現狀及不足。訪談法，本次研究采用非正式訪談,共訪談6位教師。從確定戶外體育活動內容來源、課后評價反思、以及影響因素等維度來對教師進行訪談為了方便記錄，研究者將被訪者用字母A-F來進行數字編碼。為了更好的得到真實的記錄，和被訪教師說明情況后得到允許，用錄音等設備來進行記錄。表1-1受訪教師信息受訪對象編號年齡性別學歷職位教師A27女初中小班教師B28女中專小班教師C25女初中中班教師D26女中專中班教師E26女初中大班教師F27女初中大班教師二、農村幼兒園戶外體育活動的現狀結合研究，有必要查閱有關文獻，編制對A園學生體育活動開展現狀的調查問卷，旨在從我國鄉村幼兒園室外運動的實際情況入手，探討其存在的問題。（一）農村幼兒園戶外體育活動內容選擇的情況對室外運動的內容進行分類，目前尚無一個統一的規范，將其分為基礎運動訓練、基礎體操訓練、3兒童運動游戲活動4、器械活動等。本文還將此分類的方法應用于室外運動項目的相關內容，見表格2-1。表2-1教師對幼兒園戶外體育活動內容的選擇根據以上的問卷，可以看出：在選材方面，有將近一半的教師會選用基礎運動，占48%，有將近1/4的教師會選擇基礎運動，占26%。通過上述調查發現，在室外運動項目中，教師更多地選擇了基礎運動，而在兒童運動項目中，選擇兒童運動項目的比例很低。而且練習基本動作太多，不利于培養幼兒諸多方面的綜合能力。（二）教師對戶外體育活動指導內容情況有關教師指導戶外體育活動的研究期間的調查結果見下圖（表2-2）：表2-2教師對戶外體育活動內容的指導根據上述問卷，發現52%的老師在進行室外運動時更傾向于規則意識，約占被調查者的半數，24%的老師在進行室外運動時更傾向于運動輔導，占總人數的1/4。通過上述資料的剖析，我們發現：教師開展戶外體育活動輔導時，對安全教育這方面引導較多，而對兒童的行為認識卻很薄弱，這對兒童的全面發展是不利的。（三）戶外體育活動課后評價反思情況無論是特級教師，還是普通教師，其教學過程都會經過教學反思，教學評價等步驟。反思與評價既有助于教師積累更多的教學經驗，并且還能更好地認識幼兒身心發展特點，A幼兒園的6名老師接受采訪并提問時：“您在體育活動課后是否會進行教學反思和自我評價”？其中，訪談結果為：訪談對象:某A教師、某B老師、某C教師、D教師、E老師、某F老師采訪：你有沒有對室外運動課程進行反思和評估？A教師回答：在室外的體育課程之后，我一般不會在課后進行思考，但是在做教學計劃的時候，我會記下這些內容。B老師說：大多數時候，我都沒反思過，在室外結束體育活動后，直接回教室。C老師說：參加完戶外體育活動，我也沒有過多的反思與評估，也沒那工夫，評價的話也是對孩子們說一些基本贊揚的話。D老師說：我也不太善于反思與評價，我認為幼兒只要平平安安地回家就行了。E老師說，戶外體育活動結束后，我偶爾也要反思一下，但在評估中語言較為單一，有時沒想到會有太多的話去評價這方面。F老師說：偶爾反思評價一下，不過看別的老師教案寫一下也行。從上面的采訪中，大家就知道了，多數老師開展戶外體育活動后，都會思考，一些教師就是偶爾的反思，但又流于形式；有些教師在寫教案的過程中，會有所思考，有些教師評價中語言也較單一，缺乏一定針對性，評估的對象也只限于幼兒，所有這一切，都將對幼兒的成長產生不同程度的影響。三、農村幼兒園戶外體育活動存在的問題（一）農村幼兒園戶外體育活動內容簡單開展戶外體育活動，教師既要確保戶外體育活動時間，又要確保運動量，全面激活戶外體育活動個場氣氛，調動孩子們參加戶外活動，還得想方設法豐富戶外活動。通過上述研究發現，A幼兒園教師傾向于進行基本動作練習。如：老師要求孩子們開展“開火車”活動，其實，是幼兒排著隊到室外散步的活動，到戶外去呼吸新鮮空氣。開展專項籃球課，老師還讓孩子們做了一些簡單原地拍球，卻沒設計出某種韻律，使幼兒產生拍球的律動，并且大多數時間讓幼兒進行自由活動居多。幼兒園戶外體育的內容比較單一，不能很好地適應幼兒各個方面的發展，幼兒無法體會到其中的樂趣、愉快等積極的情緒，這對于幼兒身心發展來說，無疑是毫無益處的。（二）教師指導內容不全面在上述研究中，A幼兒園在開展戶外體育活動時，老師過于注重對學生的安全教育，幼兒的習慣形成和規則意識都能得到重視，在缺失狀態下。教師只過分重視幼兒安全教育這方面。當孩子們想探索新鮮的東西，卻被告知“太危險”，這時幼兒想努力探究新事物的積極性降低。過多的安全意識，影響了幼兒對一些關鍵期的錯失，不利于幼兒的長遠發展。也忽略了對幼兒行為習慣，規則意識等方面的培養，在某種程度上會對幼兒全面發展造成障礙。中班、大班孩子已具備一定規則意識，行為習慣良好，而且教師未能把握住這個時機。戶外體育活動結束之后，老師把大小球歸為原位，跳繩放回原處，推車推回原位等活動進行整理，卻忽視中班和大班幼兒規則意識和行為習慣的培養的契機，也忽略了對幼兒行為習慣，規則意識等方面的培養，在某種程度上會對幼兒全面發展造成障礙。還不利于兒童規則意識發展。教師們并不意識到這一點，過分注重幼兒的安全保護等，忽略了幼兒其他能力和體格全面發展水平的提高。（三）教師戶外體育活動課后評價意識差一些反思與評估，有助于教師更快發展，反思自身幼教領域中存在的缺陷，還更加加強了其專業性，唯有不斷地反省自身活動設計，才能取得更大的發展。在上述研究中，A幼兒園戶外體育活動結束時，反思的老師寥寥無幾，有的教師解答時把反思寫成教案，并且評價的主體也較為的單一只有幼兒，在評估中，語言同樣缺乏，僅有單一“你是優秀的”等話語。教師對戶外體育活動反思不足等，就不可能真正了解幼兒體格和綜合體力的開發水平，對幼兒身心發展認識不清，也很難做到有的放矢，也不可能對幼兒最近發展區起到促進作用，對幼兒的個體發展差異而言，這些均是有害的。四、農村幼兒園戶外體育活動改進建議（一）豐富戶外體育活動的內容,增強針對性教師的每一次戶外活動都是要經過精心準備的，以認真科學嚴謹的態度來對待的，幼兒在教師的精心準備的活動中才可以更好更快的發展。第一，從內容選擇上看，應注意幼兒年齡段針對性，例如，小班開發比較簡單，它的體育活動內容要比中班要簡單一點，大班要比中班困難一點。第二，做為教師，要充分認識每一個體育活動內容的價值，隨意更換并不理想，并且如果活動內容單一的話，幼兒常常覺得提不起興趣甚至索然無味。相應地，計劃性強的戶外體育活動，比幼兒自由活動產生的價值大得多。然后在內容選擇上也要做好計劃。體育活動在功能上具有一定隱蔽性，用很短的時間來看不是很清楚。另外幼兒動作發展協調，流暢、和身體素質發展亦是一個漸變過程，因此，作為教師，在進行體育活動前，應事先預設構建一個科學，完備的系統。最后，在內容選擇上更有科學性，還要因地制宜，充分考慮自身因素，結合本土資源。例如，農村兒童戶外體育活動的最大特點是場地面積較大，那么就應該充分把握這個機遇，因勢利導，將農村幼兒園戶外面積較大的優勢得到充分的發揮，將農村戶外體育活動價值最大化。為了更好地推進幼兒最近發展區建設。（二）合理注重安全，提高教師指導能力教師是幼兒全部活動的主體，不僅要有指導者，更要有參與者。所以教師本身專業素質尤為重要，從思想意識方面更增強了戶外體育活動開展的意義；理論研究中教師應研究戶外體育活動知識，始終堅持安全第一，確保安全前提下，對幼兒進行其他方面的訓練，也是不容忽視的，在兒童戶外體育活動中，引導規則意識和習慣培養也很重要。二是增強教師指導能力。幼兒園一方能給老師搭好一個平臺，請了幾位具有專業知識和豐富經驗的老師到幼兒園講課，為老師們在專業課上提出了切實可行的建議，給老師們充電，還能派老師來好幼兒園學習。教師和學生還能取長補短，互相溝通和交流。建立和完善幼兒園教研制度，教師交流研討使之常態化、常規化心態進行體育活動教學研究，并且在教研活動的過程中不斷提高自我。（三）增強教師戶外體育活動課后評價和反思意識一堂好的，高質量的課堂，一般都是由老師自己思考加工歸納而成。并且A幼兒園教師反思意識淡薄，作為教師，應該增強課下反思意識等。例如思考怎樣教好這堂課才比較有意義，怎樣在確保孩子安全的前提下，培養孩子各種體能等等，這樣的話，教師不但發展得快，對于幼兒成長而言也是有益處的。一、幼兒園教師應該建立正確反思意識。懂得反思與總結的重要性，給教師以后的教學活動打下了某種基礎。二是在實踐中增強反思意識。教師反思時，可梳理此次活動將給幼兒帶來哪些啟示。比如，教師在編寫教案的時候，可將對本節課存在的缺點記錄下來，看在哪方面沒有做到位，幼兒能否在這一過程中獲得全面的成長，后來又發生了這種相似的事情？實際開展戶外體育活動時，兒童是否愿意參加，要不要調整活動的結構等等？帶著這一思考的歷程，不但有助于教師更快地發展，也對幼兒的成長有所幫助。五、結論戶外體育活動對于幼兒而言，無論是身體素質、協調能力還是心靈的發育都有非常重要的作用。本文從