2022年度工作參考總結幼兒園保教部年度工作參考總結

年度工作參考總結-幼兒園保教部年度工作參考總結幼兒園保教部年度工作總結針對學期初制定的保教工作計劃，并結合在實際工作中出現的咨詢題，對本學期保教部工作作以下總結和反思。一、落實情況綜述(一)課程建立——重在實踐、研究和提升以工程研究《“情緒”活動實踐驗證》為載體開展實踐研究本學期，我們依照區教研室關于對“情緒繪本活動的現場調研”，同時也結合實幼開展情緒活動的現狀和存在的咨詢題，開展了實踐研究。1、研究中的舉措：(1)首先通過對《實幼健康教育課程施行篇》中的“情緒活動”進展解讀，提升老師對“健康情緒”類活動的實踐與認識，對健康教育下的“情緒活動”有所理解，學會價值推斷，可以實踐操作。(2)通過觀摩研討，引導老師從實踐入手加以改良。我們通過小組教研、部門教研等多種方式，屢次對各班老師們的情緒繪本教學進展了觀摩與研討。每一次的觀摩研討，我們結合《實幼健康教育課程領導篇》中關于對“情緒活動”的研究與提示，通過“深化課堂、品味內涵、打磨技術、制造精品”等程序和途徑，促進老師在價值把握、專業認知、教學技術上提高和開展。我們從老師關于情緒線的把握拿捏不準，常常出現沒有理清情緒線，而導致環節的設計與提咨詢、回應效果不明顯和教學實踐中，以老師說的多，幼兒說的少，老師高操縱為主以及教學組織方式單一，多以觀察與談話為主等方面鼓舞老師一起發覺這些咨詢題，一起討論并處理這些咨詢題。發覺和討論的過程，確實是我們研究和改良的過程。(3)通過專業引領，協助老師把準方向學會取舍。在我園開展“情緒繪本學習活動”的實踐研究中，特級老師、特級園長邵乃濟老師帶給我們的專業引領和專業考慮成為每一個老師成長的階梯。尤其是邵老師對咨詢題的發覺和研究，對研究現場的帶動和組織，從參與每一個教研活動到每一次非正式的咨詢題討論，都包含了她對“情緒學習活動”的考慮與理解，為我們的實踐研究“聽診把脈，指點迷津”。(4)為了理解情況、查找咨詢題，搜集課程施行過程中老師們的困惑與困難，我們通過現場調研，鼓舞老師學會考慮把工作做細，對此我們進展了“情緒繪本教學活動”的現場調研，通過現場調研理解本園“情緒課程”的施行情況，將現場調研結果與課程計劃制定的調研結果相結合，以更全面、客觀地理解現狀。2、需要進一步處理的咨詢題：(1)通過教研，理清每一個情緒活動的情緒線，在找到繪本活動中的情緒線，如何通過幼兒的已有經歷推進對繪本情緒的理解?對幼兒的開展起到什么作用?(2)在觀摩研討后，應及時分享“情緒精研”組的研究經歷，帶動更多的老師進展實戰和研究。“大班幼小銜接”課程方案的研究與調整1、調查咨詢卷，家長反應，修正施行通過對家長和幼兒進展咨詢卷調查，理解他們對“幼小銜接”的辦法和困惑，構成調查報告，并對之前施行方案中的課程設置進展修正。對家長和幼兒進展咨詢卷調查，理解他們對“幼小銜接”的辦法和困惑，構成調查報告。對原來的試行方案進展分解，結合實幼健康教育課程的理念與施行，討論修正意見，細化施行方案。對目前施行方案中的課程設置(包括作息、內容、指向等)進展修正，通過家園各種渠道，鼓舞家長、幼兒一起參與，完善課程文本。2、專家指導聘請不同層面的小學校長進展專題講座與輔導。依照講座中談到的“入學前的5大預備”，結合家長的實際困惑開展討論。通過框架解析、活動實例等方式，介紹我園幼小銜接課程的相關內容，疏導家長的擔憂和顧慮。3、施行課程我們依照安排，施行幼小銜接課程。在田野活動課程中，我們邀請家長和幼兒參觀附近小學(包括公辦、民辦)，短短幾個小時的參觀，讓小孩們收獲頗豐。通過這次活動，小孩們全面深切地感遭到小學生活與幼兒園生活的不同，激發了小孩們爭做一名榮耀小學生的向往之情。同時，也為我們幼小銜接工作的順利開展奠定了堅實的根底。通過田野活動，大班幼兒理解小學生活，向往小學生活，從健康心理和適應養成方面，協助幼兒和家長建立自信，積極過渡。(二)園本研修——利用資源，重在標準，提高質量進一步開展“器械運動”研究，促進各年齡段幼兒運動興趣和才能開展依照上學期研究與實踐的根底上，本學期我們對器械運動方面接著推進和深化，分析和梳理各年齡段幼兒“器械運動”中的動作開展和指導策略，構成研究文本和實踐案例。2月——我們通過小組和集體互動深化實踐，進展實地觀摩和研討3月——我們通過個別和小組方式對每個老師對研究過程中的咨詢題和策略進展整理，構成實踐案例。4月——我們通過小組和集體研討進一步對過程中的咨詢題，例如小孩喜愛玩這個器械嗎?哪些動作得到了開展?哪些有一定的困難?老師在推進這些動作開展中的方法和策略有哪些?在實踐中，還需要哪些方面的協助和引領?進展分析和研究。5月——我們通過小組和集體對研究中的咨詢題和經歷進展梳理，先在小組中進展匯總，再到大組中進展交流。開展本學期“運動達標”測試。6月——我們通過大組交流、質量分析與匯總，之后做好課程文本的積累和整理工作。(三)隊伍建立——重在關注與支持標準化見習基地內涵開展通過課題立項研究、課程方案架構、帶教特色梳理、帶教成果展示等，我們在“回憶、交流、分享、反思”的根底上進一步優化和推進見習老師標準化工作的進程，讓工作做得更有效，讓培訓變得更實在。區域骨干老師理解和關注我園參加區域層面各類工作室學員的學習動態，充分發揮她們的示范和典范作用，豐富我們幼兒園的老師隊伍建立。本園中青年老師青年老師和新老師，依照見習標準化培訓的經歷和做法開展實訓，協助其建立標準施行課程的認識和根本才能。中年老師則依托各級組的資源和力量開展實訓，構成個人的專業特色。通過組內聽課，對5年及以下的新老師的現狀進展理解和分析，并借鑒見習老師標準化培訓的要求與做法，對青年老師進展指導和協助。二、下學期工作設想：1、進一