擁有積極的人生態度 教學設計（2025-2026學年統編版道德與法治七年級上冊）3

擁有積極的人生態度教學設計（2025-2026學年統編版道德與法治七年級上冊）一、教材分析本節內容隸屬于統編版道德與法治七年級上冊，處于“成長的節拍”單元核心位置，承接“中學時代”對成長意義的闡釋，為后續“學習新天地”“發現自己”等內容奠定心理與態度基礎。教材以七年級學生的成長困惑為切入點，結合青少年認知發展規律，通過案例呈現、情境探究等方式，引導學生理解積極人生態度的內涵，認識其對成長的重要價值，掌握培養積極人生態度的基本方法。依據新課標要求，本節聚焦“健全人格”核心素養的培育，強調引導學生正確對待生活中的困難與挫折，主動調適心態，形成樂觀向上的人生態度，為學生的身心健康發展和終身學習、生活奠定堅實思想基礎。教材內容注重理論與實踐結合，既有基礎概念的闡釋，也有貼近學生生活的案例與活動設計，為“教-學-評”一體化實施提供了良好載體。二、教學目標（一）學習理解1.明晰積極人生態度的核心內涵，能準確區分積極態度與消極態度的不同表現；2.結合實例理解積極人生態度對個人學習、生活及成長的重要意義；3.初步感知培養積極人生態度的基本路徑，知曉關鍵切入點。（二）應用實踐1.能在具體生活情境中識別自身及他人的態度類型，并用簡潔語言分析其影響；2.學會運用至少兩種培養積極態度的方法，應對學習或生活中的簡單挫折與困惑；3.主動參與課堂探究與實踐活動，在互動中提升對積極態度的認知與運用能力。（三）遷移創新1.能將所學知識遷移到日常學習生活中，主動踐行積極人生態度，逐步形成穩定的樂觀心態；2.學會在團隊中傳遞積極能量，影響身邊同學樹立正確的態度觀念；3.初步建立“態度決定狀態”的認知，為未來面對更復雜的人生挑戰奠定心態基礎。三、重點難點（一）教學重點1.積極人生態度的核心內涵與重要意義；2.培養積極人生態度的具體方法及實踐運用。（二）教學難點1.引導學生在遭遇挫折時主動調整心態，真正踐行積極人生態度；2.幫助學生將認知轉化為穩定的行為習慣，實現從“知道”到“做到”的跨越。四、課堂導入開展“情境兩難”討論活動：呈現兩組貼近學生生活的情境——【情境一】月考成績公布，自身成績大幅下滑，有的同學趴在桌子上哭泣，抱怨自己“太笨了”，后續上課也提不起精神；有的同學則認真核對試卷，標注錯題原因，主動向老師請教，還制定了補弱計劃。【情境二】班級組織運動會，某同學報名參加100米賽跑，賽前不小心扭傷了腳踝，有的同學勸他“放棄吧，反正也拿不到名次”，他自己也陷入糾結；有的同學則鼓勵他“哪怕慢慢跑下來也是勝利”，他最終決定堅持完成比賽。提問引導：面對同樣的困境，不同同學表現出不同的狀態，大家更欣賞哪種狀態？這種狀態帶給你怎樣的感受？通過學生自由發言，自然引出“人生態度”這一核心話題，進而導入本節課主題——擁有積極的人生態度。設計意圖：以學生熟悉的生活情境為切入點，引發情感共鳴與思考，讓學生在對比中初步感知積極態度與消極態度的差異，為后續新知學習做好鋪墊，同時激發學生的學習興趣。五、探究新知本環節圍繞三個核心知識點展開，貫穿“教-學-評”一體化理念，每個知識點均設計“教師引導-學生探究-評價反饋”閉環。（一）知識點一：積極人生態度的內涵——向陽而生的心態1.教師引導：結合導入環節的情境，向學生提問：“那些讓我們欣賞的狀態，背后隱藏著怎樣的共同特點？”呈現“積極人生態度內涵卡片”，包括樂觀面對困難、主動承擔責任、善于發現美好、勇于追求進步等核心要點，結合校園、家庭中的具體實例進行闡釋，比如“主動幫助同學講題，是積極承擔集體責任的表現”“考試失利后不氣餒，是樂觀面對困難的表現”。2.學生探究：開展“態度大分類”小組活動，每組發放若干寫有具體行為的卡片，如“遇到難題直接放棄”“每天給自己加油打氣”“抱怨父母不理解自己”“主動發現同學的優點”，小組合作將卡片分為“積極態度”“消極態度”兩類，并簡要說明分類理由。3.評價反饋：邀請各組代表分享分類結果，教師結合學生發言進行點評，重點糾正模糊認知，比如“偶爾的情緒低落不等于消極態度，關鍵看是否能主動調整”。通過舉手統計的方式，了解學生對內涵的掌握程度，確保多數學生能準確區分積極與消極態度的表現。（二）知識點二：積極人生態度的意義——成長的“隱形翅膀”1.教師引導：播放短片《逆風飛翔的少年》，講述一名身體有輕微殘疾的少年，憑借積極的心態堅持練習跑步，最終在市級比賽中獲獎的故事。提問：“是什么支撐著少年實現夢想？積極的人生態度給了他哪些力量？”結合短片內容，從“促進身心健康”“提升學習效率”“增強人際交往能力”“助力實現目標”四個維度，系統講解積極人生態度的意義，每個維度均搭配學生可感知的實例，如“積極的心態能減少焦慮，讓我們更快樂”“主動以積極態度面對學習，能讓我們更有動力攻克難題”。2.學生探究：開展“我的態度故事”分享活動，學生結合自身經歷，講述一次因積極態度而獲得成功或因消極態度而留下遺憾的故事，小組內交流后，推選1-2名代表在班級分享。3.評價反饋：教師對學生的分享進行針對性點評，重點肯定學生對態度意義的真實感知，引導學生進一步明確“積極態度能為成長賦能”。發放“意義認知評價表”，讓學生對自身“理解積極態度意義”的程度進行自評（分為“完全理解”“基本理解”“不太理解”三個等級），教師收集后快速梳理，對理解有偏差的學生進行課后個別引導。（三）知識點三：培養積極人生態度的方法——讓陽光住進心里1.教師引導：結合前面的探究，提問：“積極的人生態度不是天生的，我們可以通過哪些努力來培養它？”結合教材內容與學生實際，總結并講解三種核心方法：一是“正向自我對話”，比如用“我可以試試”“我能進步”替代“我不行”“我做不到”；二是“聚焦美好瞬間”，每天記錄一件讓自己開心或感動的小事，培養感恩心態；三是“主動直面挫折”，將困難視為成長的機會，學會拆解問題、逐步解決。教師結合具體情境，演示每種方法的運用過程，比如“考試失利后，進行正向自我對話：‘這次沒考好，說明我還有進步空間，接下來重點補薄弱環節’”。2.學生探究：開展“方法實踐工坊”活動，將學生分為三組，每組對應一種培養方法，結合教師給出的具體情境（如“演講比賽前感到緊張”“和同學發生矛盾后心情低落”），小組合作設計“方法運用方案”，明確具體做法與步驟。3.評價反饋：各組展示“方法運用方案”，教師從“針對性”“可操作性”“科學性”三個維度進行點評，評選“最佳實踐方案”。讓學生結合自身情況，選擇一種最適合自己的方法，制定“個人積極態度培養小計劃”，教師隨機抽查計劃內容，確保計劃符合學生實際。六、課堂練習1.基礎題（學習理解層面）：下列屬于積極人生態度表現的是（）

①遇到困難時，主動尋找解決辦法②考試失利后，一蹶不振③主動幫助身邊有需要的人④總是抱怨生活中的不如意簡要說明積極人生態度對我們中學生成長的重要意義。2.提升題（應用實踐層面）：小明最近因為沉迷手機游戲，導致作業完成質量差，成績下降，還被老師批評了。他感到非常沮喪，覺得自己“一無是處”，甚至產生了退學的念頭。請結合本節課所學知識，為小明提供兩條調整心態的具體方法，并說明理由。3.評價方式：基礎題采用同桌互改的方式，教師抽取部分作業進行重點點評；提升題由教師逐份批改，針對學生的答案給出具體的改進建議，同時選取典型答案在班級進行分享，強化學生對知識的應用能力。七、課堂總結采用“師生共同梳理”的方式進行總結：首先由學生結合板書，用自己的語言分享本節課的收獲，包括對積極人生態度的理解、意義的認知以及培養方法的掌握；隨后教師進行補充完善，強調“積極人生態度不是一句口號，而是體現在每一件小事中的選擇”，鼓勵學生從今天做起，從身邊的小事做起，主動培養積極心態，用陽光的態度面對成長中的每一次挑戰。最后，帶領學生齊讀勵志短句：“態度決定高度，心態成就未來——做向陽而生的少年！”八、課后任務1.實踐任務：執行課堂制定的“個人積極態度培養小計劃”，堅持一周，每天記錄計劃執行情況及自身的心態變化，下周班會課分享交流。2.合作任務：和家人分享本節課所學內容，邀請家人說說他們眼中的積極人生態度，記錄家人的觀點，下次課堂帶來交流。3.拓展任務：閱讀勵志故事《假如給我三天光明》（節選），寫下自己的閱讀感悟，重點談談故事中的主人公展現了怎樣的人生態度，自己從中獲得了哪些啟發。九、板書設計擁有積極的人生態度向陽而生的心態——內涵樂觀面對困難主動承擔責任善于發現美好勇于追求進步成長的“隱形翅膀”——意義促身心健康提學習效率強交往能力助目標實現讓陽光住進心里——方法正向自我對話聚焦美好瞬間主動直面挫折核心啟示：態度決定狀態，心態成就未來十、教學反思本次教學設計緊扣新課標要求，以“教-學-評”一體化理念為核心，注重貼近七年級學生的認知特點與生活實際，通過情境導入、小組探究、實踐活動等多種形式，激發學生的參與熱情，助力學生從“學習理解”到“應用實踐”再到“遷移創新”的層層遞進。三個核心知識點的設計邏輯清晰，每個知識點均形成“教師引導-學生探究-評價反饋”的閉環，能及時掌握學生的學習情況，調整教學節奏。但教學過程中可能存在一些不足：一是部分性格內向的學生在小組分享與班級展示環節參與度不高，未能充分表達自身觀點，后續需設計更具包容性的互動形式，比如采用“書面分享+小組匯總”的方式，確保每位學生都能參與其中；二是課堂練習的提升題部分，學生的答案可能存在思路不清晰