人教鄂教版（2024）二年級下冊2026春科學教案（第三單元 觀察小動物）

人教鄂教版（2024）二年級下冊2026春科學教案（第三單元觀察小動物）7螞蟻一、教材分析《螞蟻》是人教鄂教版（2024）二年級下冊第三單元“觀察小動物”的第一課時，隸屬于小學科學“生命世界”領域。教材以螞蟻這一學生生活中極易接觸到的昆蟲為探究對象，遵循低年級科學“觀察—實踐—探究”的認知邏輯，設計了尋找螞蟻、觀察身體結構、探究食性與感知反應等層層遞進的活動，同時融入“動物身體的軸對稱”跨學科知識，實現科學與數學的簡單融合。教材注重引導學生運用放大鏡等簡單工具開展有序觀察，通過畫一畫、探一探等實踐活動，讓學生掌握昆蟲的基本身體特征，感知動物的感知方式和行為特點，既鞏固了低年級科學的觀察方法，又為后續學習昆蟲類動物的共同特征奠定基礎，同時培養學生的合作探究能力和愛護小動物的科學態度，是銜接學生生活經驗與科學探究能力的關鍵內容。二、核心素養目標1.科學觀念：知道螞蟻是常見昆蟲，身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對足，頭部有一對觸角，掌握昆蟲的基本身體特征；了解螞蟻的食性偏好，知道螞蟻最喜歡甜味食物，不喜歡樟腦丸等刺激性氣味；掌握螞蟻的感知方式，知道螞蟻主要靠觸角感知周圍環境，能辨別氣味、交流信息，靠留下氣味線認路。2.科學探究：能運用放大鏡有序觀察螞蟻的身體結構，學會用畫圖的方式記錄觀察結果，做到清晰、準確；能參與簡單的對比實驗，探究螞蟻的食性偏好和對不同氣味的反應，觀察并描述實驗現象，初步學會總結實驗結論。3.科學思維：通過觀察螞蟻的身體結構，培養初步的空間認知能力和具象思維，建立“結構與功能相適應”的初步認知；通過分析螞蟻的食性實驗和感知反應實驗現象，培養初步的分析、歸納能力，能從具體現象中總結出簡單的科學規律。4.科學態度與責任：保持對小動物和自然現象的好奇心和探究興趣，樂于參與觀察、實驗等科學活動；培養愛護小動物、尊重生命的意識，觀察螞蟻時做到輕手輕腳，不驚嚇、不傷害螞蟻；養成認真觀察、如實記錄、規范操作的科學態度，樂于參與小組合作，學會傾聽同伴的想法。三、教學重點1.掌握螞蟻的身體結構（頭、胸、腹，三對足，一對觸角），學會用放大鏡觀察并畫圖記錄。2.了解螞蟻的食性偏好和感知方式，知道螞蟻喜歡甜味、靠觸角感知環境和交流。四、教學難點1.能規范開展螞蟻的食性和感知反應實驗，準確觀察實驗現象并總結科學結論。2.理解螞蟻“靠觸角辨別氣味、留下氣味線認路”的感知原理，建立“結構與功能相適應”的初步認知。五、教學方法觀察法、實驗探究法、小組合作法、情境導入法、講解法六、教學過程（一）情境導入，激發興趣（5分鐘）1.課件展示校園、草叢、路邊常見的小動物圖片，提問：“同學們，在我們身邊有很多小小的動物，它們每天都在忙碌著，你們在校園里見過哪些小動物呀？”引導學生自由發言，分享自己見過的小動物。2.重點引導學生提到螞蟻，追問：“大家都見過螞蟻，它們小小的、黑乎乎的，總是排著隊爬行，你們知道它們在做什么嗎？它們的身體有什么特別之處？為什么它們不會迷路呢？”3.引出課題：今天我們就一起來觀察螞蟻，揭開這些小秘密！板書課題：7螞蟻。（二）探究新知，層層突破（25分鐘）1.尋找螞蟻，明確生活環境（5分鐘）提問：“大家剛才說在校園、草叢、路邊見過螞蟻，那螞蟻一般喜歡待在什么樣的地方？我們去哪里能輕松找到螞蟻的窩？”學生自由發言，教師結合課件總結：螞蟻喜歡待在溫暖、潮濕、有食物的地方，校園的花壇邊、草叢里、路邊的石縫中容易找到螞蟻和螞蟻窩。播放螞蟻科普視頻，讓學生初步感知螞蟻的生活環境和基本特征，為后續觀察做好鋪墊。2.觀察螞蟻，認識身體結構（8分鐘）首先，教師出示觀察要求，明確觀察要點：一是輕聲觀察，不驚嚇螞蟻；二是用放大鏡從整體到局部觀察，重點看螞蟻的身體分幾部分、足和觸角長在哪里；三是一邊觀察一邊在畫圖紙上畫出螞蟻，畫得大一點、簡單一點；四是觀察結束后整理好放大鏡。然后，學生分組觀察螞蟻活體（教師提前準備好裝有螞蟻的透明盒子），教師巡視指導，重點教學生規范使用放大鏡，糾正錯誤的觀察方法，提醒學生保護螞蟻，不要用手去捏、去抓。接著，學生分享觀察結果，教師結合課件逐一講解螞蟻的身體結構：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，并強調：螞蟻的足都長在胸部，觸角是螞蟻重要的感知器官，就像我們的手和鼻子一樣，能幫助螞蟻感知周圍環境、交流信息。最后，讓學生對照自己的畫圖，修改并標注螞蟻的身體各部分，教師展示優秀作品，點評指導，幫助學生鞏固對螞蟻身體結構的認知。3.實驗探究，了解食性與感知本領（12分鐘）第一步，探究螞蟻的食性偏好。提出探究問題：“螞蟻每天都在覓食，它最喜歡吃什么食物呢？”出示提前準備好的實驗材料：青菜、火腿腸、餅干、棒棒糖、辣椒，讓學生大膽猜想并記錄在實驗記錄單上。出示實驗要求：一是將各種食物小塊均勻放在透明盒子的不同位置，不要堆在一起；二是將螞蟻放入盒子中，輕聲觀察，記錄螞蟻爬到哪種食物旁的數量最多；三是實驗過程中不要晃動盒子，避免驚嚇到螞蟻。學生分組進行實驗，教師巡視指導，提醒學生認真觀察、如實記錄。實驗結束后，各小組分享實驗結果，教師總結：螞蟻最喜歡吃棒棒糖、餅干等甜味食物，不喜歡辣椒等刺激性食物，這是螞蟻的食性特點。第二步，探究螞蟻的感知本領。提問：“螞蟻沒有眼睛和耳朵嗎？它們是怎么找到食物、怎么交流的呢？”引導學生結合觀察經驗大膽猜想。教師演示實驗：用棉簽蘸取少量醋，輕輕放在螞蟻旁邊，觀察螞蟻的反應；再用棉簽蘸取少量糖水，放在螞蟻旁邊，觀察螞蟻的反應。然后，讓學生用棉簽輕輕觸碰螞蟻的觸角，觀察螞蟻的反應。學生觀察后分享發現，教師講解：螞蟻的眼睛能看到近處的物體，耳朵不明顯，它們主要靠觸角感知氣味和交流信息，觸角能辨別食物的氣味，還能和同伴傳遞消息；螞蟻爬行時會留下氣味線，這樣就不會迷路了。（三）鞏固練習，深化認知（7分鐘）1.提問鞏固：螞蟻的身體分為哪幾部分？每部分有什么結構？螞蟻靠什么感知環境和交流？螞蟻最喜歡吃什么食物？2.小組搶答游戲：教師提出問題，各小組搶答，答對的小組獲得小獎勵，調動學生的積極性，鞏固本節課所學知識。3.引導學生討論：“我們在觀察螞蟻時，應該注意什么？”強調要愛護螞蟻，不傷害它們，觀察結束后將螞蟻放回大自然，培養學生尊重生命、愛護小動物的意識。（四）課堂小結（3分鐘）教師帶領學生回顧本節課的內容，總結：今天我們觀察了螞蟻，認識了螞蟻的身體結構，知道了螞蟻是昆蟲，身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足和一對觸角；了解了螞蟻的食性和感知本領，知道螞蟻喜歡甜味食物，靠觸角感知環境和交流。希望同學們以后在生活中，能多觀察、多思考，發現更多小動物的秘密。七、作業設計1.回家后和家長一起在小區或公園尋找螞蟻，觀察螞蟻的活動，記錄螞蟻的行為（如覓食、爬行、交流等），畫一幅螞蟻的結構圖，并標注各部分名稱。2.嘗試用家里的食物（如白糖、面包、蔬菜等）做簡單的實驗，觀察螞蟻最喜歡吃哪種食物，做好觀察記錄，下節課和同學分享。3.觀察時注意愛護螞蟻，不要傷害它們，觀察結束后將螞蟻放回大自然。八、結語板塊小小的螞蟻，有著大大的秘密。它們團結協作、勤勞覓食，用小小的觸角感知著這個世界。大自然中還有很多像螞蟻一樣可愛的小動物，等待著我們去觀察、去探索。希望同學們能保持好奇心，做生活的有心人，用心觀察每一種小動物，尊重生命、愛護自然，在探究中收獲知識、收獲快樂。九、板書設計7螞蟻1.身體結構：頭、胸、腹（三對足、一對觸角）2.食性：喜歡甜味，不喜歡刺激性食物3.感知：靠觸角（辨氣味、交流、認路）4.愛護螞蟻，尊重生命8蝸牛一、教材分析《蝸牛》是人教鄂教版（2024）二年級下冊第三單元“觀察小動物”的第二課時，承接上一課《螞蟻》的觀察方法，繼續引導學生開展小動物觀察活動。教材以蝸牛為探究對象，貼合低年級學生的認知特點，設計了觀察蝸牛的外形、探究蝸牛的運動方式、了解蝸牛的生活習性等實踐活動，注重培養學生的觀察能力和動手探究能力。教材強調引導學生運用多種感官和簡單工具，有序、細致地觀察蝸牛，記錄觀察發現，同時滲透“生物與環境相適應”的科學觀念，讓學生了解蝸牛的身體結構與生活環境的關系，培養學生愛護小動物、樂于探究自然的科學態度，為后續學習動物的共同特征和多樣性奠定基礎。二、核心素養目標1.科學觀念：認識蝸牛的外形特征，知道蝸牛有殼、頭、腹、觸角（頂端有眼），了解蝸牛的身體結構功能；知道蝸牛靠腹足運動，運動時會留下黏液，了解蝸牛的生活習性（喜歡陰暗潮濕環境、食性等）；知道蝸牛是軟體動物，與螞蟻（昆蟲）有不同的身體特征。2.科學探究：能運用放大鏡、手電筒等簡單工具，有序觀察蝸牛的外形和運動方式，學會用文字、畫圖等方式記錄觀察結果；能通過簡單的實驗，探究蝸牛對光線、濕度的反應，培養觀察和探究能力。3.科學思維：通過對比螞蟻和蝸牛的身體結構，培養初步的對比、分析能力；通過觀察蝸牛的運動和生活習性，建立“結構與功能相適應”“生物與環境相適應”的初步認知。4.科學態度與責任：保持對蝸牛的好奇心和探究興趣，樂于參與觀察、實驗等科學活動；養成認真觀察、如實記錄、耐心細致的科學態度；培養愛護小動物、尊重生命、保護環境的意識。三、教學重點1.認識蝸牛的外形特征，知道蝸牛的身體組成（殼、頭、腹、觸角）及各部分功能。2.了解蝸牛的運動方式（靠腹足運動、留黏液）和簡單生活習性。四、教學難點1.細致觀察蝸牛的腹足運動，理解黏液的作用。2.通過實驗探究蝸牛對光線、濕度的反應，總結蝸牛的生活環境偏好。五、教學方法觀察法、實驗探究法、小組合作法、對比法、情境教學法六、教學過程（一）情境導入，激發興趣（5分鐘）1.出示蝸牛的圖片和實物（提前準備好裝有蝸牛的透明盒子），提問：“同學們，今天老師帶來了一位‘小客人’，它背著小小的‘房子’，走路慢慢悠悠，你們知道它是誰嗎？”2.引導學生說出“蝸牛”，追問：“你們見過蝸牛嗎？在哪里見過？它長得什么樣？走路有什么特點？”讓學生結合生活經驗自由發言，分享自己對蝸牛的了解。3.引出課題：今天我們就一起來仔細觀察蝸牛，了解它的秘密。板書課題：8蝸牛。（二）探究新知，細致觀察（28分鐘）1.觀察蝸牛的外形特征（10分鐘）首先，教師出示觀察要求：一是用放大鏡從整體到局部觀察蝸牛，先看蝸牛的“房子”（殼），再看蝸牛的身體；二是輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應；三是將觀察到的蝸牛外形畫在記錄單上，標注各部分名稱；四是觀察時動作要輕，不要驚嚇到蝸牛，愛護蝸牛。然后，學生分組觀察蝸牛實物，教師巡視指導，重點引導學生觀察：蝸牛的殼是什么形狀、什么顏色的？蝸牛的身體分為幾部分？頭上有什么？觸碰蝸牛的觸角，它會有什么反應？接著，各小組分享觀察結果，教師結合課件逐一講解蝸牛的外形特征：蝸牛的身體分為殼、頭、腹三部分，殼是蝸牛的“房子”，能保護蝸牛的身體，形狀多為螺旋形，顏色有棕色、黑色等；頭部有一對長觸角和一對短觸角，長觸角頂端有眼睛，能感知光線和周圍環境，短觸角能感知氣味；腹部柔軟，是蝸牛的運動器官，稱為腹足。最后，讓學生對照自己的畫圖，修改并完善蝸牛的外形標注，教師展示優秀記錄單，點評指導，幫助學生鞏固對蝸牛外形特征的認知。2.探究蝸牛的運動方式（10分鐘）提問：“蝸牛是怎么走路的？它走路的時候會留下什么痕跡？”引導學生大膽猜想。實驗準備：給每組準備一張透明塑料板、放大鏡，將蝸牛放在塑料板上，讓學生觀察蝸牛的運動。學生分組實驗，教師巡視指導，提醒學生耐心觀察，重點觀察：蝸牛的腹足是怎么運動的？塑料板上會留下什么痕跡？用手觸摸痕跡，感覺是什么樣的？學生分享觀察發現，教師講解：蝸牛靠腹足的收縮和伸展緩慢運動，運動時腹足會分泌出黏液，這種黏液能減少腹足與地面的摩擦，幫助蝸牛順利爬行，還能保護腹足不被劃傷；塑料板上留下的亮晶晶的痕跡，就是蝸牛分泌的黏液。補充小知識：蝸牛爬得很慢，每小時大約只能爬10厘米左右，遇到危險時，會把身體縮進殼里保護自己。3.探究蝸牛的生活習性（8分鐘）提出探究問題：“蝸牛喜歡生活在什么樣的環境里？它喜歡光還是喜歡暗？喜歡干還是喜歡濕？”設計兩組對比實驗：第一組實驗（光線對比）：在透明盒子的一半蓋上黑卡紙，營造陰暗環境，另一半不蓋，保持明亮，將蝸牛放在盒子中間，觀察蝸牛會向哪個方向爬。第二組實驗（濕度對比）：在透明盒子的一半鋪上濕潤的紙巾，另一半鋪上干燥的紙巾，將蝸牛放在盒子中間，觀察蝸牛會向哪個方向爬。學生分組進行實驗，教師巡視指導，提醒學生保持實驗環境安靜，認真觀察并記錄實驗現象。實驗結束后，各小組分享實驗結果，教師總結：蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的環境里，不喜歡強光和干燥的環境；蝸牛主要吃植物的嫩葉、嫩芽等，是植食性動物。（三）對比總結，深化認知（4分鐘）提問：“上節課我們觀察了螞蟻，今天觀察了蝸牛，它們有什么不同之處？”引導學生從身體結構、運動方式、生活環境等方面進行對比。教師總結：螞蟻是昆蟲，身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足、一對觸角，靠足快速爬行，喜歡溫暖潮濕有食物的環境；蝸牛是軟體動物，有殼、頭、腹，靠腹足緩慢爬行，會分泌黏液，喜歡陰暗潮濕的環境。它們雖然都是小動物，但有很多不同的特征，這就是動物的多樣性。（四）課堂小結（3分鐘）教師帶領學生回顧本節課的內容，總結：今天我們觀察了蝸牛，認識了蝸牛的外形特征，知道了蝸牛有殼、頭、腹、觸角，了解了蝸牛靠腹足運動、會分泌黏液，還知道了蝸牛喜歡陰暗潮濕的環境。希望同學們以后能多觀察身邊的小動物，發現它們的獨特之處，愛護它們、保護它們。七、作業設計1.回家后和家長一起尋找蝸牛，觀察蝸牛的活動，記錄蝸牛的外形、運動方式和生活習性，完善課堂上的觀察記錄單。2.做一個“蝸牛的家”：用透明盒子，鋪上濕潤的紙巾，放上幾片嫩葉，將蝸牛放進去，每天觀察蝸牛的進食和活動情況，做好觀察日記（至少記錄3天）。3.觀察結束后，將蝸牛放回大自然的草叢或花壇中，愛護小動物，尊重生命。八、結語板塊蝸牛背著小小的“房子”，一步一步慢慢爬行，用觸角探索世界，用黏液守護自己。它雖然渺小，卻有著獨特的生存智慧。大自然中的每一種小動物，都有自己的特點和習性，它們都是大自然的精靈。希望同學們能保持一顆好奇的心，耐心觀察、用心探究，在發現中收獲快樂，在愛護中學會責任，與小動物們和諧相處。九、板書設計8蝸牛1.外形：殼（保護）、頭（觸角+眼）、腹（腹足）2.運動：腹足爬行，留黏液（減摩擦、護腹足）3.習性：陰暗、潮濕，吃嫩葉4.愛護蝸牛，保護自然9動物的感知本領一、教材分析《動物的感知本領》是人教鄂教版（2024）二年級下冊第三單元“觀察小動物”的第三課時，是本單元的總結與延伸課。教材在學生觀察了螞蟻、蝸牛兩種具體小動物的基礎上，引導學生拓展視野，了解不同動物的感知本領，整合前兩課的觀察經驗，形成“動物能通過多種方式感知外界環境”的科學觀念。教材遵循低年級學生的認知規律，設計了觀察、實驗、討論等活動，引導學生了解動物通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種方式感知外界，知道不同動物的感知本領各不相同，是它們適應環境的結果。教材注重培養學生的觀察能力、探究能力和歸納總結能力，同時滲透愛護動物、保護生態環境的教育，讓學生感受動物的奇妙，激發探究自然的興趣。二、核心素養目標1.科學觀念：知道動物通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種方式感知外界環境；了解不同動物的感知本領各不相同，這些本領是它們適應環境的結果；結合螞蟻、蝸牛的感知特點，進一步鞏固對動物感知本領的認知。2.科學探究：能通過觀察、實驗等方式，探究動物的感知本領，學會觀察并描述實驗現象；能通過查閱資料、詢問長輩等方式，了解更多動物的感知本領，培養探究能力和信息收集能力。3.科學思維：通過分析不同動物的感知本領，培養初步的歸納、分類能力；建立“動物感知本領與生活環境相適應”的初步認知，學會從現象中總結簡單的科學規律。4.科學態度與責任：體驗探究動物感知本領的樂趣，感受動物的奇妙；樹立愛護小動物、保護生態環境的意識；養成認真觀察、樂于探究、樂于分享的科學態度。三、教學重點1.了解動物通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式感知外界環境。2.知道不同動物的感知本領各不相同，了解常見動物的感知特點。四、教學難點1.理解不同動物的感知本領與它們的生活環境、生存需求相適應。2.能通過簡單的實驗，探究動物的感知本領，并總結實驗結論。五、教學方法觀察法、實驗探究法、小組合作法、討論法、講解法六、教學過程（一）復習導入，引出課題（5分鐘）1.復習提問：上兩節課我們觀察了螞蟻和蝸牛，誰能說說，螞蟻靠什么感知環境和交流？蝸牛靠什么感知光線和氣味？它們的運動方式有什么不同？2.學生自由發言，教師總結：螞蟻靠觸角感知氣味、交流信息，蝸牛靠觸角感知光線和氣味，它們都有自己的感知方式。3.追問：“除了螞蟻和蝸牛，大自然中還有很多動物，它們又是靠什么感知世界的呢？它們有哪些特殊的感知本領？”4.引出課題：今天我們就一起來學習《動物的感知本領》，揭開動物感知世界的秘密。板書課題：9動物的感知本領。（二）探究新知，感知奇妙（27分鐘）1.回顧已知，梳理感知方式（7分鐘）引導學生回顧上兩節課的內容，提問：“螞蟻和蝸牛分別靠什么感知外界環境？我們人類靠什么感知世界？”學生發言后，教師總結：人類靠眼睛（視覺）、耳朵（聽覺）、鼻子（嗅覺）、舌頭（味覺）、皮膚（觸覺）感知世界，動物和人類一樣，也有自己的感知方式，螞蟻靠觸角（觸覺、嗅覺），蝸牛靠觸角（視覺、嗅覺），不同動物的感知方式各不相同。板書：動物的感知方式——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。2.探究不同動物的感知本領（12分鐘）首先，播放動物感知本領的科普視頻，展示鷹、蝙蝠、狗、貓、蛇等動物的感知行為，讓學生初步感受不同動物的感知本領。然后，分組討論：“視頻中的動物靠什么感知外界？它們的感知本領有什么特別之處？”每組分配一種動物，結合視頻內容和生活經驗，討論該動物的感知本領，記錄在討論單上。各小組分享討論結果，教師結合課件逐一講解常見動物的感知本領：視覺：鷹的眼睛非常銳利，可以在高空中發現地面的獵物；貓頭鷹的夜視能力很強，適合在夜間活動。聽覺：蝙蝠可以發出超聲波，通過回聲定位來捕捉昆蟲、躲避障礙物；海豚的聽覺非常靈敏，能聽到很遠的聲音。嗅覺：狗的嗅覺非常靈敏，是人類的幾十倍甚至上百倍，可以追蹤氣味、尋找食物；蛇的嗅覺很特別，能通過舌頭感知獵物的體溫和氣味。觸覺：貓的胡須可以感知周圍環境的變化，幫助它在黑暗中行走，避免撞到障礙物；螞蟻的觸角可以感知同伴的信息和食物的氣味。補充講解：這些不同的感知本領，都是動物在長期進化過程中，為了適應自己的生活環境、滿足生存需求而形成的，是它們的生存智慧。3.實驗探究，體驗感知本領（8分鐘）設計簡單的模擬實驗，讓學生體驗動物的感知本領，加深理解：實驗一：模擬蝙蝠的回聲定位。讓一名學生閉上眼睛（模擬蝙蝠看不見），另一名學生用鈴鐺在不同位置發出聲音（模擬超聲波），閉眼的學生根據聲音的方向，判斷鈴鐺的位置，體驗蝙蝠靠聽覺感知環境的特點。實驗二：模擬狗的嗅覺。準備幾種不同氣味的物品（如香水、醋、白糖、肥皂），讓學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，判斷是什么物品，體驗嗅覺的作用，感受狗的嗅覺靈敏性。學生分組進行實驗，教師巡視指導，提醒學生認真體驗