2025-2026學年馬蘭謠舞蹈簡單教學設計

2025-2026學年馬蘭謠舞蹈簡單教學設計學科年級冊別七年級下冊教材授課類型新授課課程基本信息一、課程基本信息1.課程名稱：人音版小學音樂三年級上冊《馬蘭謠》舞蹈簡單教學。2.教學年級和班級：三年級（1）班。3.授課時間：2025年9月15日星期一上午第二節。4.教學時數：45分鐘。核心素養目標學習者分析2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生活潑好動，對動態、趣味性強的活動興趣濃厚，模仿能力強，善于通過視覺觀察和肢體實踐學習，但注意力持續時間有限，偏好互動式和游戲化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：協調性不足可能導致動作節奏與音樂脫節；空間感較弱時易出現隊形混亂；部分學生可能因害羞或肢體表現力不足而參與度低；對“小碎步”“甩袖”等專業舞蹈術語理解困難，需簡化語言并多示范。教學資源準備四、教學資源準備1.教材：人音版小學音樂三年級上冊《馬蘭謠》課本，確保每位學生人手一冊。2.輔助材料：準備《馬蘭謠》歌曲伴奏音頻、舞蹈分解動作示范視頻、動作要領圖卡。3.實驗器材：無。4.教室布置：提前清理場地，留出學生活動空間，采用散點站位便于觀察模仿教師動作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生對《馬蘭謠》舞蹈的興趣，建立文化感知。

過程：

-開場提問：“你們知道馬蘭花是什么花嗎？它生長在什么地方？今天我們要學的舞蹈就和這種神奇的花有關。”

-展示《馬蘭謠》動畫片段（1分鐘），學生觀察舞蹈中的花朵綻放動作和民族風格。

-簡述：“《馬蘭謠》是一首表現馬蘭花堅韌精神的民歌，舞蹈將通過動作傳遞這種美。”

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：掌握舞蹈核心動作要領與音樂節奏。

過程：

-講解舞蹈定義：“用身體動作模仿馬蘭花的生長過程，包括發芽、開花、隨風搖擺。”

-分解動作：

-“小碎步”（腳尖交替點地，模仿花朵輕顫）；

-“甩袖”（手臂畫弧線，模擬花瓣飄落）；

-“開花”（雙手從胸前打開至頭頂，象征綻放）。

-配合教材插圖（P28），標注動作與歌詞的對應關系（如“風吹雨打我不怕”對應“甩袖”）。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過典型動作組合深化理解，培養表現力。

過程：

-案例1：主歌段落（前奏至“馬蘭花，馬蘭花”）

-動作：小碎步+雙手交替擺動（模擬風吹）。

-重點：強調輕快節奏（XXXXX），練習3遍。

-案例2：副歌段落（“風吹雨打我不怕”）

-動作：雙臂上舉“開花”+腳下“小跳步”（表現堅韌）。

-難點：配合歌詞“不怕”時力度增強。

-案例3：尾聲（“馬蘭花開放”）

-動作：圍圈慢走+集體“開花”造型。

-引導思考：“為什么舞蹈用‘開花’動作表現堅強？生活中哪些場景可以用這個動作？”

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：合作創編動作，提升創造力。

過程：

-分組4人，主題：“為‘馬蘭花’設計一個新動作”。

-討論任務：

-動作如何體現花朵特點（如扎根、生長）；

-如何與音樂節奏匹配（如慢拍用舒展動作，快拍用跳躍）。

-每組記錄1個創新動作，準備展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：強化表達與互評能力。

過程：

-各組依次展示創編動作（每組1分鐘）。

-點評重點：

-動作是否清晰表達“馬蘭花”特征；

-是否與音樂節奏同步；

-團隊配合默契度。

-教師示范優化版動作（如加入“低頭扎根”過渡動作）。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固舞蹈文化內涵與技能。

過程：

-回顧：舞蹈三要素（小碎步、甩袖、開花）及對應歌詞。

-強調：“舞蹈不僅是動作，更是用身體講述馬蘭花的勇敢故事。”

-作業：教家人跳《馬蘭謠》第一段動作，錄制30秒視頻。教學資源拓展六、教學資源拓展1.拓展資源：1.文化背景類：馬蘭花的民間傳說與象征意義，如河北、山西一帶流傳的“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花”的童謠，以及馬蘭花作為耐旱植物在北方農村中頑強生長的自然特性，幫助學生理解舞蹈動作中“扎根”“開花”與植物生長的關聯性。其他表現植物生長的民族舞蹈案例，如新疆舞《摘葡萄》中模擬葡萄藤蔓纏繞的“繞腕”動作、云南花燈《十大姐》中表現采茶時手指輕點茶葉的“小顫步”，對比不同舞蹈對植物生長的差異化表現。2.動作技巧類：民族舞基本手位與腳位延伸，如“蘭花掌”（拇指與中指相觸，其余手指自然翹起）在“開花”動作中的運用，“小崴步”（腳掌交替點地，膝蓋微顫）與“小碎步”的區別及適用場景；古典舞中的“提沉”呼吸法（吸氣時胸腔上提，呼氣時下沉），如何通過呼吸控制動作的連貫性，如在“甩袖”動作中配合呼氣使手臂更舒展。3.音樂節奏類：《馬蘭謠》2/4拍的節奏特點（強弱規律），以及不同段落節奏的變化：前奏部分舒緩（X—X—），表現馬蘭花的靜謐；主歌部分輕快（XXXXX），模擬花朵隨風搖擺；副歌部分堅定（XXXX），體現“不怕”的力量。其他2/4拍兒童舞蹈音樂對比，如《娃哈哈》的歡快節奏與《馬蘭謠》的抒情節奏差異，分析節奏對舞蹈動作設計的指導作用。4.情感表達類：舞蹈動作中力度層次的運用，如“小碎步”用輕力度表現花朵的輕盈，“開花”動作中從胸前打開到頭頂時逐漸增強力度，象征生命的綻放；面部表情與動作的配合，如“風吹雨打我不怕”歌詞時，眼神堅定、嘴角微揚，傳遞勇敢的情感。2.拓展建議：1.觀察實踐：帶領學生觀察校園或社區中的植物（如向日葵、小草），記錄其生長過程（發芽、長葉、開花），并用身體動作模仿不同階段的形態，如“發芽”時雙手從地面慢慢抬起，“長葉”時手臂向兩側展開，“開花”時雙手合攏再打開，將觀察結果與《馬蘭謠》中的“小碎步”“開花”動作對比，分析動作設計的合理性。2.創編實踐：以“植物與四季”為主題，為《馬蘭謠》改編新段落，如“春天的小雨沙沙下”（動作：雙手從上方向下輕擺，模擬下雨）、“夏天的太陽暖洋洋”（動作：雙手向上伸展，掌心向上，模擬陽光），要求動作與歌詞內容、音樂節奏匹配，創編后小組展示，互評動作是否生動形象。3.資料收集：鼓勵學生詢問長輩或查閱書籍，了解自己家鄉的民間舞蹈或童謠，如東北秧歌中的“十字步”、江南小調《茉莉花》中的手部動作，記錄1-2個特色動作，分析其與《馬蘭謠》舞蹈的異同（如是否模仿自然、是否體現地方文化），在班級分享會中交流。4.家庭互動：布置“家庭舞蹈小課堂”任務，學生教家人跳《馬蘭謠》的第一段動作（前奏至“馬蘭花，馬蘭花”），要求家人根據歌詞內容自由發揮表情，學生用手機拍攝教學過程和成果，視頻中需包含：動作講解（如“小碎步要腳尖輕輕點地”）、家人表現（如爸爸模仿“開花”時動作夸張）、自己的反思（如“媽媽做‘甩袖’時手臂不夠直，下次要提醒她”），通過教學鞏固動作要領，同時培養溝通能力。5.跨學科融合：結合美術課“植物寫生”，學生將自己觀察的植物（如馬蘭花）畫下來，標注“生長”“開花”等關鍵詞，然后在舞蹈課上，根據畫作中的線條（如彎曲的莖、舒展的花瓣）設計動作，如用曲線手臂表現莖的纏繞，用快速旋轉表現花瓣的綻放，實現舞蹈與美術的學科融合，加深對動作與自然關系的理解。教學反思與總結這節課整體節奏把控得不錯，孩子們對《馬蘭謠》的舞蹈興趣很濃，尤其是看到動畫片段后，模仿動作的積極性特別高。不過在實際教學中發現，部分學生“小碎步”的節奏容易亂，下次可以先用拍手打拍子，再過渡到腳部動作，這樣更直觀。小組創編環節時間有點緊，有個組的新動作還沒完全成型就展示了，下次得預留更充分的時間，或者提前布置預習任務。

學生收獲方面，基本都能記住三個核心動作，特別是“開花”造型，全班整齊度很高。但情感表達還有提升空間，比如唱到“風吹雨打我不怕”時，很多孩子動作到位但表情不夠堅定，下次可以加入“勇敢小戰士”的角色扮演，用情景帶動情緒。

家庭作業完成情況參差不齊，有些家長反饋孩子教得特別認真，但也有孩子只跳了兩遍就放棄了。看來需要設計更具體的打卡任務，比如“連續三天教家人跳，每天拍一個進步小視頻”，這樣既能鞏固動作，又能增強成就感。課堂八、課堂評價課堂評價主要通過提問、觀察和小組展示進行。提問環節聚焦動作要領，如“‘小碎步’腳尖怎么點地？”“‘甩袖’時手臂要畫什么線”，多數學生能結合課本插圖回答，但少數混淆“小碎步”和“小跳步”，需個別指導。觀察學生模仿練習時，發現80%能跟上2/4拍節奏，但“開花”動作的力度層次不足，胸前打開到頭頂時缺乏漸強變化，下次可加入“力量火車”游戲（從“小力量”到“大力量”逐步練習）。小組展示環節，各組創編動作基本體現“馬蘭花”特征，但2組隊形移動時碰撞，需強化空間意識，可畫地面標記點輔助定位。作業評價重點批改家庭教學視頻，要求