淺談植物配置課件

淺談植物配置淺談植物配置淺談植物配置淺談園林植物配置植物配置概念園林植物分類植物配置原則植物配置方式一園林植物配置概念即運用喬木、灌木、草本及地被等植物材料，通過各種藝術手法，結合考慮各種生態因子的作用，充分發揮植物的形態、色彩等方面的美感，來創造出與周圍環境相適宜、相協調，并表達一定意境或具有一定功能的藝術空間。園林植物的配置包括兩個方面：一方面是各種植物相互之間的配置，考慮植物種類的選擇，樹叢的組合，平面和立面的構圖、色彩、季相以及園林意境；另一方面是園林植物與其他園林要素如山石、水體、建筑、園路等相互之間的配置。

辦公自動化是醫學管理專業的一門必修課程，不但需要學生對辦公室自動化的相關理論理解透徹，而且應當需要學生具備較強實踐能力，但是，傳統的教學方式不適應當前的學生，學生學習過于被動，應當采取案例教學法，本文主要是分析案例教學法在辦公自動化教學中的應用。一、在辦公自動化課程的教學中案例教學法的重要性在辦公自動化中應當深入以及廣泛應用案例教學法，案例教學法的重要作用包括提高學生學習興趣并激發學生潛能、加強學生分析解決問題方面的能力以及實現了課程教學的理論和實踐相結合。（一）提高學生學習興趣并激發學生潛能教師在培養學生學習過程中的實踐能力和創新能力時，采取案例型教學的方法會有很大的成效。案例教學教師會為學生展示大量的真實資料信息，體現辦公自動化最真實的一面，在這種情況下，學生會被教師展現的現實案例所影響，在案例影響下，學生開始由案例涉及到的相關的理論知識的學習。與此同時，學生也可以自己不斷收集并閱讀案例資料，甚至可以自己獨立的分析得到結論，因此，學生由原來的被動學習變成了現在的主動思考，學生可以通過仔細思考找到問題的解決辦法。（二）加強學生分析解決問題方面的能力案例教學法換句話說就是教師在講課過程中運用實例生動的為學生傳達辦公自動化有關概念和原理信息。幫助學生科學的分析資料，把上課學到的知識進行系統的整理。讓通過運用案例來實現加強分析和解決問題能力的目標。（三）實現了課程教學的理論和實踐相結合教師之所以采取案例教學法，其目的在于讓學生在學習書面知識的同時，學會分析部分典型案例，從而提高學生的學習能力，除此之外，教師在講課過程中集中培養學生的思維方式。讓學生合理的運用學到的知識。這種教學方法的主體是學生，在教學過程中教師起到了引導作用。把理論和實踐相結合，靈活運用所學知識，將理論學到的知識和實踐得到的結論統一到一起。二、在辦公自動化課程的教學中如何實施案例教學法為了順利在辦公自動化的課堂上運用案例教學法，需要在案例選擇、案例討論以及教學方式等多個方面進行完善。只有這樣，才能有效發揮出案例教學法的重要價值以及積極作用。尤其是在開設管理專業的醫學院校，尤其注重對學生實踐能力的培養，而案例教學就是理論結合實際的最好的表現方式，如果在實際的教學過程中，只一味講解理論知識，不結合實際的案例，就讓學生感覺知識過于抽象，不夠具體，也難以調動學生的學習積極性以及激發學生興趣。所以，為了提升教學效果，在辦公自動化教學中需要結合案例教學，提升學生分析實際問題的能力。（一）在選擇案例方面案例教學最為關鍵的就是案例，案例教學法的基礎就是案例的選擇。在選擇案例時首先應該做到與所學內容緊密聯系。嚴格突出重難點，讓學生能夠自然的討論并分析案例，對本節的重難點一目了然。但是，要特別注意到，案例不過是教師在教學過程中所選的工具，不是最終的目的。大部分的高職院校采用案例教學的最終目的是提高學生綜合學習的能力。使得學生可以熟練的認識并深程度的掌握各種辦公設備使用技巧，然后將這些技巧運用在實踐中。學生通過學習案例，在一定程度上提高自身的認知能力，實現增強職業院校學生綜合能力的目的。（二）在討論案例方面案例教學的核心就是分析和討論案例，換句話說，就是其決定了案例教學是否能夠成功完成。教師在組織學生進行案例教學的討論時，應該讓學生自己思考、分析并提出不同的見解。在討論的過程中，教師的任務就是引導和啟發學生，讓學生不至于偏離本節的主題。在這個過程中，教師是個特殊的參與者。討論可以有很多種形式，以小組進行或者是全班進行。小組討論的優點是可以讓小組之間相互討論、辯駁，讓每個學生都可以提出自己的意見。使得所有學生的思維都轉動起來。把所有的觀點的融合為一個觀點，每個小組選出發言人進行表達自己小組的思想。案例教學進行到高潮時就會出現班級討論的場面。教師要合理的安排教學進程，讓學生自由的討論案例。這樣可以讓學生之間相互學習、進步。最后把討論結果簡單的歸納出來。（三）在教學手段的選擇方面辦公化教學實施以來，案例教學法被廣泛的使用。教師通過對案例的講解，使得學生綜合素質得以提升。在傳統教學中，因為時間的關系，一般是教師直接陳述案例。學生不能很好的捕捉重難點，案例已經?v完，學生還是不懂。自從多媒體教學被運用，以上所說的缺點都被逐一解決。用多媒體進行案例教學可以隨時實現口訴無法實現的效果。學生通過很好的感受多媒體展現出來的視覺材料，然后經過一系列的分析討論。把理論和實際相結合，然后通過教師輕微的引導，學生就可以達到意料不到的效果。自從有了多媒體，學生可以隨時在課堂上進行實踐，這是傳統教學不可能實現的。三、在辦公自動化課程的教學中案例教學法的局限性案例教學法并不是萬能的，也存在一定的局限。不管教學方法的優點有多少，其或多或少的存在著缺點，首先，采取典型案例去指導學生從其中發現探索知識時候案例教學法的特點。但是一個案例中很難把本章或者本節所有的內容都結合到一起，就算一章選取一個案例，想完全涉及該門課要解決的內容也是很困難的。其次，這種方法之所以可以成功，其關鍵在于學生主動性，這對于主動性強的學生有較好的效果，但是，對于學習主動性不強的學生并沒有很好的效果。最后，教學條件很容易限制到這種教學方法的運用，這種教學方法適合那些人數合適的班級，如果班級學生太多，則許多人無法發言。反之，人數較少，就不適合以討論的形式進行。但是，對于教師的辦公自動化課程，每一個班級都有較多的學生，這就很難發揮案例教學法的作用，在一定程度上限制了這種教學方法使用。四、結語綜上所述，在辦公自動化的教學過程中，應當應用案例教學法，案例教學法能提高學生學習興趣并激發學生潛能、加強學生分析解決問題方面的能力以及實現課程教學的理論和實踐相結合。此外，為了順利實施案例教學，需要在案例選擇、討論案例以及教學手段等方面加強控制和管理。總結在中學數學教學中引入多媒體教學的優點，通過分析調研結果，指出農村中學數學教學中多媒體應用存在的問題，并結合當前農村中學教學條件，提出加強多媒體硬件建設、改變教學理念、兼顧傳統教學模式和多媒體教學模式、規范數學多媒體課件的設計原則等改進策略，在教學實踐檢驗中取得良好的效果。《數學課程標準(實驗稿)》提出：“要充分發揮信息技術、多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野。”多媒體技術在城市中學教學中應用已非常廣泛，但在農村中學中應用還不多，這在很大程度上遲滯了農村中學教學的發展和教學質量的提高。如何在廣大的農村推廣多媒體教學，已成為一個亟待解決的課題。作者通過閱讀文獻、總結教學經驗和開展調查研究等手段，對這一課題進行研究，分析多媒體技術的優勢，指出農村中學在這方面存在的問題，并提出改進策略。多媒體在中學數學教學中的優勢多媒體教學是通過多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等進行綜合處理來實施教學并向學生傳遞教學信息的過程。數學課是一門抽象課程，唯有進行直觀、實例化的教學，才能取得更好的效果。教學效果表明，多媒體教學模式相比傳統教學模式具有顯著優勢[1]：1）有利于增強趣味性，提高學生學習積極性；2）有利于增加課堂信息量，提高教學效率；3）有助于培養學生創新意識和創新能力；4）有利于提高學生綜合素質。另外，大學中使用多媒體教學非常普及，在農村中學中開展多媒體教學，可以使學生畢業進入大學后更加適應大學課程的教學模式。農村中學數學多媒體教學存在的問題對湖南益陽地區23所農村中學103名數學教師的抽樣調查結果表明，在教學中應用多媒體技術主要存在幾個典型問題。1）多媒體設備不足。缺乏計算機、投影儀等設備作為硬件基礎，就無法開展多媒體教學。這個問題在農村中學中非常普遍，80%以上農村中學沒有足夠的設備為各級學生開展經常性多媒體教學。2）多媒體設備閑置。雖然很多農村中學設備不足，但也存在部分中學設備閑置的狀況。在某些農村中學，多媒體設備和多媒體教室只在應付檢查時用，平時閑置。部分數學教師思想保守，無法接受和適應多媒體教學模式。3）部分年輕數學教師對多媒體過分依賴。尤其是少數剛畢業的年輕教師偏愛采用多媒體教學，甚至發展到不用多媒體就不知如何講課的程度。4）多媒體數學課件設計不規范，沒有遵循統一的設計原則，影響教學效果。以上4個問題，在很大程度上阻礙了多媒體技術在農村中學數學教學中的推廣應用。針對存在問題的改進策略為解決多媒體技術在農村中學數學教學中推廣的難題，作者查閱了相關文獻[2-3]，并對一些省、市級重點中學進行考察，學習他們開展多媒體教學的成功經驗，提出幾點改進策略。加強多媒體硬件建設增加多媒體設備購置和多媒體教室建設投資，加強多媒體硬件建設，是首要的任務。沒有硬件基礎，一切都無從談起。多媒體設備有著較高的采購維護費用，一臺計算機需數千元，一臺投影儀需上萬元，而構建校園多媒體教學資源網絡需要投資數十萬甚至上百萬元。農村中學解決經費問題，一方面可申請撥款；另一方面必須開源節流，合理籌集和使用經費。進行多媒體硬件設施建設，將是一個長期的過程。積水成河，積流成海，只要堅持投入和建設，一定可以逐步改變設備不足的現狀。改變教學理念調查發現，有很多農村教師還無法接受和適應多媒體教學模式，接受調查的103名數學教師中只有21人愿意在設備條件允許的情況下開展經常性的多媒體教學，僅占20.4%，以年輕教師居多。因此，改變教學理念對促進多媒體在農村中學數學教學工作中的應用有著非常重要的作用。要改變教師的教學理念，首先要讓他們感受到多媒體技術的先進性，從思想上認可這種教學模式。各個中學、聯校和教育局等可以對教師進行多媒體教學集中培訓[2]，讓他們切身感受多媒體便捷靈活、生動形象、內容豐富的優點；也可以開展多媒體教學競賽，獎勵優勝者，以此引導和推動這種教學理念的轉變。兼顧傳統教學模式和多媒體教學模式多媒體教學有著無可比擬的優勢，但它無法取代傳統的教學模式，更無法代替教師在教學中的主導地位。針對個別年輕教師對多媒體過分依賴的問題，可以通過教學實例使他們明白多媒體并非解決所有教學問題的最好方法。例如：在函數的教學中，使用多媒體可以生動地展示函數圖像的性質；在幾何教學中使用多媒體演示可以使幾何問題的講解大大簡化[4]，且更加形象；但是在講解“尺規作圖”時，最好的方法是教師在黑板上演示用直尺和圓規作圖的整個過程，使用多媒體反而達不到預期效果。還可安排不擅長傳統教學模式的教師有針對性地練習傳統的教學模式授課，請優秀老教師聽課指導，達到傳統教學模式和多媒體教學模式二者兼顧。規范數學多媒體課件的設計原則多媒體教學是一種靈活的輔助教學手段，要達到良好的教學效果，必須制作優質的多媒體課件。如何設計出優質的多媒體課件呢？筆者總結教學經驗，提出數學多媒體課件的3條設計原則。1）在意不在形。在課件制作過程中，應該更加注重多媒體數學課件所含的“意”，即內在的信息量和數學思維邏輯，而不是在其“形”式上大做文章，舍本逐末。“形”不是不重要，但是它是服務于“意”的。如果制作數學多媒體課件時只一味追求華麗的外表，反而會沖淡課堂教學主題，分散學生注意力，打斷學生思維，影響數學教學效果。2）重質不重量。多媒體課件靈活便捷，但不能因此而在課件中純粹地羅列大量定理公式，堆砌推導過程。設計多媒體課件應該根據課程全期實施計劃，在保證合理教學進度的基礎上，重在其“質”――教學效果，而非重在其“量”――課程進度。3）注重知識性、思想性和趣味性相結合。課件的內容體現的是其知識性，課件的邏輯直接反映教師的授課邏輯，體現的是其思想性。在做好這兩者相結合的同時，還應該適當增加其趣味性，以吸引學生注意力，達到更好的教學效果。結束語數學多媒體課件走進數學課堂已經成為一種趨勢，它在很多學校的成功應用都很好體現了其優越性。筆者通過調查研究，分析農村中學數學課程中多媒體教學應用存在的問題，通過閱讀文獻和總結教學經驗，提出改進策略。多媒體教學是一種先進的教學模式，它在農村中學數學教學中的推廣應用將為提高農村中學教學質量發揮重要作用。淺談園林植物配置植物配置概念園林植物分類植物配置原則植物配置方式一園林植物配置概念即運用喬木、灌木、草本及地被等植物材料，通過各種藝術手法，結合考慮各種生態因子的作用，充分發揮植物的形態、色彩等方面的美感，來創造出與周圍環境相適宜、相協調，并表達一定意境或具有一定功能的藝術空間。

園林植物的配置包括兩個方面：一方面是各種植物相互之間的配置，考慮植物種類的選擇，樹叢的組合，平面和立面的構圖、色彩、季相以及園林意境；另一方面是園林植物與其他園林要素如山石、水體、建筑、園路等相互之間的配置。

喬木類樹木體型高大（通常高于6米），是有明顯的主干，如國槐、楊樹、柳樹等。

灌木類樹木體型較矮小，主干低矮或者莖干自地面呈多數生出而無明顯主干，如黃櫨、米蘭、紫薇等。

藤本類依靠吸盤、卷須鉤刺或本身的纏繞性，纏繞或攀附它物而向上生長，或者匍地生長的木本植物，如爬山虎、紫藤等。二園林植物分類陽性植物、陰性植物、耐陰植物、中性植物、水生植物、旱生植物、濕生植物、抗二氧化硫植物、抗氟化物植物、抗氯氣植物、喜酸性土植物、喜堿性植物、喜鈣質土植物植物生理學分類園林用途分類園林觀賞植物分類方法很多，有植物學分類法、生態學分類法、根據用途分類等等。（一）、依生活型與生態習性的分類（EcologicalClassification）A、露地花卉

在自然條件下，在露地完成其整個生命周期的花卉。

1．一年生花卉：在一年內完成其生長、發育、開花、結實、直至死亡的生命周期。即春天播種、夏秋開花、結實、后枯死。故又稱春播花卉。如雞冠花、波斯菊、硫華菊、翠菊、百日草、萬壽菊、孔雀草、蔦蘿、千日紅、麥桿菊、一串紅、半支蓮、五色草大花秋葵、藿香薊、鳳仙花等。2．二年生花卉：在二年內完成其生長、發育、開花、結實、直至死亡的生命周期。即秋天播種、幼苗越冬、翌年春夏開花、結實、后枯死，故又稱秋播花卉。如金魚草、三色堇、桂竹香、羽衣甘藍、金盞菊、雛菊、風鈴草、須苞石竹、矮雪輪、矢車菊等。

3．多年生花卉：指這種花卉它的地下莖和根連年生長，地上部分多次開花、結實，即其個體壽命超過兩年。又因其地下部分的形態不同，可分為兩類。

（1）宿根花卉：地下部分的形態正常，不發生變態現象；地上部分表現出一年生或多年生性狀，如菊花、蓍草屬、紫菀屬、金雞菊、宿根天人菊、、金光菊、紫松果菊、一枝黃花、蛇鞭菊、芍藥、烏頭、耬斗菜、鐵線蓮、荷苞牡丹、蜀葵、福祿考、剪秋羅、隨意草、桔梗、沙參、費菜、鳶尾屬、射干、火炬花、萱草、玉簪、萬年青、吉祥草、麥冬、沿階草等。

（2）球根花卉：地下部分的根或莖發生變態，肥大呈球狀或塊狀等，如郁金香、風信子、葡萄風信子、貝母、百合、綿棗兒、大花蔥、鈴蘭、秋水仙、白芨、水仙、石蒜、蔥蘭、韭蘭、晚香玉、唐菖蒲、球根鳶尾、火星花、番紅花、美人蕉、大麗花、花毛茛、紅花酢漿草,因其形態不同，可分為以下幾類：鱗莖類、球莖類、塊莖類、根莖類、塊根類。

4．水生花卉：指生長在水中或沼澤地或耐水濕的花卉。常見的如荷花、睡蓮、萍蓬草、芡、千屈菜、菖蒲、黃菖蒲、香蒲、水蔥、鳳眼蓮等。5．巖生花卉：指耐旱性強，適合在巖石園栽培的花卉，如虎耳草、香堇、蓍草、景天類等。6．草坪地被花卉：主要指覆蓋地表面的低矮的、具匍匐狀、質地優良、擴展性強禾本科植物、莎草科植物以及一些多年生適應性強的其它草本植物和莖葉密集的低矮灌木、竹類、藤本植物等。如結縷草、馬尼拉、細葉結縷草、狗牙根、百慕達、天堂草、假儉草、早熟禾、高羊茅、紫羊茅、匍匐剪股穎（四季青）、黑麥草、多年生黑麥草、白三葉、紅三葉、馬蹄金等。B、溫室花卉

原產熱帶、亞熱帶及南方溫暖地區的花卉，在北方寒冷地區栽培必須在溫室內培育，或冬季須在溫室內保護越冬。通常可分為下面幾類。

1．一、二年生花卉：如瓜葉菊、蒲包花、彩葉草、報春花等。

2．宿根花卉：如非洲紫羅蘭、鶴望蘭、百子蓮、非洲菊、花葉竹芋、蜘蛛抱蛋等。

3．球根花卉：如仙客來、香雪蘭、馬蹄蓮、大巖桐、球根秋海棠、彩葉芋等。

4．蘭科植物：依其生態習性不同，又可分為地生蘭類：如春蘭、蕙蘭、建蘭、墨蘭、寒蘭等；附生蘭類：如卡特蘭、蝴蝶蘭、石斛、兜蘭等。

5．多漿植物：指莖葉具有特殊貯水能力，呈肥厚多汁變態狀的植物，并能耐干旱。如仙人掌、蟹爪蘭、曇花、蘆薈、綠鈴、生石花、玉米石、龍鳳木、龍舌蘭等。

6．蕨類植物：又稱羊齒植物，如鐵線蕨、腎蕨、巢蕨、鹿角蕨等。

7．食蟲植物：如豬籠草、捕蠅草、瓶子草等。

8．鳳梨科植物：如彩葉鳳梨、虎紋鳳梨、金邊鳳梨、筒鳳梨等。

9．草木本植物：又稱亞灌木花卉，如倒掛金鐘、香石竹、天竺葵、竹節海棠等。

10．花木類：如一品紅、龍血樹、龜背竹、米仔蘭、珠蘭等。

11．水生花卉：如王蓮、熱帶睡蓮。

（二）、按園林用途分類1、花壇花卉：

金盞菊、萬壽菊、一串紅、孔雀草、芍藥、荷包牡丹等。2、盆栽花卉：安祖花、變葉木、八仙花、鳳梨、仙客來、大巖桐等。3、室內花卉：鶴望蘭、安祖花、變葉木、大巖桐、鳳梨、綠巨人、仙客來等。4、切花花卉：菊花、香石竹、月季、唐菖蒲、郁金香、百合、球根鳶尾等5、觀葉觀果觀形花卉：綠巨人、變葉木、無花果、金橘、盆景等。6、蔭棚花卉：仙客來、綠蘿、綠巨人、龜背竹、紅寶石、藍寶石等。（三）、按經濟用途分類藥用花卉：芍藥、首烏、金銀花、連翹、鳳仙花、百合等。香料花卉：玫瑰、晚香玉、香葉天竺葵、紅花等。食用花卉：百合、菊花、無花果、白果（銀杏）、黃花菜等。其他用途花卉：纖維用的劍麻、大麻、亞麻。

油料用的亞麻、油橄欖等。

淀粉用的百合、荷花等。（四）、按栽培方式分類溫室花卉：包括在溫室內所有栽培的觀賞植物。草花、木本花卉、盆景等。露地花卉；指在花壇、種球生產、露地切花、苗圃等所有供觀賞或為觀賞性生產提供的植物材料。切花栽培：包括溫室、露地、保護地、有土、無土的所有鮮切花生產。促成栽培：包括種子、種球、種苗、盆景材料和鮮切花等所有將生長期提前、生長期縮短的栽培。抑制栽培：包括所有將生育時期推遲或延長的植物栽培方式。例如，切花的花期調控，種球和種子生產中延長光合時間，推遲采收等栽培方式。無土栽培：不利用土壤作為栽培介質的栽培方式。例如水培、沙培、人工基質栽培、泥炭栽培、巖棉栽培等等。蔭棚栽培：所有降低直達輻射后的栽培方式。種苗栽培：專門進行種苗繁殖和生產的栽培方式。（五）、依觀賞部位分類

按花卉可觀賞的花、葉、果、莖等器官進行分類。（1）觀花類

以觀花為主的花卉，欣賞其色、香、姿、韻。如虞美人、菊花、荷花、霞草、飛燕草、晚香玉等。（2）觀葉類

觀葉為主，花卉的葉形奇特，或帶彩色條斑，富于變化，具有很高的觀賞價值，如龜背竹、花葉芋、彩葉草、五色草、蔓綠絨、旱傘草、蕨類等。（3）觀果類

植株的果實形態奇特、艷麗悅目，掛果時間長、且果實干凈，可供觀賞。如五色椒、金銀茄、冬珊瑚、金桔、佛手、乳茄、氣球果等。（4）觀莖類

這類花卉的莖、分枝或帶有葉常發生變態，表現出婀娜多姿，具有獨特的觀賞價值。如仙人掌類，竹節蓼、文竹，光棍樹等。（5）觀芽類

主要觀賞其肥大的葉芽或花芽，如結香、銀芽柳等。（6）其它有些花卉的其他部位或器官具有觀賞價值，如馬蹄蓮觀賞其色彩美麗、形態奇特的苞片；海蔥則觀賞其碩大的綠色鱗莖。其他：觀賞苞片的象牙紅、一品紅，觀賞萼片的一串紅，觀賞佛焰苞的馬蹄蓮、紅掌等。（六）、依花期分類

此分類根據長江中下游地區的氣候特點，從傳統的二十四節氣的四季劃分法出發，依據諸多花卉開花的盛花期進行分類。（1）春季花卉

指2—4月期間盛開的花卉，如金盞菊、虞美人、郁金香、花毛茛、鳳信子、水仙等。（2）夏季花卉

指5—7月期間盛開的花卉，如鳳仙花、金魚草、荷花、火星花、芍藥、石竹等。（3）秋季花卉

指在8—10月期間盛開的花卉，如一串紅、菊花、萬壽菊、石蒜、翠菊、大麗花等。（4）冬季花卉

指在11月至翌年1月期間開花的花卉。因冬季嚴寒，長江中下游地區露地栽培的花卉能花朵盛放的種類稀少，常用觀葉花卉取而代之，如羽衣甘藍、紅葉甜菜。溫室內開花的有多花報春、鶴望蘭等。第二節、園林花卉植物原產地的分布據Miller及撮本氏的研究，全球共劃分為七個氣候型。在每個氣候型所屬地區內，由于特有的氣候條件，形成了野生花卉的自然分布中心。如：1.地中海氣候型，成為世界上多種秋植球根花卉的分布中心；

2.墨西哥氣候型成為一些春植球根花卉的分布中心；3.歐洲氣候型是某些耐寒性一、二年生草花及部分宿根花卉的分布中心；4.熱帶氣候型是不耐寒一年生花卉及熱帶花木類分布中心；5.沙漠氣候型中生長著多數沙漠植物，這里是仙人掌及多漿植物的分布中心；6.寒帶氣候型是耐寒性植物及高山植物的分布中心；7.中國氣候型，分溫暖型和冷涼型，雖以中國大部分省區為主，但所涉及的國家及地理范圍較廣。

(1)溫暖型生長部分喜溫暖的球根花卉，如百合(Lilium)、石蒜(Lycoris)及中國水仙(Narcissustazettavar。chinensis)、馬蹄蓮(Zantedeschia)、唐菖蒲(Gladiolus)及不耐寒的宿根花卉，如美女櫻（Verbena）、非洲菊(Gerbera)。

(2)冷涼型中多為較耐寒的宿根花卉，如菊屬（Dendranthema（DC.）DesMoul.）、芍藥屬(PaeoniaL.)等。一、觀賞植物

常見的觀賞植物分為觀賞蕨類、觀賞松柏類、觀形樹木類、觀花樹木類、觀賞草花類、觀果植物類、觀葉植物類和觀賞棕櫚類及竹類。

二、地被植物

地被植物包括貼近地面或匍匐地面生長的草本和木本植物，一般不耐踐踏。

狹義的地被植物指株高50厘米以下、植株的匍匐干莖接觸地面后，可以生根并且繼續生長、覆蓋地面的植物。廣義的地被植物泛指株形低矮、枝葉茂盛，并能較密地覆蓋地面，可保持水土、防止揚塵、改善氣候，并具有一定的觀賞價值的植物。草本、木本植物都可以作為地被植物。

三、攀緣植物

攀緣植物又稱藤蔓植物，包括纏繞類、卷須類和吸附類。其中屬于木本的稱作藤本類，屬于草本的稱作蔓草類。

四、花卉

花卉可分為木本花卉、草本花卉和觀賞草類。原指具有一定觀賞價值的草本植物。

五、行道樹

行道樹一般成行等距離種植，具有遮蔭、防塵、護路、減弱噪聲和美化環境等作用。

六、草坪

草坪應當具備三個條件：人工種植或改造(非天然)、具有觀賞效果(美學價值)和游人可以進入適度活動(承受踩踏)。

七、綠籬

根據植物性狀的不同，綠籬又可以分為花籬、刺籬、果籬等，可用以代替籬笆、欄桿和墻垣，具有分隔、防護或裝飾作用。

八、花境

花境也稱花緣、花邊、花帶。一般多用宿根花卉，栽植在綠籬灌叢或欄桿、草地邊緣、道路兩側、建筑物前。

2植物配置方式

2.1自然式的樹木配置方法，多選樹形或樹體部分美觀或奇特的品種，以不規則的株行距配置成各種形式。

（1）孤植。單株樹孤立種植，孤植樹在園林中，一是作為園林中獨立的庇蔭樹，也作觀賞用。二是單純為了構圖藝術上需要。主要顯示樹木的個體美，常作為園林空間的主景。常用于大片草坪上、花壇中心、小庭院的一角與山石相互成景之處。

（2）叢植。一個樹叢由三五株同種或異種樹木至八九株樹木不等距離的種植在一起成一整體，是園林中普遍應用的方式，可用作主景或配景用作背景或隔離措施。配置宜自然，符合藝術構圖規律，求得既能表現植物的群體美，也能表現樹種的個體美。

（3）群植。一兩種喬木為主體，與數種喬木和灌木搭配，組成較大面積的樹木群體。樹木的數量較多，以表現群體為主，具有“成林”。

（4）帶植。林帶組合原則與樹群一樣，以帶狀形式栽種數量很多的各種喬木、灌木。多應用于街道、公路的兩旁。如用作園林景物的背景或隔離措施，一般宜密植，形成樹屏。

2.2規則式配植

（1）行植：在規則式道路、廣場上或圍墻邊沿，呈單行或多行的，株距與行距相等的種植方法，叫作行植。

（2）正方形栽植：按方格網在交叉點種植樹木，株行距相等。

（3）三角形種植：株行距按等邊或等腰三角形排列。

（4）長方形栽植：正方形栽植的一種變型，其特點為行距大于株距。

（5）環植：按一定株距把樹木栽為圓環的一種方式，可有1個圓環、半個圓環或多重圓環。

（6）帶狀種植：用多行樹木種植或帶狀，構成防護林帶。一般采用大喬木與中、小喬木和灌木作帶狀配置。

五項原則1、仿—仿生原則據植物習性和自然界植物群落形成的規律，仿照自然界植物群落的結構形式，經藝術提煉而就。師法自然，雖由人做，宛自天開。2、多—植物多樣性原則盡可能多地運用植物種類，達到生態多性要求。3、位—生態位原則應充分考慮物種的生態位特征，合理選配植物種類，避免種間直接競爭,形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構。4、景—景觀藝術性原則植物配置不是綠色植物的堆積，也不是簡單的返樸歸真，而是審美基礎上的藝術配置，“源于自然而又高于自然”。5、適—適地適樹原則盡可能多用鄉土樹種，保證效果的穩定性。本次通過圖形表達的方式盡可能形象地把各個區域典型的配植方法介紹出來，以便實際操作中對苗木的配植規律有所感受。在工程實踐中，所涉及的苗木形態主要有以下幾種，典型植物組團的種植就是在這些形態的基礎上配植產生的：1.園冠闊葉大喬木----如法桐、元寶楓、國槐、白蠟等2.高冠闊葉大喬木---如毛白楊、新疆楊等、3.高塔形常綠喬木—如檜柏、鉛筆柏、大云杉等4.低矮塔形常綠喬木—如小云杉（2~3m）、翠柏球等5.園冠型常綠喬木----如油松、白皮松等6.球類常綠灌木—如大葉黃楊球、金葉女貞球、紅葉小檗球、鳳尾蘭等7.修剪色帶----如修剪大葉黃楊、金葉女貞、紅葉小檗等8.小喬木---------------如紫葉李、玉蘭等9.豎形灌木------------如玉蘭、木槿等10、團型灌木--------如榆葉梅、碧桃、紫薇、金銀木等11、可密植成片的灌木---如棣棠、迎春、錦帶等12、普通花卉型地被---如菊類、福祿考、景天、鼠尾草等13、長葉型地被---------如鳶尾、萱草、玉帶草、狼尾草、芒類等從地被到小喬木層的自然式配植，葉形地被與修剪綠球交叉種植。1.園冠闊葉大喬木2.高冠闊葉大喬木3.高塔形常綠喬木4.低矮塔形常綠喬木5.園冠型常綠喬木6.球類常綠灌木7.修剪色帶8.小喬木9.豎形灌木10、團型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、長葉型地被81010104131313131212126661.園冠闊葉大喬木2.高冠闊葉大喬木3.高塔形常綠喬木4.低矮塔形常綠喬木5.園冠型常綠喬木6.球類常綠灌木7.修剪色帶8.小喬木9.豎形灌木10、團型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、長葉型地被12從大喬木到草花，標準的多層次配植，充分利用植物株型態之間的差異，形成錯落的變化。121111644999813106611111.園冠闊葉大喬木2.高冠闊葉大喬木3.高塔形常綠喬木4.低矮塔形常綠喬木5.園冠型常綠喬木6.球類常綠灌木7.修剪色帶8.小喬木9.豎形灌木10、團型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、長葉型地被在建筑邊緣、墻角等處的植物處理：層次豐滿，越狹窄處植物越密實，抱角處往往以鉛筆柏配合花灌木破除建筑的棱角感。12121266331101013101.園冠闊葉大喬木2.高冠闊葉大喬木3.高塔形常綠喬木4.低矮塔形常綠喬木5.園冠型常綠喬木6.球類常綠灌木7.修剪色帶8.小喬木9.豎形灌木10、團型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、長葉型地被不同形態灌木組合的樣式---高圓相配，形成差異，較大量的整形綠球與少量點綴地被花卉穿插組合的例子。144910106666661212121.園冠闊葉大喬木2.高冠闊葉大喬木3.高塔形常綠喬木4.低矮塔形常綠喬木5.園冠型常綠喬木6.球類常綠灌木7.修剪色帶8.小喬木9.豎形灌木10、團型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、長葉型地被6疏密搭配的層次配植，局部（左側）留出草坪，與組團植群形成開闔對比。66446612121311911.園冠闊葉大喬木2.高冠闊葉大喬木3.高塔形常綠喬木4.低矮塔形常綠喬木5.園冠型常綠喬木6.球類常綠灌木7.修剪色帶8.小喬木9.豎形灌木10、團型灌木11、可密植成片的灌木12、普通花卉型地被13、長葉型地被典型的由低到高，層次分明的組合種植，地被層線性排布，圍繞在綠球外側形成組團邊界，地被層植物之間間或跳動，形成色彩、形態的豐富變化。13131312121266666