2025年縣鄉教師選調考試《教育學》綜合提升練習題及答案詳解（考點梳理）

2025年縣鄉教師選調考試《教育學》綜合提升練習題第一部分單選題(50題)1、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基是()教育思想的代表人物。

A個性全面和諧發展B實用主義C人本化D終身教育

【答案】：A蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，他認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。故選A。2、正式提出“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家()。

A埃拉斯莫斯B夸美紐斯C德魯克D馬卡連柯

【答案】：A率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A。3、現代學校教育制度最早產生于()。

A中國B印度C美洲D歐洲

【答案】：D現代學校教育制度最早發源于中世紀末期文藝復興前后的歐洲。故選D。4、我國封建社會教育的主要內容是()。

A三科四學B四書五經C六藝D七藝

【答案】：B我國封建社會教育的主要內容是“四書五經”，其中“四書”包括《大學》《中庸》《論語》《孟子》，“五經”包括《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。故選B。5、為班級授課制奠定理論基礎的是()。

A洛克B杜威C夸美紐斯D赫爾巴特

【答案】：C1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首次從理論上對班級授課制進行了論述，奠定了理論基礎。C項正確。A項：洛克提出“白板說”與倡導“紳士教育”。與題干不符，排除。B項：杜威提出三中心論包括：兒童中心、經驗中心、活動中心。與題干不符，排除。D項：赫爾巴特《普通教育學》是標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。與題干不符，排除。故選C。6、合作開發能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互學習、提高。以下不屬于合作開發的形式的是()。

A校際合作B校內合作C教師與專家的合作D課題研究

【答案】：D合作開發有多種形式，如教師與專家的合作、校內合作、校際的合作、學校與當地教育行政部門的合作、學校與社區的合作等。故選D。7、教學的基本組織形式是()。

A個別教學B課外教學C現場教學D課堂教學

【答案】：D教學的組織形式包括：個別教學、班就授課制、復式教學、現場教學、分組教學、設計教學法和道爾頓制、特朗普制。其中，教學的基本組織形式是課堂教學，而課堂教學的主要形式是班級授課制。故選D。8、人性論是確認教育觀的理論基礎，很多思想家和教育家都對人性問題發表過自己的見解，并提出了相應的教育理論，其中主張“性善論”的是()。

A孔子B孟子C荀子D韓非子

【答案】：B孟子提出“性善論”，認為人性本善。故選B。9、至今仍有積極意義的“教學相長”“啟發誘導”“循序漸進”“長善救失”“藏息相輔”“師嚴而道尊”等思想是()中提出的。

A《學記》B《論演說家的教育》C《雄辯術原理》D《大教學論》

【答案】：A《學記》是戰國后期出現的一部我國最早專門論述教育的著作，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用和師生關系等。其中的“教學相長”“啟發誘導”“循序漸進”“長善救失”“藏息相輔”“師嚴而道尊”等思想，對現在的教育仍有借鑒意義。故選A。10、實現學校教育對學生發展的主導作用，其基本前提是()。

A學校的環境創設B教師的主導作用C家長的積極配合D學生的能動活動

【答案】：D學校教育主導作用的實現，最重要的條件是必須通過學生自身的積極活動。故選D。11、()是影響青少年兒童身心發展的主導因素。

A遺傳素質B學校教育C家庭教育D主觀能動性

【答案】：B影響人身心發展的因素，概括起來有遺傳、環境、學校教育及個體的主觀能動性。遺傳是個體發展的物質前提。環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。學校教育在人的身心發展中起主導作用。個體主觀能動性，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。故選B。12、“兒童中心主義”教育理論違背了()。

A間接經驗與直接經驗相結合的規律B傳授知識與發展智力相統一的規律C知識教學與思想教育相統一的規律D教師主導作用與學生主體作用相結合的規律

【答案】：D教師的主導與學生的主體相結合的規律表明，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向，內容，進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。題干中“兒童中心主義”教育理論沒有關注到教師的主導地位，因此違背了教師的主導與學生的主體相結合的規律D項正確。A項：直接經驗與間接經驗相輔相成。在教學中要注意防止兩種偏向：一是過于注重學生個人經驗，忽視書本知識的學習和教師的系統傳授；二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導學生獨立去積累知識、探尋經驗。與題干不符，排除。B項：掌握知識與發展能力是既有區別又有聯系的，兩者是相互統一和相互促進的。掌握知識是發展能力的基礎。發展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發展能力有機結合。與題干不符，排除。C項：傳授知識與思想教育相統一(教學的教育性規律)。知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高又為學生積極地學習知識奠定了基礎。傳授知識和思想品德教育有機結合。與題干不符，排除。故選D。13、()是指國家或社會對教育所要造就的人的力量規格所做的總體規定與要求。

A教育對象B教育目的C教育功能D教育原則

【答案】：B教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。14、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養的自我表現()。

A熱愛學生B加強自身道德修養C熱愛勞動D熱愛教育工作

【答案】：A熱愛學生是教師師德的核心，也是教師高尚道德的體現。同時，熱愛學生也是師德的靈魂。A選項正確BCD選項；都不是師德核心，排除。故選A。15、下列對大學精神的解釋中，不是蔡元培先生做出的是()。

A“大學者，研究髙深學問者也”B“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”C“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也”D“循思想自由原則，兼容并包”

【答案】：B“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，出自《大學》，是儒家思想中的大學精神的最高境界，主要體現在“至善”。故選B。16、關于教態變化的說法錯誤的是()。

A教師在講述重要事實之前可在句子中間插入停頓B教師聲音的音質、聲調和講話速度應盡量保持不變C教師在課堂走動時姿勢要自然大方，不做分散學生注意的動作D教師講話時應面對全班學生，與學生保持一定時間的眼神交流

【答案】：B一個平淡、單調無味的聲音，會使課堂變得死氣沉沉。聲音的音質、聲調和講話速度的變化，以及賦予表情的語言，會使教學變得很有生氣。故選B。17、在教與學構成的一對矛盾中，()是矛盾的主要方面。

A教B學C教學D教育內容

【答案】：A在教學過程中，充分發揮教師的主導作用，這是有成效地教學的普遍規律。教學的效率和質量首先是由教師教得好壞決定的，只有高素質的教師才能培養出成績優秀的學生。在教學過程中，教師的教一般是矛盾的主要方面。故選A。18、李老師在語文課上，按照組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型課的結構()。

A單一課B綜合課C練習課D復習課

【答案】：B根據一堂課完成教學任務的多少，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節課內只完成一種主要任務的課。單一課又分為新授課、復習課、練習課、實驗課、檢查課等。綜合課是指在一節課內同時完成兩種以上教學任務的課。在一堂課完成復習舊知識、講授新課、鞏固新知識等多項工作，李老師的一節課要完成多個教學任務，所以是綜合課。故選B。19、課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的是()。

A教育者B受教育者C教育中介D教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介。包括：教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內容屬于教育影響即教育中介。故選C。20、下列哪項屬于命題學習()。

A掌握魚是以鰓呼吸，具有鱷和鰭的特征B對于歷史人物的學習C學習英語單詞D學習圓的直徑是它半徑的兩倍

【答案】：D根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習。其中，命題學習實質上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義，其復雜程度高于概念學習。命題學習必須以概念學習和符號學習為前提。“學習圓的直徑是它半徑的兩倍”屬于命題學習，故選D。21、整個教學工作的中心環節是()。

A備課B上課C考試D課外輔導

【答案】：B教師教學工作包括五個基本環節：備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。其中，中心環節是上課。因此，B項正確。A項：備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。與題干不符，排除。C項：學生學業成績的方式包括：考查和考試。與題干不符，排除。D項：課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導，是適應學生個別差異、因材施教的一個重要措施。與題干不符，排除。故選B。22、最早提倡終身教育的學者是法國教育家()。

A布魯納B斯金納C保羅·朗格朗D贊科夫

【答案】：C法國教育家保羅·朗格朗最早系統論述了終身教育。故選C。23、()又稱自我評價，指由課程設計者或使用者自己實施的評價。

A內部評價B相對性評價C絕對性評價D個體內差異評價

【答案】：A內部評價也就是自我評價，是由課程設計者或使用者自己實施的評價。故選A。24、發展的關鍵期的概念是心理學家根據個體身心發展的()規律提出來的。

A不平衡性B階段性C順序性D互補性

【答案】：A個體身心發展不平衡性的教學啟示指出，教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時地進行教育。發展的關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。在這一時期對個體的某一方面訓練可以獲得最佳效果。“關鍵期”這一概念最早是由奧地利生態學家勞倫茲提出的。A項正確。B項：個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，要針對每個階段的特點進行教育，注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。C項：個體身心發展順序性的教學啟示指出，教育工作者應按照發展的順序進行施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節而施”等都有違個體身心發展的順序性規律。與題干不符，排除。D項：個體身心發展互補性的教學啟示指出，教育應結合學生的實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。與題干不符，排除。故選A。25、發現教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是()。

A教學的情感應力B學習的心理動力C問題刺激的閾值水平D問題數量的多少

【答案】：C發現教學法亦稱假設法和探究法，是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接提供給學生，而是向學生提供一種問題情境，只是給學生一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。發現教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是問題刺激的閾值水平。故選C。26、世界上最早實施義務教育的國家是()。

A美國B英國C法國D德國

【答案】：A學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。27、第斯多惠說一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這句話體現了()原則。

A直觀性B啟發性C鞏固性D量力性

【答案】：B第斯多惠的這句話體現了啟發性教學原則。故選B。28、關于動作技能和智力技能的區別與聯系，描述不正確的是()。

A動作技能屬于實際操作活動范疇B動作技能要求學習者必須掌握一套刺激-反應聯結，智力技能要求學習者掌握正確的思維方法C動作技能是在智力技能的基礎上形成的D智力技能是動作技能的分配和調節者

【答案】：C心智技能是在動作技能基礎上形成的。故選C。29、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹()。

A理論聯系實際原則B循序漸進原則C啟發性原則D鞏固性原則

【答案】：D“學而時習之”、“溫故而知新”的意思是：學習過程中經常加以復習，不僅可以回顧已經學過的知識，還可以從已有知識中得到新的收獲。這句話強調了復習的重要性，說明了教學中要堅持鞏固性原則。故選D。30、教育理論研究要求人們在全面了解已有教育理論的基礎上，預見現實的未來發展趨勢和走向。這說明教育理論研究具有()。

A多樣性和不確定性B繼承性和超前性C概括性和間接性D復雜性和抽象性

【答案】：B“了解已有的教育理論”體現了教育理論研究成果的繼承性，“預見現實的未來發展趨勢和走向”則體現了教育理論研究成果的超前性。故選B。31、教學過程中的主要矛盾的實質是()。

A主客體的矛盾B教與學的矛盾C學生認識過程的矛盾D客觀存在與意識的矛盾

【答案】：C教學過程中的主要矛盾是學生與教材的矛盾。教學過程的本質是學生的認識活動，故教學過程中的主要矛盾的實質是學生認識過程的矛盾。故選C。32、我國高校于1999年開始大幅度擴招，毛人學率已經由1998年的9.8%增長到2004年的()，跨人cl

Ass="m

Arkdown_return">高等教育大眾化階段。

A19%B18%C15%D18.9%

【答案】：A我國高校于1999年開始大幅度擴招，高等教育在讀人數急劇增加，毛人學率巳經由1998年的9.8%增長到2004年的19%，跨人高等教育大眾化階段。故選A。33、中國古代“外鑠論”的代表人物是()。

A孟子B墨子C孔子D荀子

【答案】：D中國古代“外鑠論”的代表人物是荀子。外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，如環境的刺激或要求，以及他人的影響和學校的教育等。故選D。34、()是教學工作的起始環節、是上好課的先決條件。

A備課B上課C作業布置與反饋D課外輔導

【答案】：A教學工作的基本環節包括：備課、上課、作業布置與反饋、課外輔導、學業成績評價。其中備課是教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。故選A。35、基礎教育改革的緊迫任務是()。

A提高學生成績B走向素質教育C改變教師教育思想D加大教育投入

【答案】：B《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：實施科教興國戰略、推進基礎教育改革與發展，全面實施素質教育，擺脫“應試教育”模式的影響，建立和完善素質教育體系。故選B。36、我國歷史上，首次規定中小學實行“六三三制”學制的是()。

A壬寅學制B壬戌學制C癸卯學制D壬子癸丑學制

【答案】：B我國歷史上，首次規定中小學實行“六三三制”學制的是壬戌學制。中國近代教育史上第一個現代學制是壬寅學制。中國近代第一個正式實施的學制是癸卯學制。壬子癸丑學制是中國辛亥革命后1912—1913年南京臨時政府制定公布的學制系統。故選B。37、關于“教材”，表達適當的是()。

A學校教學的唯一依據B教師教學用書C學生學習的客體和目的D落實課程標準的媒介

【答案】：D教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。教材可以是印刷品(包括教科書、補充讀物、圖表等)，也可以是聲像制品(包括幻燈片、影視、磁盤、光盤等)。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。A項教材是學校教學的重要標準而不是唯一標準，C項教材可以是學生學習的客體但不是學生學習的目的。故選D。38、學生具有發展的可能性與()。

A現實性B潛在性C可塑性D普遍性

【答案】：C學生具有發展的可能性與可塑性。學生是發展中的人，學生階段是一個人的生理心理發育和形成的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別迅速的時期。對于學生來說，他們在各個方面都潛藏著極大的發展可能性，因此，在這種不斷發展的變化的過程當中，學生具備著極強的可塑性。故選C。39、《學記》中說：“不陵節而施”。()原則與其在思想上是一致的。

A啟發性B因材施教C循序漸進D鞏固性

【答案】：C“不陵節而施”意為不超過學的人的接受能力而進行(教育)，叫做合乎順序，即教育中要遵循循序漸進的教學原則。《學記》要求“學不躐等”、“不陵節而施”，提出“雜食而不孫，則壞亂而不修”的主張，這些要求和主張都反映了實際教學中循序漸進的原則。故選C。40、創造性思維的核心是()。

A發散思維B聚合思維C分析思維D直覺思維

【答案】：A創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。故選A。41、一個國家各級各類具有不同性質和任務的學校為主體而形成的體系就是()。

A教育方針B教育目的C學校教育制度D教育目標

【答案】：C學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級類學校的教育系統。學制包括學前教育，小學、中學、大學，各種專業學校和職業技術學校、業余學校等。學制中具體地規定了各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故選C。42、課程計劃的基本內容不包括()。

A板書設計B學年編制C學周安排D課時分配

【答案】：A課程計劃是課程安排的整體規劃，是根據教育目的以及不同層次和類型的學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件。其基本內容有學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。故選A。43、在教學中允許同班的同學存在不同方面和水平的差異，讓每一個學生根據自己的具體條件獲得適宜的個cl

Ass="m

Arkdown_return">性發展，這體現了教學的()原則。

A量力性B因材施教C啟發性D鞏固性

【答案】：B因材施教的教學原則規定教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。故選B。44、《學記》中“長善救失”這句話體現了()。

A循序漸進原則B教學相長原則C及時而教原則D發揮積極因素克服消極因素原則

【答案】：D《學記》中“長善救失”這句話體現了發揮積極因素克服消極因素原則。德育原則的依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。因此，D項正確。A項：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。A項：教學相長出《學記》。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這段話提出了教師自我提高的規律，說明了教師本身的學習及教學是兩種不同形式的學習，它們相互推動，使教師不斷進步。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D。45、以下關于教育目的的說法錯誤的是()。

A教育目的是教育活動的出發點和歸宿B教育目的具有社會性C教育目的由統治階級的意志決定D教育目的具有時代性

【答案】：C教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發點和歸宿。教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會里具有鮮明的階級性。在階級社會里，教育目的的確立直接受制于統治階級的意志，但是從根本上說也必須反映客觀生產力和科學技術發展的實際需要，故不能說教育目的由統治階的意志決定。故選C。46、在相關學習理論中，認為學習是通過頓悟過程實現的是()。

A苛勒B桑代克C班杜拉D華生

【答案】：A苛勒等人通過著名的黑猩猩實驗，對學習中個體產生變化的實質及原因做出了解釋，認為從學習過程來看，學習是通過頓悟過程實現的。故選A。47、君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。孔子的這句話體現的教育思想是()。

A以人為本B教育反思C有教無類D情景教學

【答案】：B孔子這句話意思是說，君子有九件用心思慮的事，看要想到看明白沒有、聽要想到聽清楚沒有、神態要想到是否溫和、容貌要想到是否恭敬、言談要想到是否誠實、處事要想到是否謹慎、疑難要想到是否要求教、憤怒要想到是否有后患、見到有所得到要想到是否理所該得。體現了“反思”的教育思想。故選B。48、主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論的是()。

A學科課程論B活動課程論C社會課程論D要素課程論

【答案】：B活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。故選B。49、()主要是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，是所有教學活動的必經階段。

A激發學習動機B感知教材C理解教材D運用知識

【答案】：B題干描述的是感知教材的含義。故選B。50、“管理者既要通過對集體的管理去間接地影響個人，又要通過對個人的直接管理去影響集體”，這一原則是()。

A全員激勵原則B教管結合原則C協調一致原則D平行管理原則

【答案】：D學生管理原則是學校管理者在管理學生過程中所必須遵循的指導思想和行為準則。激勵性原則，激發學生的行為動機、工作熱情，鼓勵學生的創造性和積極性；教育性原則，要求學校的一切管理措施和方法都要起到教育作用，都要把“育人”放在首位；社會協調性原則，指在對學生管理過程中，要積極地做好內外協調，調動社會上的一切積極因素，盡量減少或排除消極因素，增強學校、家庭、社會教育的一致性。題干描述的是平行管理原則。故選D。第二部分多選題(20題)1、以下屬于造成學生心理個別差異的原因的是()。

A遺傳B人際關系C社會環境D學校教育

【答案】：ACD人的個體差異是在遺傳與環境的交互作用下逐漸形成的，其中社會環境又包括家庭、學校等。故選ACD。2、在中學課程學科中，語言和文學這一學習領域的科目是()。

A語文B外語C思想政治D歷史

【答案】：AB語言和文學包括語文和英語兩個科目。故選AB。3、蔡元培的教育獨立應包括()。

A經費獨立B行政獨立C思想獨立D內容獨立

【答案】：ABCD教育獨立的基本要求可大致歸結為：(1)教育經費獨立；(2)教育行政獨立；(3)教育學術和內容獨立.’(4)教育脫離宗教而獨立。故選ABCD。4、教育發展受制于政治經濟制度等因素，但也具有相對獨立性，具體表現在()。

A教育是受其他社會意識形態影響B教育是一種培養人的活動C教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性D教育具有自身繼承關系

【答案】：ABCD教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治、經濟制度和生產力具有能動作用。故選ABCD。5、學生應該具備的特性包括()。

A學生是能動的主體B學生是能動的客體C學生是具有思想感情的個體D學生具有獨特的創造價值

【答案】：ACD學生是主動學習知識的主體，而不是被動接受知識的客體。故選ACD。6、下列屬于我國法律禁止的體罰學生的行為的有()。

A小威課堂上沒回答出提問，老師讓其在黑板前站一上午B小浩上課遲到，政教主任罰其打掃教學樓前衛生C小明未完成作業，老師罰其抄寫課文100遍D小剛考試不及格，回家后父親罰其在客廳跪半個小時反思

【答案】：ABCD體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。變相體罰是指用不通過對人身體造成疼痛而利用其他形式來進行處罰以達到教育目的的行為。常見的變相體罰有罰抄、罰勞動等。因此，“罰站一下午”“罰抄寫100遍”“罰打掃衛生”“罰跪”均屬于我國法律禁止的體罰學生的行為。故選ABCD。7、遺傳素質對人的發展所產生的影響是()。

A遺傳素質是人的發展的物質前提B遺傳素質為人的發展提供了可能C遺傳素質決定了人的發展D遺傳素質對人的發展的影響隨年齡的增長而在總體上呈減弱趨勢

【答案】：ABD遺傳素質不能決定人的發展，只能為人的發展提供可能。故選ABD。8、班級組織機構微觀建制的形式有()。

A委貝會制B直線式C參謀式D職能式

【答案】：BD班級組織機構的微觀建制的形式有三種：(1)直線式；(2)職能式；(3)直線職能式。故選BD。9、關于綜合課程，下列描述正確的是()。

A是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程B強調學科之間的關聯性與統一性C是基于各門學科內在聯系編制而成的課程D它是針對學科課程而言的

【答案】：ABC綜合課程是基于各門學科內在聯系編制而成的課程，是由打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。綜合課程打破學科界限，強調學科之間的關聯性與統一性，有利于培養學生對事物的整體認識能力。學科課程主要是從各學科領域中精選的部分內容，按照該領域的邏輯結構構成的知識體系。兩者不可相互取代。排除D項。故選ABC。10、針對課堂教學的時空局限以及給學生發展帶來的負面效應，人們設計與實施了一系列輔助教學的教學組織形式，主要包括()。

A課外教學B現場教學C復式教學D全納教學

【答案】：AB針對課堂教學所存在的“課堂”的空間局限和學生發展的負面效應，人們設計實施了一系列輔助性的教學組織形式，主要有課外教學和現場教學。故選AB。11、學生文化是一種介于青少年和成年人之間的文化現象，是學生群體從少年時期邁向成年的一種階段性的產物，學生文化的特征包括()。

A過渡性B非正式性C多樣性D互補性

【答案】：ABCD學生文化的特征包括過渡性、非正式性、多樣性、互補性。故選ABCD。12、下列哪些是赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法？()

A敘述教學法B分析教學法C綜合教學法D直觀教學

【答案】：ABC赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有敘述教學法、分析教學法、綜合教學法。敘述教學法主要適用于教師傳授新知識，要求教師語言生動形象，善于啟發提示，最好有直觀教具相配合。分析教學法要求教師指導學生將獲得的許多觀念加以分辨、歸類，找到使知識條理化的方法。綜合教學法要求教師要教會學生把知識整理、概括成一個綜合的整體，從而獲得全面完整的系統知識，掌握知識之間的聯系。因此，13、從教育系統所賴以運行的場所或空間標準出發，可以將教育形態劃分為()。

A家庭教育B終身教育C學校教育D社會教育

【答案】：ACD從教育系統自身的標準出發，可以將教育形態劃分為“非制度化的教育”和“制度化的教育”；從教育系統所賴以運行的場所或空間標準出發，可以將教育形態劃分為“家庭教育”“學校教育”與“社會教育”；從教育系統所賴以運行的時間標準以及建立與其他的產業技術和社會形態出發，我們可以將教育形態劃分為“農業社會的教育”“工業社會的教育”與“信息社會的教育”。故選ACD。14、CSE評價模式的實施步驟包括()。

A需要評定B方案計劃C形成性評價D總結性評價

【答案】：ABCDCSE評價模式的實施步驟主要有:需要評定、方案計劃、形成性評價、總結性評價。故選ABCD。15、加涅根據學習結果對學習進行了分類。將學習分成動作技能學習、態度學習、言語信息學習和智慧技能學習,其中智慧技能學習包括()。

A辨別B概念C規則D高級規則

【答案】：ABCD智慧技能的學習要解決“怎么做”得問題，以處理外界的符號和信息。加涅認為每一級智慧技能的學習要以低一級智慧技能的獲得為前提，最復雜的智慧技能則是把許多簡單的技能組合起來而形成。他把辨別技能作為最基本的智慧技能，依次按不同的學習水平及其所包含的心理運算的不同復雜性程度劃分為：辨別—概念—規則—高級規則(解決問題)等智慧技能。故選ABCD。16、新學期開學，班主任湯老師發現班上男生頭發很長，湯老師琢磨用什么辦法能讓他們自覺把頭發剪短。中午，湯老師特意去理發店把自己不長的頭發又精心地理了一次，下午班會課，湯老師問：“同學們發現班上有哪些變化？包括我和你們。”當學生說出老師理發了，湯老師又問：“我很想知道你們覺得老師理發后怎樣？”