小學英語三年級下冊Unit5第3課時“Hit it big!”繪本閱讀與單元整合拓展教學設計

小學英語三年級下冊Unit5第3課時“Hititbig!”繪本閱讀與單元整合拓展教學設計

??一、指導思想與理論依據

??本教學設計以《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心理念為根本遵循，深度融合全人教育、深度學習和跨學科整合理念。理論支撐主要來源于以下三個方面：其一，基于語篇的英語教學理念，強調在完整的、有意義的語境中理解和運用語言，超越孤立的詞匯和句型操練。其二，任務型語言教學法，通過設計具有明確目標、真實意義和交際功能的系列任務，驅動學生在“做中學”、“用中學”。其三，多元智能理論，尊重學生差異化的智能組合，在教學活動設計中融入語言、邏輯、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省等多種智能元素，促進個性化發展。同時，本設計貫徹“學為中心”的教學觀，將學生視為積極的意義建構者和文化參與者，教師角色定位于設計者、促進者與資源提供者，旨在通過豐富的、結構化的學習體驗，促進學生英語核心素養（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）的協同發展。

??二、教學背景分析

??（一）教材分析：本課時為外研版（三年級起點）三年級下冊第五單元的第三課時。本單元核心話題為“ActivitiesandTime”，主要語言功能是描述日常活動及發生時間。前兩課時已學習了基本動詞短語（如getup,gotoschool,havelunch等）和整點時間表達法（It’s…o’clock.），學生初步具備了描述簡單日程的能力。本課時提供的補充繪本“Hititbig!”并非教材原生內容，而是圍繞單元主題“時間規劃與努力成就”精心選取的拓展性閱讀材料。該繪本故事性強，情節富有啟發性，講述了主人公通過堅持不懈的每日練習，最終在比賽中獲得成功的故事。它既復現和深化了本單元關于“活動與時間”的核心語言，又引入了“目標設定”、“堅持練習”和“收獲成功”等更上位的價值觀念，為單元學習提供了意義升華和語言綜合運用的平臺。本課時定位為“單元整合拓展課”，旨在通過繪本閱讀，實現語言知識的復現、整合、拓展與遷移運用，并滲透積極的情感態度與價值觀教育。

??（二）學情分析：授課對象為小學三年級下學期學生。其認知與語言發展特點如下：優勢方面：學生經過近兩年的英語學習，具備了一定的英語學習興趣和初步的聽說能力；思維活躍，好奇心強，樂于參與故事、游戲、角色扮演等活動；對與自身生活經驗相關的話題（如日常活動）有表達欲望。挑戰方面：學生的閱讀理解能力尚處于起步階段，獨立處理連續語篇存在困難；語言儲備有限，在表達復雜想法時會遇到詞匯和句式的瓶頸；注意力集中時間相對較短，需要教學活動具備較強的趣味性和節奏感。基于此，本設計將提供大量的視覺支持（圖片、視頻）、搭建多層次的語言支架，并通過合作學習、戲劇表演等方式降低認知負荷，提升參與度，使學生在支持性環境中挑戰自我，實現語言與思維的雙重發展。

??（三）教學重點與難點

??教學重點：

??1.理解繪本“Hititbig!”的基本故事情節和發展脈絡。

??2.在繪本語境中，鞏固并綜合運用關于日常活動與時間的核心句型：I…at…o’clock./He/She…sat…o’clock.

??3.初步感知和運用描述持續性努力與最終成就的相關表達，如practiceeveryday,workhard,hititbig等。

??教學難點：

??1.引導學生從對故事的事實性理解，上升到對其內涵（如努力與成功的關系）的初步思考與簡單表達。

??2.指導學生以小組合作形式，基于故事框架或自身經驗，進行簡單的創造性語言輸出（如改編或創編故事片段）。

??三、教學目標

??在完成本課時學習后，學生能夠：

??（一）語言能力目標：

??1.在看、聽、讀繪本的過程中，理解故事大意，并能在圖片、關鍵詞的提示下，按順序復述主要情節。

??2.準確認讀和理解繪本中出現的核心詞匯與短語，包括復現詞匯（getup,practice,gotobed等）及新接觸短語（hititbig,everyday,thewinner等）。

??3.較為流利地運用“He/She…(s)at…o’clock.”的句型描述故事主人公或他人的規律性活動。

??4.嘗試運用“First,…Then,…Finally,…”等簡單的順序連接詞，連貫地講述故事或描述事件過程。

??（二）文化意識與思維品質目標：

??1.通過故事理解“成功源于日復一日的堅持與努力”的道理，并與自身的學習經歷（如練習鋼琴、體育項目等）產生聯系，初步建立積極向上的學習態度。

??2.在分析主人公行為與結果的過程中，發展簡單的邏輯推理能力和因果思維能力（Becausehepracticeseveryday,hecanhititbig.）。

??3.通過小組討論與創意活動，鼓勵多角度思考，培養初步的創造性思維和合作解決問題的能力。

??（三）學習能力目標：

??1.在教師引導下，學習并運用圖片環游、關鍵詞捕捉、故事地圖等策略進行繪本閱讀。

??2.在小組活動中，學會傾聽同伴意見，分工合作，共同完成學習任務。

??3.通過本課的學習，進一步激發英語閱讀興趣，樹立通過閱讀獲取信息、體驗情感的初步意識。

??四、教學準備

??（一）多媒體資源：交互式電子白板課件（內含繪本“Hititbig!”的數字化分頁圖片、故事動畫短片、核心句型提示、背景音樂等）；計時器工具。

??（二）實物與紙質材料：繪本“Hititbig!”的大開本或打印分頁圖片；主人公“每日作息表”空白卡片（小組活動用）；故事主要情節排序卡片（若干套）；角色扮演頭飾（主人公、裁判等）；學生自評與互評表（笑臉/星星貼紙）。

??（三）環境布置：教室桌椅調整為適合小組合作的“島嶼式”布局；墻面預留“我們的成功故事”展示區。

??五、教學過程

??（一）階段一：主題喚醒，激趣導入（Duration:8分鐘）

??活動一：節奏律動——時間快車

??教師播放一段帶有強烈節奏感的音樂，并帶領學生做“時間模仿秀”。教師出示寫有不同整點時間的卡片（如7:00，8:00，4:00等），學生看到后，需一邊用英語大聲說出“It’s…o’clock!”，一邊做出與該時間點典型活動相關的、富有創意的定格動作（如7:00做伸懶腰起床狀，8:00做背上書包走路狀，4:00做拍球或畫畫狀）。此活動旨在快速激活課堂氣氛，復習時間表達，并為本單元核心詞匯提供動態回憶線索。

??活動二：思維導圖——我的精彩一天

??教師在白板中央呈現核心問題：“Whatmakesadaywonderful?（是什么讓一天變得精彩？）”圍繞該問題，邀請學生進行頭腦風暴。教師將學生的回答（可能包括：playgames,eatyummyfood,readafunbook,learnsomethingnew,winagame等）以思維導圖的形式記錄在白板上，并適時用英語重復和確認。隨后，教師引出今天的主題：“Today,we’llmeetaboy.Hehasadream.Hewantsto‘hititbig’!Whatdoesthatmean?Andhowdoeshemakehisdayswonderfultoreachhisdream?Let’sfindout!”通過設疑，自然過渡到繪本主題，激發學生的閱讀期待。

??（二）階段二：繪本深析，解構意義（Duration:20分鐘）

??本階段采用“圖片環游”與“任務驅動”相結合的方式，引導學生逐步深入理解繪本。

??步驟一：封面導讀與預測

??教師向學生展示繪本封面，引導學生仔細觀察封面圖片（主人公可能正在練習某項技能，如打籃球、彈吉他、下棋等，表情專注）和標題“Hititbig!”。提問鏈設計如下：

??1.Lookattheboy.Whatishedoing?(觀察主人公在做什么？)

??2.Howdoeshefeel?Howdoyouknow?(他感覺如何？你從哪里看出來的？)

??3.Readthetitle:“Hititbig!”.Guess,whatdoes“hititbig”meaninChinese?Canyouguessfromthepicture?(讀標題，猜猜“hititbig”中文意思可能是什么？能從圖片得到線索嗎？)

??教師接納學生的各種猜測（如“變得很大”、“擊中大的東西”、“獲得巨大成功”等），并告知在接下來的閱讀中驗證。此步驟旨在培養學生利用文本特征（封面、插圖）進行預測的閱讀策略。

??步驟二：故事脈絡梳理

??教師通過電子白板逐頁呈現繪本內容，但不一次性展示所有文字。每一頁，先讓學生仔細看圖，教師提出引導性問題，讓學生基于圖片信息進行描述和推測。然后，教師朗讀該頁文字，或播放該頁的音頻，引導學生驗證預測，獲取準確信息。關鍵頁處理示例：

??頁1（主人公設定目標）：圖片顯示主人公仰望一張海報（關于某項比賽）。問題：“Whatdoeshesee?Whatdoeshewanttodo?”文字揭示夢想。

??頁2-4（每日堅持練習）：以連續三頁展示主人公在不同時間（早晨、放學后、晚上）堅持練習的場景。這是復現和鞏固單元核心語言的關鍵頁。教師重點引導學生描述：“Whatdoeshedoat7am/4pm/8pm?”并板書句型框架：Hepracticesat…o’clock.

??頁5（遇到困難）：圖片顯示主人公練習得很累，甚至有些沮喪。問題：“Isitalwayseasy?Howdoeshefeelnow?Whatwillhedo?Giveuporkeepgoing?”引導學生關注人物情緒，思考堅持的意義。

??頁6-7（比賽日與成功）：展示比賽場景和主人公獲勝后的喜悅。引入新詞匯：contest,thewinner,hititbig!通過圖片和上下文，幫助學生理解“hititbig”在此處意為“取得巨大成功”。

??在通讀一遍后，教師提供打亂順序的“故事事件卡片”（圖片配簡單句子），讓學生以小組合作形式進行排序。此任務檢查學生對故事發展邏輯的整體把握。

??步驟三：語言聚焦與深度討論

??聚焦點1：時間與活動的關聯。教師引導學生回顧主人公成功的“秘訣”，并將主人公典型的一天作息以“日程表”形式可視化呈現。小組活動：根據故事內容，合作完成一份“主人公的成功日程表”（填寫活動與時間）。

??聚焦點2：“成功”的要素。教師提出深層思考問題，組織同伴討論（Think-Pair-Share）：

??1.Whycantheboyhititbig?(男孩為何能成功？)

??2.Whatdoyouthinkofhisdays?Aretheyhardorfun?(你認為他的日子是怎樣的？辛苦還是有趣？)

??3.Doyouhaveasimilarexperience?(你有過類似的經歷嗎？)

??通過討論，引導學生提煉出“practiceeveryday”,“workhard”,“nevergiveup”等關鍵概念，并聯系自身實際，使故事內涵內化。

??（三）階段三：創意應用，內化語言（Duration:12分鐘）

??活動一：我是小小配音員

??教師播放繪本的無對白動畫短片（或連續圖片），邀請學生以小組為單位，選擇其中2-3個關鍵場景，為其配音。提供語言支架白板，包括核心句型和可能需要的情緒詞（如：happily,tiredly,excitedly）。小組準備后，上臺展示。此活動鼓勵學生在情境中綜合運用語言，并加入情感表達。

??活動二：我們的“Hititbig”計劃

??教師引導學生將視角從故事轉向自身：“Everyonehassomethingtheywantto‘hititbig’in.MaybeinEnglish,insports,inart…”小組任務：設計一個簡單的“WeeklyPracticePlan”。每個成員選擇一項自己想進步的小技能（如：jumprope50times,readoneEnglishbook,drawanicepicture），然后用圖畫和簡單英文制定一周的練習時間安排（如：Iwillpracticedrawingat5:00pmonMondayandWednesday.）。小組內分享計劃，并互相鼓勵。此活動實現了語言從輸入到輸出的創造性遷移，并將勵志主題轉化為具體的行動意向。

??（四）階段四：文化鏈接，視野拓展（Duration:5分鐘）

??教師簡要介紹一兩個中外名人通過堅持不懈的日常努力取得成就的小故事（如：籃球運動員科比·布萊恩特著名的“凌晨四點”訓練故事；鋼琴家郎朗童年的練琴經歷）。使用簡單易懂的英文敘述，輔以圖片。然后提問：“Whatdotheyhaveincommonwithourstoryboy?”引導學生發現其共同點——日積月累的努力。最后，呈現并簡單解釋一句相關的英文諺語，如：“Practicemakesperfect.”（熟能生巧）或“Romewasn’tbuiltinaday.”（羅馬非一日建成）。此環節旨在拓寬學生的文化視野，加深對單元人文主題的理解，并積累簡單的勵志性語言素材。

??（五）階段五：單元統整，總結升華（Duration:4分鐘）

??教師帶領學生回顧整個第五單元的學習旅程。使用一個簡單的思維導圖或流程圖進行總結：我們從學習描述“MyDay”（第一、二課時）開始，了解了如何安排日常活動與時間；今天，通過“Hititbig!”的故事，我們看到了如何將日常的堅持與一個更大的目標、夢想聯系起來，懂得了“Awonderfuldayisadaywithagoalandeffort.”（精彩的一天是有目標和努力的一天）。最后，教師邀請幾位學生分享本課最大的收獲（可以是語言點，也可以是道理感悟），可以用中文輔助表達。教師進行總結性評價，肯定學生的思考與成長。

??（六）階段六：分層作業，延伸學習（Duration:1分鐘）

??必做作業（基礎鞏固）：

??1.朗讀或嘗試背誦你最喜歡的繪本中的一頁，錄音發給老師。

??2.用3-5句話向你家人介紹“Hititbig!”的故事主角和他的一天。

??選做作業（拓展挑戰，三選一）：

??1.創想家：為你和你的朋友畫一個四格漫畫，展示一個通過每日堅持獲得進步的小故事。

??2.小記者：采訪一位家人或朋友，了解他們曾經通過堅持做成的一件事，并嘗試用英文記錄1-2個關鍵詞。

??3.表演家：與你的小伙伴一起，將繪本故事或你們自己編的小故事表演出來，可以錄制一段小視頻。

??六、板書設計

??板書采用圖文結合、動態生成的方式，分為三個區域：

??左側區域：故事地圖（隨閱讀過程生成）

??[夢想圖片]—Wantstohititbig—>[練習圖片1](7:00am)—and—>[練習圖片2](4:00pm)—and—>[練習圖片3](8:00pm)—Feelstiredbut—>[堅持圖片]—Finally—>[成功圖片](Winner!Hitsitbig!)

??關鍵箭頭旁標注：Practiceeveryday!Workhard!Nevergiveup!

??中間區域：核心語言支架

??標題：Unit5:HowtoHititBig?

??句型屋：

??He/She…(s)at…o’clock.

??Hepracticeseveryday.

??Heworkshard.

??Finally,hehitsitbig!

??右側區域：我們的啟示（課堂生成）

??Awonderfulday=Agoal+Effort(everyday)

??Mygoal:___________

??Iwillpracticeat___________.

??七、教學反思與評價設計

??（一）過程性評價：

??1.觀察評價：教師在整個教學過程中，通過巡