區(qū)域發(fā)展的生動實踐：東北“旅游熱”現(xiàn)象的多維透視與價值探究-九年級下學(xué)期道德與法治中考專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

區(qū)域發(fā)展的生動實踐：東北“旅游熱”現(xiàn)象的多維透視與價值探究——九年級下學(xué)期道德與法治中考專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

??一、教學(xué)背景深度分析

??（一）課標(biāo)要求與本源性追溯

????《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段（7~9年級）明確提出，學(xué)生應(yīng)“了解我國的基本國情、國策與戰(zhàn)略，理解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性”，“初步掌握認(rèn)識和解決現(xiàn)實問題的方法與技能，提升實踐創(chuàng)新能力”，“增進(jìn)對中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同”。東北“旅游熱”作為一個鮮活的社會經(jīng)濟文化現(xiàn)象，是理解“我國社會主要矛盾的變化”、“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”、“文化自信”、“生態(tài)文明建設(shè)”、“高質(zhì)量發(fā)展”等多個重大主題的絕佳載體。本設(shè)計旨在超越簡單的時政信息羅列，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科核心概念與思維方法，對復(fù)雜社會現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、深層次的分析，實現(xiàn)從“知曉熱點”到“洞見本質(zhì)”的認(rèn)知躍遷，切實服務(wù)于中考復(fù)習(xí)階段的知識整合與能力提升需求。

??（二）學(xué)情精準(zhǔn)畫像與需求研判

????九年級下學(xué)期學(xué)生面臨中考，其認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)多重性。在知識層面，學(xué)生已完成初中道德與法治主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具備關(guān)于國情國策、經(jīng)濟制度、文化建設(shè)、生態(tài)文明等方面的零散知識，但缺乏在真實、復(fù)雜情境中進(jìn)行有效提取、關(guān)聯(lián)與綜合應(yīng)用的能力。在思維層面，學(xué)生抽象邏輯思維迅速發(fā)展，初步具備辯證分析、系統(tǒng)思考的潛力，但往往對社會現(xiàn)象的觀察停留在表面，易受碎片化信息影響，難以把握現(xiàn)象背后的深層邏輯與多元價值。在心理與動機層面，學(xué)生既有迫切的升學(xué)提分需求，也對脫離生活的機械背誦感到厭倦。因此，本設(shè)計以“東北旅游熱”這一兼具趣味性、時代性與思辨性的真實議題為牽引，創(chuàng)設(shè)高階思維任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在探究動機，在解決問題的過程中實現(xiàn)知識的深度重構(gòu)、關(guān)鍵能力的有效鍛造以及情感價值的自然升華。

??（三）教學(xué)資源與技術(shù)融合構(gòu)想

????核心文本資源：整合《道德與法治》九年級上冊（國情教育）、八年級下冊（法治部分涉及市場秩序等）、相關(guān)權(quán)威政策文件（如《“十四五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于進(jìn)一步推動新時代東北全面振興取得新突破若干政策措施的意見》）摘要、主流媒體深度報道與數(shù)據(jù)圖表。

????多媒體資源：精選展現(xiàn)東北冰雪文化、民俗風(fēng)情、生態(tài)景觀、服務(wù)場景的短視頻；制作或選用反映客流變化、消費結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)聲量的動態(tài)數(shù)據(jù)可視化圖表。

????技術(shù)平臺與工具：利用智慧課堂系統(tǒng)進(jìn)行實時投票、彈幕討論、小組協(xié)作成果投屏；引入簡易的SWOT分析、因果魚骨圖等數(shù)字化思維工具模板，輔助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析；建立專題學(xué)習(xí)資源包，供學(xué)生課前預(yù)學(xué)與課后拓展。

??二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)體系

??（一）政治認(rèn)同

????通過探究東北“旅游熱”背后國家政策支持、基礎(chǔ)設(shè)施跨越式發(fā)展、文化認(rèn)同凝聚等現(xiàn)象，深刻感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，特別是其集中力量辦大事、推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，增強對國家發(fā)展道路與戰(zhàn)略規(guī)劃的信心與認(rèn)同。

??（二）道德修養(yǎng)

????在分析“南方小土豆”、“廣西砂糖橘”等網(wǎng)絡(luò)互動與暖心服務(wù)案例中，體悟尊重大氣、熱情好客、團結(jié)友善、誠信守諾等中華民族傳統(tǒng)美德在當(dāng)代社會交往與商業(yè)活動中的時代價值，自覺培育文明旅游、理性消費、相互尊重的公共道德。

??（三）法治觀念

????辨識旅游市場中可能存在的價格欺詐、虛假宣傳、安全責(zé)任等法律問題，引用《消費者權(quán)益保護法》、《旅游法》等相關(guān)條款，說明依法規(guī)范市場秩序、維護游客合法權(quán)益的必要性，樹立遇事找法、解決問題靠法的意識。

??（四）健全人格

????在小組合作完成復(fù)雜探究任務(wù)的過程中，鍛煉有效溝通、理性辯論、協(xié)調(diào)分歧的社交能力；面對網(wǎng)絡(luò)對東北旅游褒貶不一的信息，培養(yǎng)獨立思考、辯證分析、不盲從跟風(fēng)的批判性思維品質(zhì)。

??（五）責(zé)任意識

????認(rèn)識到“旅游熱”對東北當(dāng)?shù)亟?jīng)濟轉(zhuǎn)型、居民就業(yè)、文化傳承、生態(tài)環(huán)境帶來的機遇與挑戰(zhàn)，理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，初步形成作為社會一員關(guān)注區(qū)域發(fā)展、建言獻(xiàn)策的公民責(zé)任感。

??三、教學(xué)重難點及其突破策略

??（一）教學(xué)重點

????1.重點一：多維度、結(jié)構(gòu)化地剖析東北“旅游熱”現(xiàn)象的成因。突破策略：設(shè)計“成因探秘矩陣”探究活動，引導(dǎo)學(xué)生從政策、經(jīng)濟、文化、社會心理、傳播等多個維度搜集證據(jù)、建立聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)化的解釋模型，避免單點歸因。

????2.重點二：辯證評價“旅游熱”對區(qū)域發(fā)展的綜合影響。突破策略：采用“機遇與挑戰(zhàn)”辯論工作坊形式，要求學(xué)生分別從經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等角度列舉積極影響與潛在風(fēng)險，并通過具體案例（如亞布力滑雪場的發(fā)展與環(huán)保爭議）深化辯證認(rèn)識。

????3.重點三：建立時政熱點與學(xué)科核心知識的有效鏈接。突破策略：設(shè)計“知識地圖”繪制任務(wù)，要求學(xué)生在分析現(xiàn)象過程中，主動關(guān)聯(lián)并標(biāo)注所運用的教材知識點（如：以人民為中心的發(fā)展思想、高質(zhì)量發(fā)展、文化自信、生態(tài)文明建設(shè)、社會主義市場經(jīng)濟體制等），形成可視化鏈接。

??（二）教學(xué)難點

????1.難點一：引導(dǎo)學(xué)生超越感性描述，進(jìn)行學(xué)理化的深度分析。突破策略：教師提供“分析腳手架”，如提供關(guān)鍵概念列表（“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“注意力經(jīng)濟”、“文化符號”、“情緒價值”等）、分析框架示例，并通過追問、反詰等方式引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表達(dá)。

????2.難點二：在有限課時內(nèi)實現(xiàn)探究深度與復(fù)習(xí)廣度的平衡。突破策略：采用“翻轉(zhuǎn)課堂”與“項目式學(xué)習(xí)”融合模式。課前發(fā)布預(yù)學(xué)任務(wù)包，學(xué)生完成基礎(chǔ)信息搜集與初步思考；課中聚焦核心問題的深度探究與能力訓(xùn)練；課后通過原創(chuàng)試題設(shè)計與拓展閱讀，實現(xiàn)知識的遷移與鞏固。

??四、教學(xué)實施過程詳案（共計三課時）

??第一課時：現(xiàn)象聚焦與成因深挖——何以“冰天雪地”成“金山銀山”？

????（一）情境激趣，問題驅(qū)動（預(yù)計用時：12分鐘）

??????【教師活動】播放一段3分鐘左右的混合剪輯視頻：前半段呈現(xiàn)傳統(tǒng)印象中東北冬季的嚴(yán)寒、工業(yè)衰退的新聞片段；后半段驟然切換至2023-2024年冬季哈爾濱冰雪大世界人潮涌動、中央大街游客如織、“南方小土豆”歡樂體驗滑雪、洗浴中心排長隊的火熱場景。視頻結(jié)尾定格在一組對比強烈的數(shù)據(jù)圖表：東北三省冬季旅游收入同比增幅、機場客流量創(chuàng)紀(jì)錄、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索指數(shù)爆炸式增長。

??????【學(xué)生活動】觀看視頻，直觀感受反差與熱度。通過智慧課堂終端完成快速投票：“你認(rèn)為東北旅游‘火出圈’最關(guān)鍵的因素是什么？”（選項預(yù)設(shè)：A.獨特的冰雪資源B.政府的強力推動C.網(wǎng)絡(luò)社交媒體的炒作D.游客求新求異的心理E.綜合作用）。

??????【設(shè)計意圖】通過強烈視聽對比，瞬間激活學(xué)生注意力和探究興趣。投票環(huán)節(jié)快速診斷學(xué)生的前認(rèn)知，暴露可能存在的簡單化歸因，為后續(xù)深度分析埋下伏筆。

????（二）任務(wù)啟航，構(gòu)建框架（預(yù)計用時：8分鐘）

??????【教師活動】公布投票結(jié)果（預(yù)計E選項或分散選擇），引出核心探究任務(wù)：“任何社會現(xiàn)象的‘爆火’都不是偶然的。我們需要像社會科學(xué)家一樣，對其進(jìn)行系統(tǒng)解構(gòu)。本節(jié)課，我們將組建‘區(qū)域發(fā)展智庫’，完成《東北‘旅游熱’成因深度分析報告》。首先，我們需要一個強大的分析框架。”

????????呈現(xiàn)“現(xiàn)象成因多維分析框架”示意圖（PEST-SW模型簡化版），并簡要講解：政治與政策維度（P）、經(jīng)濟與市場維度（E）、社會與文化維度（S）、技術(shù)與傳播維度（T），并強調(diào)各維度間的相互作用。

??????【學(xué)生活動】理解分析框架，以4-6人為單位組建“智庫”小組，明確組內(nèi)分工（資料員、分析師、記錄員、匯報員）。

????（三）協(xié)作探究，證據(jù)填充（預(yù)計用時：25分鐘）

??????【教師活動】分發(fā)“證據(jù)資料包”（紙質(zhì)或數(shù)字），包含：1.政策摘錄：國家振興東北政策中關(guān)于文旅融合、冰雪經(jīng)濟的內(nèi)容；黑龍江省出臺的冬季旅游服務(wù)保障措施。2.經(jīng)濟數(shù)據(jù)：東北交通（高鐵、航空）近年發(fā)展數(shù)據(jù)；冰雪產(chǎn)業(yè)鏈（裝備、培訓(xùn)、住宿）規(guī)模變化。3.文化素材：東北民俗（二人轉(zhuǎn)、冬捕）、飲食文化（鐵鍋燉、凍梨）、語言特色的介紹。4.傳播案例：“南方小土豆”梗的傳播路徑圖；文旅局長短視頻出圈案例；游客自創(chuàng)海量UGC內(nèi)容示例。

????????巡視指導(dǎo)，參與小組討論，通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入：例如，“政策如何具體轉(zhuǎn)化為游客的體驗？”“除了冰雪，東北還有哪些獨特的文化吸引力？”“社交媒體在這次傳播中扮演了什么角色？是原因還是放大器？”

??????【學(xué)生活動】小組合作，根據(jù)分析框架，從資料包中提取關(guān)鍵證據(jù)，進(jìn)行討論、歸類，初步形成本組的成因分析觀點。使用平板或思維導(dǎo)圖工具，整理分析要點。

????（四）成果展示，建模升華（預(yù)計用時：15分鐘）

??????【學(xué)生活動】各小組選派代表，依據(jù)分析框架進(jìn)行限時匯報。其他小組可提問或補充。

??????【教師活動】聆聽各小組匯報，在黑板上或交互白板上同步構(gòu)建一個動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的“成因關(guān)系圖”。在總結(jié)環(huán)節(jié)，強調(diào)：

????????1.系統(tǒng)性：這是“天時”（疫情后需求釋放、冬奧會引領(lǐng)）、“地利”（資源稟賦、設(shè)施改善）、“人和”（政府主動作為、民眾熱情好客、網(wǎng)絡(luò)共創(chuàng)）共同作用的結(jié)果。

????????2.主線邏輯：其根本是東北地區(qū)立足自身資源條件（“冰天雪地”），響應(yīng)國家高質(zhì)量發(fā)展與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略，通過供給側(cè)創(chuàng)新（產(chǎn)品、服務(wù)、宣傳），成功滿足了人民群眾對美好生活向往（文旅消費升級）的需求，是“綠水青山就是金山銀山，冰天雪地也是金山銀山”理念的生動實踐。

????????3.學(xué)科鏈接：明確指出其中蘊含的“以人民為中心”、“新發(fā)展理念”、“文化創(chuàng)新性發(fā)展”、“市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”等學(xué)科核心觀點。

??????【設(shè)計意圖】通過完整的探究循環(huán)（引入-框架-探究-建模），培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力。教師的總結(jié)升華將零散發(fā)現(xiàn)整合為具有學(xué)科深度的認(rèn)知模型，實現(xiàn)從具體現(xiàn)象到普遍原理的跨越。

??第二課時：影響辨析與價值探尋——“熱”潮下的冷思考

????（一）承前啟后，聚焦新問（預(yù)計用時：5分鐘）

??????【教師活動】簡要回顧第一課時成因共識，引出新議題：“熱潮帶來了什么？是百利而無一害的‘及時雨’，還是也伴隨著‘甜蜜的煩惱’？如何讓這股‘熱’流持續(xù)溫暖東北，而不是曇花一現(xiàn)？這是今天我們智庫要攻關(guān)的第二個核心課題。”

??????【學(xué)生活動】回顧舊知，明確本節(jié)課的探究方向——影響的辯證分析與可持續(xù)發(fā)展建言。

????（二）多維透視，辯證析利（預(yù)計用時：20分鐘）

??????【教師活動】發(fā)起“機遇風(fēng)暴”活動。出示提示詞卡：經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)、區(qū)域形象。要求各小組任選2-3個維度，在5分鐘內(nèi)盡可能多地列舉“旅游熱”帶來的積極影響，并力求具體（如：經(jīng)濟維度——帶動餐飲、住宿、交通、土特產(chǎn)銷售；增加地方財政收入；創(chuàng)造靈活就業(yè)崗位…）。

??????【學(xué)生活動】小組頭腦風(fēng)暴，快速列舉。隨后全班分享，教師板書記錄。

??????【教師活動】肯定學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并補充可能忽略的深層價值，如：增強本地居民的地域自豪感與文化認(rèn)同；促進(jìn)不同地域人群的交流與理解，鑄牢中華民族共同體意識；倒逼城市治理與服務(wù)水平的提升。

????（三）角色扮演，洞察挑戰(zhàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

??????【教師活動】轉(zhuǎn)換視角：“現(xiàn)在，請我們的智庫成員分別代入以下角色，思考‘旅游熱’可能帶來的挑戰(zhàn)或問題。”分配角色卡：1.本地普通居民；2.環(huán)保部門工作人員；3.市場監(jiān)管執(zhí)法人員；4.文化研究學(xué)者；5.旅游企業(yè)經(jīng)營者。

??????【學(xué)生活動】小組內(nèi)分配角色，從各自角色立場出發(fā)，進(jìn)行討論并提出擔(dān)憂或問題。例如：

????????-本地居民：物價上漲、生活空間被擠占、交通擁堵、環(huán)境衛(wèi)生壓力。

????????-環(huán)保部門：大量客流可能對自然保護區(qū)、雪場周邊生態(tài)造成潛在破壞，垃圾處理壓力劇增。

????????-市場監(jiān)管：可能出現(xiàn)酒店房價暴漲、餐飲宰客、滑雪場安全監(jiān)管不到位等市場失序風(fēng)險。

????????-文化學(xué)者：過度商業(yè)化可能導(dǎo)致民俗文化表演失真、粗俗化，文化遺產(chǎn)被濫用。

????????-企業(yè)經(jīng)營者：季節(jié)性過強，淡季如何維持；服務(wù)質(zhì)量與巨大客流之間的矛盾；同業(yè)惡性競爭風(fēng)險。

??????【教師活動】巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入角色思考。隨后組織全班分享各角色視角下的“挑戰(zhàn)清單”。

??????【設(shè)計意圖】通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，全面、辯證地認(rèn)識現(xiàn)象的多面性，避免片面唱贊歌。這既是辯證思維的訓(xùn)練，也是責(zé)任意識與同理心的培養(yǎng)。

????（四）建言獻(xiàn)策，理念升華（預(yù)計用時：10分鐘）

??????【學(xué)生活動】基于正反兩方面的分析，各小組圍繞“如何推動?xùn)|北文旅產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)的‘長紅’？”進(jìn)行簡短研討，提出1-2條核心建議。

??????【教師活動】聽取建議，并整合提升，將學(xué)生建議歸類并映射到學(xué)科理念：

????????-關(guān)于規(guī)范市場、保障權(quán)益→鏈接“法治國家、法治政府、法治社會建設(shè)”、“社會主義市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟”。

????????-關(guān)于保護生態(tài)、文明旅游→鏈接“人與自然和諧共生”、“綠色發(fā)展”。

????????-關(guān)于深化文化內(nèi)涵、避免低俗→鏈接“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”、“培育和踐行社會主義核心價值觀”。

????????-關(guān)于改善基礎(chǔ)設(shè)施、提升服務(wù)→鏈接“以人民為中心的發(fā)展思想”、“高質(zhì)量發(fā)展”。

????????-關(guān)于延長產(chǎn)業(yè)鏈、緩解季節(jié)性→鏈接“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”、“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”。

????????總結(jié)：追求的不是一時流量狂歡，而是以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念為指引，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益、文化效益、生態(tài)效益的統(tǒng)一，這才是真正的區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展之道。

??第三課時：遷移應(yīng)用與成果創(chuàng)生——命題人與建言者

????（一）中考視角，規(guī)律探尋（預(yù)計用時：15分鐘）

??????【教師活動】呈現(xiàn)近三年全國各地中考道德與法治試卷中涉及“文旅發(fā)展”、“區(qū)域協(xié)調(diào)”、“生態(tài)文明”、“文化自信”等主題的典型例題（選擇題、材料分析題、實踐探究題各一例）。引導(dǎo)學(xué)生分組討論：這些題目在情境設(shè)置、設(shè)問角度、能力考查、答案組織上有何特點？

??????【學(xué)生活動】分析例題，總結(jié)規(guī)律。可能的發(fā)現(xiàn)包括：情境真實具體；設(shè)問層層遞進(jìn)（是什么、為什么、怎么辦）；強調(diào)多角度分析；要求結(jié)合教材觀點；倡導(dǎo)行為落實等。

??????【教師活動】提煉中考命題趨勢：緊扣時代脈搏，聚焦真實問題；注重核心素養(yǎng)的綜合性考查；強調(diào)價值引領(lǐng)與實踐導(dǎo)向。

????（二）原創(chuàng)命題，學(xué)以致用（預(yù)計用時：25分鐘）

??????【核心任務(wù)】各“智庫”小組化身“中考命題專家組”，基于前兩課時的探究成果，合作命制一道包含情境材料、設(shè)問（2-3小問）及參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)的原創(chuàng)模擬試題。題型可在材料分析題或?qū)嵺`探究題中選擇。

??????【教師活動】提供命題模板與技術(shù)指導(dǎo)：

????????1.情境選擇：可聚焦東北旅游熱的某個具體側(cè)面（如“哈爾濱為討好游客有多拼”、“沈陽洗浴中心轉(zhuǎn)型”、“長白山生態(tài)旅游”、“一場關(guān)于冰雪經(jīng)濟的辯論”等）。

????????2.設(shè)問設(shè)計：建議遵循“描述/辨識現(xiàn)象-分析原因/影響-提出建議/表明態(tài)度”的思維邏輯鏈。

????????3.答案設(shè)計：須明確評分要點，體現(xiàn)層次性（知識運用、分析深度、表述規(guī)范性）。

??????【學(xué)生活動】小組深度合作，完成命題任務(wù)。這是一個創(chuàng)造性的高階思維過程，需要綜合運用知識、模仿命題技巧、凝聚小組智慧。

????（三）交互評價，精益求精（預(yù)計用時：15分鐘）

??????【學(xué)生活動】小組間交換試題，進(jìn)行“同行評議”。從情境適切性、設(shè)問科學(xué)性、答案合理性等角度提出修改建議。命題小組根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

??????【教師活動】選取1-2份優(yōu)秀命題作品進(jìn)行全班展示與點評，重點表彰其在思維深度、學(xué)科融合、貼近中考等方面的亮點。

????（四）拓展延伸，知行合一（預(yù)計用時：5分鐘）

??????【教師活動】布置分層課后任務(wù)：

????????1.（基礎(chǔ)性）完善本組的原創(chuàng)試題，形成最終版，納入班級“中考熱點題庫”。

????????2.（拓展性）選擇家鄉(xiāng)或熟悉的一個區(qū)域（如京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶、粵港澳大灣區(qū)等），借鑒本次探究的分析框架，撰寫一篇簡要的“區(qū)域發(fā)展特色與優(yōu)勢分析”微報告。

????????3.（實踐性）設(shè)計一份面向本校同學(xué)的“文明旅游、理性消費”倡議書，或策劃一個宣傳本地文旅特色的小視頻腳本。

??????【設(shè)計意圖】將輸入性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為輸出性、創(chuàng)造性活動。命題過程是對知識掌握程度、思維嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)科語言運用能力的終極考驗。交互評價提升元認(rèn)知能力。分層任務(wù)滿足不同學(xué)生需求，將學(xué)習(xí)從課堂引向更廣闊的現(xiàn)實關(guān)注與行動。

??五、教學(xué)評價設(shè)計

????（一）過程性評價

??????1.課堂觀察量表：記錄學(xué)生在小組討論、匯報發(fā)言、角色扮演中的參與度、合作性、思維深度及學(xué)科術(shù)語運用情況。

??????2.學(xué)習(xí)成果評價：對小組的《成因分析報告》、角色挑戰(zhàn)清單、原創(chuàng)模擬試題等成果，從內(nèi)容準(zhǔn)確性、邏輯性、創(chuàng)新性、規(guī)范性等維度進(jìn)行等級評價。

??????3.個人反思日志：課后要求學(xué)生簡要反思本專題學(xué)習(xí)的收獲、困惑及對自己思維方式的影響。

????（二）終結(jié)性評價

??????以下為根據(jù)本專題內(nèi)容命制的一套原創(chuàng)模擬試題，供檢測使用：

??????【試題材料】

??????材料一：這個冬天，哈爾濱火爆出圈。“冰雪大世界”流光溢彩，街頭凍梨切塊、甜豆腐腦“討好”南方游客，鄂倫春族人牽著馴鹿走上中央大街……從“冰城”到“熱點”，哈爾濱用滿滿的誠意和創(chuàng)新的服務(wù)，將“冷資源”轉(zhuǎn)化為“熱經(jīng)濟”。據(jù)統(tǒng)計，2024年春節(jié)期間，哈爾濱市累計接待游客超千萬人次，旅游總收入達(dá)百億元。

??????材料二：熱潮之下亦有思考。面對激增的游客，部分酒店價格大幅上漲引發(fā)爭議；個別商家被指“宰客”；有環(huán)保人士擔(dān)心大規(guī)模旅游活動對松花江流域生態(tài)造成壓力；如何讓冬季的“火爆”延續(xù)到四季，成為當(dāng)?shù)卣剿鞯男抡n題。

??????材料三：國家《“十四五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出，要推動旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，堅持以文塑旅、以旅彰文，推進(jìn)“旅游+”和“+旅游”，發(fā)揮旅游一業(yè)興百業(yè)的帶動作用，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。

??????【設(shè)問】

??????1.結(jié)合材料一，運用所學(xué)知識，分析哈爾濱“冷資源”成功轉(zhuǎn)化為“熱經(jīng)濟”的原因。（至少三個角度，6分）

??????2.材料二反映了“旅游熱”帶來了哪些機遇和挑戰(zhàn)？（4分）請從法治或生態(tài)文明角度，就應(yīng)對其中一項挑戰(zhàn)提出你的建議。（4分）

??????3.閱讀材料三，聯(lián)系哈爾濱的實踐，談?wù)勅绾卫斫狻巴苿勇糜螛I(yè)高質(zhì)量發(fā)展”對于“促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”的意義。（6分）

??????4.假期臨近，你和家人計劃去某地旅游。請從做一名負(fù)責(zé)任旅游者的角度，寫出你的兩份行動計劃。（4分）

??????【參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)】

??????1.（6分）答案要點：①堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和冰雪經(jīng)濟戰(zhàn)略，政府科學(xué)規(guī)劃、積極作為。（政治角度）②堅持以人民為中心的發(fā)展思想，創(chuàng)新旅游產(chǎn)品和服務(wù)，滿足游客多樣化、高品質(zhì)的消費需求。（經(jīng)濟/社會角度）③立足本地獨特的冰雪和文化資源，推動文旅深度融合，增強吸引力。（文化角度）④善于運用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體進(jìn)行宣傳推廣，塑造良好形象，把握“注意力經(jīng)濟”。（科技/傳播角度）（每點2分，答出任意三點即可得6分。其他合理角度亦可酌情給分。）

??????2.（8分）機遇與挑戰(zhàn)（4分）：機遇：帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)和收入，提升城市知名度和形象，促進(jìn)文化交流等。（2分）挑戰(zhàn)：可能引發(fā)市場價格波動、消費糾紛（市場秩序問題），對生態(tài)環(huán)境造成潛在壓力，城市管理和公共服務(wù)面臨考驗等。（2分）

????????建議（4分）：

????????示例一（法治角度）：針對市場秩序問題，建議：政府部門應(yīng)加強市場監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)法，依法查處價格欺詐、虛假宣傳等違法行為；（2分）暢通消費者投訴舉報渠道，依據(jù)《消費者權(quán)益保護法》等切實保障游客合法權(quán)益；（1分）加強法治宣傳，引導(dǎo)經(jīng)營者誠信守法經(jīng)營。（1分）

????????示例二（生態(tài)文明角度）：針對生態(tài)壓力，建議：政府和企業(yè)要牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”理念，科學(xué)評估旅游環(huán)境承載力，合理控制客流；（2分）加強景區(qū)生態(tài)保護設(shè)施建設(shè)和環(huán)境監(jiān)測；（1分）大力開展文明旅游宣傳教育，引導(dǎo)游客踐行綠色出行、減少污染。（1分）

??????3.（6分）①旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展能有效將當(dāng)?shù)氐奶厣Y源（如哈爾濱的冰雪、文化）轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟增長，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。（2分）②它能帶動交通、餐飲、住宿、文創(chuàng)等多個產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造大量就業(yè)崗位，