烽火弦歌：抗戰時期復旦大學辦學的堅守與開拓

烽火弦歌：抗戰時期復旦大學辦學的堅守與開拓一、引言1.1研究背景與意義抗日戰爭是中華民族歷史上一段艱苦卓絕的歲月，這場全民族的抗戰深刻改變了中國社會的方方面面，高等教育領域也未能幸免。從1937年日本全面侵華開始，中國的高等學府面臨著前所未有的危機。日軍對高校采取武力攻擊，許多高校的教學樓、圖書館等重要建筑被炸毀，如在“八一三”戰爭中，復旦大學的校舍就被日本野蠻炸毀。學校的基礎設施遭到嚴重破壞，正常的教學秩序難以維持。除了直接的軍事破壞，日軍還高價搶購中國的古籍、手稿等文化精品，阻礙中國文化知識的傳承，使得許多學生和教師被迫逃離學校，在流亡途中失去了珍貴的學術資料。在這樣的背景下，為了保存教育火種，眾多高校紛紛踏上內遷之路。高校內遷是中國高等教育在戰時的一次艱難自救行動，它們從東部沿海等淪陷區向西南、西北等相對安全的大后方轉移。這一過程充滿艱辛，師生們不僅要長途跋涉，還要面臨物資匱乏、生活條件艱苦等諸多困難。但正是在這種極端困境下，高等教育頑強地延續著，各高校在大后方積極恢復教學，努力為國家培養人才。復旦大學作為中國著名高等學府，在抗戰時期也經歷了從內遷到復員東返的全過程。1937年，復旦大學的校舍被炸毀后，于同年11月開始西遷重慶，先后在菜園壩、北碚夏壩等地辦學，直至1946年復員東返上海。在渝八年期間，復旦大學在院系設置上進行了調整與擴充，如開設了茶業組科，開創了中國茶葉高等教育的先河，以適應戰時經濟發展需求。在教學管理方面，克服重重困難，堅持嚴格的教學制度，保證教學質量。師資建設上，吸引了一批知名學者任教，壯大了教師隊伍。校園文化建設也別具特色，形成了獨特的戰時校園文化，激發師生的愛國熱情和抗爭精神。研究抗戰時期復旦大學辦學具有多方面重要意義。從了解戰時教育發展角度來看，復旦大學作為當時具有代表性的高校，其辦學過程是研究戰時高等教育的一個典型案例。通過剖析復旦大學在抗戰時期的辦學理念、實踐、面臨的困難及應對策略等，可以深入了解戰時高等教育的整體發展狀況，包括教育政策的實施、高校的生存狀態、人才培養模式的轉變等，為研究中國高等教育史提供豐富的資料和實證依據。從傳承教育精神角度而言，復旦大學在抗戰時期展現出的堅韌不拔、自強不息的精神，以及師生們在艱苦環境下仍堅守學術、追求真理、報效國家的情懷，是寶貴的精神財富。這種教育精神對于當代高等教育具有重要的啟示和借鑒意義，激勵著當代高校師生傳承和弘揚這種精神，在新時代為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量，也有助于增強民族凝聚力和文化自信。1.2研究現狀國內學界對抗戰時期高等教育的研究已取得較為豐碩的成果，研究視角多元，涵蓋了高校內遷、教育政策、人才培養等多個方面。在高校內遷研究領域，學者們深入探討了內遷的原因、過程、影響等，如對高校內遷路線的梳理，分析內遷對大后方教育格局的改變。在教育政策方面，研究了國民政府戰時教育政策的制定與實施，以及這些政策對高校辦學的引導和規范作用。對于人才培養，關注戰時高校如何調整專業設置以培養適應戰爭和建設需要的人才。具體到抗戰時期復旦大學辦學研究，也有不少學者進行了探索。李能芳在《抗戰時期復旦大學辦學研究》中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，通過對史料的挖掘和整理，梳理了抗戰時期復旦大學遷渝的背景、過程以及復員東返的歷史，從體制、機構、教學、理念、文化、成果等層面分析了其八年辦學的理念和實踐，包括經費保障、院系調整、教學特色、管理原則、校園文化等方面，并探討了對當代高等教育的啟示。張育仁在《抗戰新聞教育版圖上復旦的地位及辦學特色》中指出，復旦大學新聞系在抗戰時期的新聞教育版圖中具有重要地位。復旦大學開辦新聞教育始于1924年，抗戰前就延請了眾多新聞界知名專家學者任教。1937年新聞系隨校西遷重慶，在辦學過程中不斷發展，其辦系宗旨明確為培養新聞專業人才，為中國新聞傳播事業做出了卓越貢獻。陳啟明的《烽火歲月中的“復旦茶人”》詳細介紹了抗戰時期復旦大學茶業組科的創設緣起、創辦過程和教育特色以及后來的延綿傳承。復旦大學在中國高等院校中首開茶業組科，開創了中國茶葉高等教育的先河，這得益于吳覺農和孫寒冰兩位先生的努力，對中國茶業發展起到了重要的推動作用。袁森在《從“復旦”到“相輝”：抗戰后西部高等教育資源的開發》中梳理了抗戰勝利后復旦大學的東返復員過程，以及利用北碚所遺校產創辦相輝學院的歷史，探討了西部高等教育資源開發對于戰后中國社會的意義。盡管已有研究取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。部分研究在史料挖掘上還不夠深入全面，對于一些檔案資料、校史文獻、師生回憶錄等的利用不夠充分，導致對復旦大學在抗戰時期辦學的某些細節和深層次問題認識不夠清晰。在研究視角方面，雖然涉及了院系設置、教學管理等多個方面，但對于一些交叉領域或新的視角，如戰時復旦大學與地方社會的互動、其辦學對區域文化發展的影響等研究較少。此外，在與同時期其他高校辦學的比較研究上也存在欠缺，未能突出復旦大學在抗戰時期辦學的獨特性和共性。本文將在已有研究基礎上，進一步拓展史料來源，從新的視角深入研究抗戰時期復旦大學辦學，以期豐富和深化對抗戰時期高等教育的認識。1.3研究方法與創新點本文在研究抗戰時期復旦大學辦學時，綜合運用了多種研究方法，力求全面、深入地展現這一時期復旦大學的辦學情況。文獻研究法是本文的重要研究方法之一。通過廣泛搜集各類文獻資料，包括抗戰時期的檔案文件、復旦大學校史資料、當時的報刊雜志、師生回憶錄等，力求全面掌握第一手資料。例如，深入挖掘復旦大學檔案館所藏的抗戰時期學校行政公文、教學安排記錄、師生名錄等檔案，這些資料真實地反映了當時學校的辦學決策、教學活動開展以及師生構成等情況。同時，梳理民國時期的《中央日報》《大公報》等報刊中關于復旦大學的報道，了解學校在當時社會輿論中的形象以及與外界的互動。對這些文獻進行細致的分析和整理，為研究提供堅實的資料基礎。歷史分析法貫穿于整個研究過程。將抗戰時期復旦大學的辦學置于特定的歷史背景下進行考察，分析當時的政治、經濟、文化環境對學校辦學的影響。從政治方面看，國民政府的戰時教育政策，如對高校內遷的組織與引導、教育經費的分配政策等，都直接作用于復旦大學的辦學實踐。經濟上，戰時經濟的困難，物資匱乏、通貨膨脹等問題，使得復旦大學在辦學經費籌措、教學設備購置等方面面臨諸多挑戰。文化上，全民抗戰的文化氛圍激發了師生的愛國熱情，影響著學校的校園文化建設和人才培養目標。通過對這些歷史因素的綜合分析，深入理解復旦大學在抗戰時期辦學的必然性和獨特性。本文在研究中具有一定的創新之處。在研究視角上，不僅關注復旦大學內部的辦學情況，如院系設置、教學管理等，還拓展到學校與外部社會的互動關系。研究復旦大學與重慶地方社會在教育、文化、經濟等方面的交流與合作，探討學校如何融入地方社會，以及對地方社會發展產生的影響。同時，從教育社會學的角度，分析戰時特殊環境下，復旦大學的辦學對學生個體的成長、價值觀形成以及社會流動的作用，為抗戰時期高等教育研究提供新的視角。在史料挖掘方面，本文也做出了努力。除了利用常見的校史資料和檔案文件外，還注重收集和整理一些鮮為人知的史料。例如，深入挖掘師生的私人信件、日記等，從個體的視角展現抗戰時期復旦大學師生的生活、學習和思想狀況。關注當時學校的社團活動資料，了解學生社團在校園文化建設、學生自我教育等方面的作用。通過這些新史料的挖掘，豐富和深化對抗戰時期復旦大學辦學的認識，彌補以往研究在史料方面的不足。二、抗戰前復旦大學的發展脈絡2.1初創與早期發展1905年，復旦公學在上海吳淞提督行轅正式開學，其創立有著深刻的時代背景。彼時，中國在列強侵略下，面臨著嚴重的民族危機，有識之士紛紛尋求救國之道，教育救國成為重要思潮。馬相伯作為愛國人士，認為“自強之道，以作育人才為本；求才之道，尤宜以設立學堂為先”。1900年，他將家產青浦、松江良田共計三千畝捐獻給耶穌會用以興辦西式學堂震旦學院，但1905年春，外籍教師制造事端妄圖奪取學校行政權，憤怒的學生們擁戴馬相伯另立一所由中國人自己管理的新校，復旦公學應運而生。初創的復旦公學條件艱苦，“無校舍，借吳淞提鎮行轅為之；無教員，以先生私誼集知名之士分任教席，兼以自授，以節支出”。但在教學上，公學極為重視，確立了“以研究泰西高尚學術”，“栽成有用之人才”的宗旨。內設政法、文、商、工、理、農等六科，課程設置既注重國學，也重視外語和西方學說。每科除國文、歷史、地理、數學諸課程外，其余皆用西文教授，這種教學模式旨在培養具有國際視野、能掌握先進知識的人才，使學生畢業后可直接升入大學。辛亥革命時期，復旦公學遭遇重創，多數學生參加革命軍，吳淞校舍被光復軍司令部占用，加之經費停發，學校一度停課。直到1912年5月，在孫中山先生撥出一萬元臨時費的幫助下，復旦公學借徐家匯李公祠復課，并明確以“研求學術，造成專科人材為宗旨”。1913年，學校設立校董會，聘李登輝為校長，在李登輝的領導下，復旦公學逐漸走向穩定發展。1917年是復旦發展的重要轉折點，公學升格為大學本科，改名為復旦大學，這一轉變標志著復旦大學在教育層次和辦學規模上的重大提升。學校在原有文理兩科的基礎上增設商科，學科建設不斷完善。次年，校長李登輝到南洋募集資金15萬銀元，在江灣購地70余畝籌建江灣校區，1920年冬，復旦大學在江灣奠基，從此擁有了永久校地，為學校的長遠發展奠定了堅實基礎。在師資方面，復旦大學廣納賢才。五四運動時期，復旦因積極參與愛國運動聲名大噪，趁機延攬眾多進步人士來校任教，其中包括中國共產黨的早期黨員陳望道先生。1920年，陳望道翻譯并出版了《共產黨宣言》第一個中文全譯本，年底來到復旦任教，他的到來為復旦注入了紅色基因，也豐富了學校的學術氛圍和思想內涵。此后，復旦大學不斷吸引優秀學者，如李炳煥、唐慶增、夏炎德等諸多海外歸國的經濟學者加入教師隊伍，兼容并包、海納百川的學術氛圍初步顯現。這些學者帶來了先進的學術理念和豐富的知識儲備，推動了復旦大學教學水平的提升和學術研究的發展。在學生培養上，復旦大學注重培養學生的綜合素質和愛國精神。1919年5月6日，國文部主任邵力子在復旦敲響了上海的“五四第一鐘”，號召學生聲援北京學生的愛國舉動，復旦學生立即行動起來，李登輝校長也積極支持學生的愛國行動，主張聯合上海各校成立學生聯合會。學生們的愛國行動贏得了上海工商界的支持，推動了“三罷”斗爭的發展。1935年“一二?九”運動爆發，12月23日，復旦學生從江灣校址的校門走出，與其他各校同學齊集火車站，準備赴南京請愿，即便蔣介石施壓李登輝校長強令勸阻，同學們仍堅持前往，最終引起國內外反響，使得京滬鐵路中斷四天。這些事件體現了復旦大學學生強烈的愛國情懷和社會責任感，也反映出學校在學生思想教育方面的積極影響。2.2發展至抗戰前夕1922年，復旦大學遷至江灣新校區，開啟了發展的新篇章。1929年，復旦大學依據《大學組織法》進行改組，設立了文、理、法、商四個學院，這種學院制的建立使學校的學科分類更加明晰，各學院能夠在相對獨立的框架下開展教學與科研活動，院系組織結構更趨完善，標志著復旦大學在高等教育專業化道路上邁出了重要一步，私立復旦大學也由此進入黃金時期。在學科建設方面，復旦大學不斷拓展學科領域，加強學科內涵建設。以經濟學系為例，自1922年成立后，在短短十余年間，吸引了李炳煥、唐慶增、夏炎德等眾多海外歸國的經濟學者加入教師隊伍。這些學者帶來了國際前沿的經濟學理論和研究方法，使經濟學系的學術氛圍日益濃厚，研究水平不斷提升。經濟學科緊密結合上海作為遠東貿易金融中心的發展需求，培養了大量適應經濟發展的專業人才，為上海乃至全國的經濟發展提供了智力支持。1935年，復旦大學新聞學系正式創立，這是中國新聞教育史上的重要事件。該系的創辦順應了當時社會對新聞專業人才的需求，其師資力量雄厚，延請了許多新聞界知名專家學者任教。新聞學系注重理論與實踐相結合的教學模式，為學生提供豐富的實習機會，培養出了一批優秀的新聞人才，在推動中國新聞事業發展方面發揮了重要作用。在師資隊伍建設上，復旦大學廣納賢才，吸引了眾多知名學者前來任教。除了前文提到的經濟學者和新聞界專家，還有許多在其他領域頗有建樹的學者也匯聚于此。如文學領域，魯迅、郭沫若、老舍等文學巨匠曾到校演講或任教，他們的到來不僅為學生帶來了文學創作的新理念和新方法，還激發了學生對文學的熱愛和追求，豐富了校園的文化氛圍。在史學領域，陳寅恪等史學大家的學術思想和研究方法對復旦大學史學研究產生了深遠影響，推動了史學學科的發展和人才培養。在校園建設方面，復旦大學在江灣校區不斷進行基礎設施建設和校園環境優化。1922年，校長李登輝親自前往南洋募捐，獲得華人簡照南、簡玉階兄弟的響應出資，建成了200號樓，又名“簡公堂”。這座建筑坐西向東，為二層磚木結構，中式大屋頂與西式墻身相結合，飛閣流丹、氣象萬千，是當時復旦最大最宏麗的建筑，成為學校的中心，舉辦過眾多重要的學術活動和會議。此外，校園內還陸續建成了圖書館、體育館等教學和生活設施，為師生提供了良好的學習和生活條件。校園環境的美化也備受重視，綠化面積不斷增加，道路規劃更加合理，使校園充滿了濃厚的文化氣息和學術氛圍。到1937年抗日戰爭全面爆發前夕，復旦大學已發展成為一所頗具規模和影響力的綜合性大學。學校設有文、理、法、商四個學院，擁有多個系科，學科門類較為齊全，涵蓋了人文科學、社會科學、自然科學等多個領域。師資力量雄厚，匯聚了一大批國內外知名學者，為學生提供了高質量的教學和學術指導。校園建設成果顯著，擁有現代化的教學設施和優美的校園環境。在人才培養方面，復旦大學秉持著“博學而篤志，切問而近思”的校訓，培養了大量具有創新精神和社會責任感的優秀人才，他們在各自的領域發揮著重要作用，為國家的發展和社會的進步做出了貢獻。復旦大學在學術研究方面也取得了豐碩成果，多個學科在國內處于領先地位，在國際上也有一定的影響力，成為中國高等教育的重要力量。三、抗戰時期復旦大學的內遷歷程3.1內遷背景3.1.1日本侵華戰爭對上海教育的破壞1937年，日本帝國主義發動全面侵華戰爭，上海作為中國的經濟和文化重鎮，成為日軍重點攻擊目標。“八一三”淞滬會戰爆發后，復旦大學江灣校區頓成戰區，遭受日軍炮火的密集轟擊，校園建筑嚴重受損。圖書館被炸飛半邊，藏書大量損毀，許多珍貴的古籍善本和學術資料葬身火海，這些藏書是復旦大學多年來的文化積淀和學術研究的重要支撐，它們的損毀對學校的學術傳承和發展造成了巨大打擊。簡公堂教學樓僅存殘壁碎瓦，這座曾經見證了無數重要學術活動和會議的建筑，如今只剩下一片廢墟，成為戰爭殘酷的見證。第一學生宿舍被夷為平地，體育館也淪為廢墟，學生們失去了居住和體育鍛煉的場所，正常的學習和生活秩序被完全打亂。整個復旦大學校舍，僅有兩幢建筑幸免于難，學校資產損失高達近5億元（按1946年幣值計算）。除了直接的軍事破壞，日軍還對復旦大學的教育資源進行了掠奪。他們搶走了學校的實驗設備、教學儀器等物資，這些設備是開展實驗教學和科研工作的基礎，被掠奪后，許多實驗課程無法正常開展，科研項目也被迫中斷。日軍還高價搶購中國的古籍、手稿等文化精品，阻礙中國文化知識的傳承，復旦大學的一些珍貴文化遺產也未能幸免。許多學生和教師被迫逃離學校，在流亡途中失去了珍貴的學術資料，如一些教授多年積累的研究筆記和學生的畢業論文初稿等，這些資料的丟失給學術研究和個人學業發展帶來了極大的困難。復旦大學的師生們也遭受了巨大的人身傷害和精神創傷。一些師生在戰火中失去了生命，許多人被迫離開家鄉，背井離鄉，四處流亡。他們不僅要面對戰爭的恐懼和生活的艱辛，還要承受失去親人和家園的痛苦。在流亡過程中，師生們面臨著物資匱乏、疾病肆虐等問題，生活條件極其艱苦。許多學生失去了繼續學習的機會，教師們也無法正常開展教學和科研工作，復旦大學的教育事業陷入了前所未有的困境。日本侵華戰爭對上海其他高校也造成了嚴重破壞。同濟大學多次被日軍轟炸，尤其是1937年8月28、29兩日，日軍在同濟大學校內投下多枚重磅炸彈，校園所有建筑幾乎悉數遭破壞，大禮堂、實習工廠、學生宿舍、理學院等重要建筑破壞殆盡，尚未完工的測量館等也被炸毀，學校損失在1000萬元以上（1937年幣值計算）。大夏大學和光華大學校園遭受日寇轟炸，光華大學大西路校舍原是上海高校中最為宏偉的校園之一，日寇占領后一火焚毀，損失達30億元之巨（按1946年幣值計算）。滬江大學等高校也未能幸免，校園建筑和教育設施遭到不同程度的破壞，正常的教學秩序無法維持。3.1.2國民政府教育政策調整面對日本侵華戰爭對中國教育的嚴重破壞，國民政府及時調整教育政策，以適應戰時體制的需求。1938年4月，國民黨臨時全國代表大會通過《中國國民黨抗戰建國綱領》，突出了關于戰時教育的四項綱領：“改訂教育制度及教材，推行戰時教程，注重于國民道德之修養，提高科學的研究與擴充其設備；訓練各種專門技術人員，予以適當之分配，以應抗戰需要；訓練青年，俾能服務于戰區及農村；訓練婦女，俾能服務于社會事業，以增強抗戰力量。”該綱領成為國民政府在抗戰時期教育政策的總綱，確定了國民黨抗戰時期教育的基本原則。同時，大會還頒布了由陳立夫主持擬定的《戰時各級教育實施方案綱要》，提出戰時教育的九大方針與十七項要點，全面表述了抗戰時期國民黨教育政策。九大方針包括“三育并進；文武合一；農業需要工業需要并重；教育目的與政治目的一貫；家庭教育與學校教育密切聯系；對于吾國固有文化精粹所寄之文史哲藝，以科學方法加以整理發揚，以立民族之自信；對于自然科學，依據需要，迎頭趕上，以應國防與生產之急需；對于社會科學，取人之長，補己之短，對其原則應加以整理，對于制度應謀創造，以求一切適合國情；對于各級學校教育，力求目標之明顯，并謀各地平均之發展；對于義務教育，依照原定期限，以達普及；對于社會教育與家庭教育，力求有計劃之實施”。十七項要點則對學制、學校遷移與設置等作了詳細規定。此后，蔣介石在1939年3月召開的第三次全國教育會議上提出“戰時教育需作平時看”觀點，認為“我們這一戰，一方面是爭取民族生存。一方面就要于此時期中改造我們的民族，復興我們的國家。所以我們教育上的著眼點，不僅在戰時，還應該看到戰后”。這番話肯定了陳立夫戰時教育政策和方針，從而結束了教育界關于戰時教育的爭論，為實施戰時教育政策提供了有效保障。國民政府的這些教育政策調整，旨在保存教育實力，培養抗戰和建設所需的人才。通過內遷高校、整理課程設置、創設貸金制等措施，使中國的高等教育在艱難的戰爭環境中得以延續和發展，為抗戰勝利和戰后國家建設奠定了人才基礎。3.1.3復旦大學內遷的必要性復旦大學在上海的辦學環境因日本侵華戰爭變得極為惡劣，內遷成為必然選擇。學校的校舍被嚴重破壞，教學設施和資源大量損毀，無法滿足正常的教學需求。校園成為一片廢墟，教室、實驗室、圖書館等教學場所不復存在，實驗設備和圖書資料也大多被毀或被掠奪，使得教學活動難以開展。師生的生命安全受到嚴重威脅，在戰火紛飛的環境下，隨時可能遭遇危險，無法安心學習和工作。繼續留在上海辦學已不現實，為了保存教育火種，復旦大學必須尋找新的辦學地點。國民政府的教育政策為復旦大學內遷提供了政策支持和引導。國民政府有計劃地安排高校遷移，復旦大學響應政府號召，加入內遷行列，以符合戰時教育政策的整體布局。內遷也是復旦大學自身發展的需要，通過遷移到相對安全的大后方，學校可以重新建立教學秩序，恢復教學活動，為師生提供一個穩定的學習和工作環境。在大后方，復旦大學還可以利用當地的資源，吸引更多的優秀師資和學生，促進學校的發展。內遷對于復旦大學傳承教育使命、培養抗戰和建設所需人才具有重要意義。在國家面臨生死存亡的關鍵時刻，復旦大學肩負著為抗戰培養專業人才、為國家未來發展儲備智力資源的重任。通過內遷，復旦大學能夠在相對安全的環境中繼續開展教育教學工作，培養出一批又一批的優秀人才，為抗戰勝利和戰后國家建設做出貢獻。3.2內遷過程1937年8月，“八一三”淞滬會戰爆發，復旦大學江灣校區陷入戰火，校園建筑慘遭轟炸，師生被迫踏上內遷之路。在國民政府指令下，復旦大學與大夏大學組成復旦大夏第一聯合大學西遷，聯合大學分為兩部，第一部以復旦為主體，由復旦大學副校長吳南軒負責，遷往江西廬山；第二部以大夏為主，遷往貴州。第一部復旦大學師生于1937年10月25日在廬山牯嶺開學，以普仁醫院為校舍，學生宿舍借設于牯嶺避暑旅舍。然而，戰局迅速惡化，南京陷落，廬山局勢不穩，12月初，500多名師生不得不再次踏上遷徙之路，從九江乘招商局“快利”輪（一說“永利”輪）前往宜昌。由于輪船無法繼續上航，師生們在宜昌候船半月，隨后分三批入川，于12月底抵達重慶。到達重慶后，復旦大學師生先期暫借重慶復旦中學，結束學期課業。但吳南軒認為菜園壩地區存在諸多問題，此地人煙稠密，環境嘈雜，不利于師生專注于學習和研究；而且它又是日軍飛機頻繁轟炸之地，安全無法得到保障。加之復旦中學即將開學，復旦大學必須盡快另覓新校址。于是，吳南軒親自前往成都、樂山、江津等地尋覓，但都不太滿意。1938年1月，他來到北碚，北碚秀麗的風景、濃郁的文化氛圍和安定的社會環境深深吸引了他。北碚原本是一個貧窮落后、偏僻閉塞且盜匪橫行的小鄉鎮，1927年盧作孚出任峽防局局長后，在這里開展了成效顯著的鄉村建設運動。到抗戰前夕，北碚的經濟、文化教育、城市建設已頗具規模，被陶行知贊譽為“將來如何建設新中國的縮影”。國民政府遷都重慶后，將北碚劃為遷建區，眾多中央機關、科研單位、文化團體及大專院校紛紛遷至此處，一時間北碚名人薈萃。吳南軒認定北碚是辦學的理想之地，決定將復旦大學遷至北碚。在選址過程中，吳南軒選中了北碚的下壩。下壩背靠瓊玉山，面臨嘉陵江，位于黃桷鎮與東陽鎮之間，有平坦土地一千余畝，與北碚夾江相望，風景秀麗。而且此地靠近東陽鎮，可借用的臨時住房較多，日常用品和瓜果蔬菜供應也較為方便。然而，就在吳南軒滿心歡喜地確定下壩為校址時，卻得知下壩已被國民政府資源委員會工礦調整處業務組組長林繼庸與盧作孚商定，作為從淪陷區遷來的30多家工廠的集中廠址。2月4日，焦急的吳南軒發電報給盧作孚，力陳將下壩作為復旦大學校址的主張。經過多方協商，最終資源委員會取消了設東陽為廠礦集中區的規劃，復旦大學得以在下壩建校。1938年2月21日，吳南軒帶領百多名學生到達下壩，北碚區署安排他們借用正在放寒假的黃葛小學開始上課。留在復旦中學的還有三百多名學生。5月5日，復旦校友定此日為遷碚立校紀念日。在建設新校址時，復旦得到當地民眾的熱情支持。左紹余代表家族捐贈了左氏家族在下壩的土地，王旭輝、王三益、王序九、王志吉、譚四海合捐黃葛石子嶺給復旦。其他地主也愿意低價租售土地，確保復旦大學有足夠的土地進行建設。復旦大學開始了在下壩的一系列建設，修建教室、宿舍，開辦農場，辟體育場，建登輝堂，建相伯圖書館等。1940年底，陳望道先生到復旦中文系任教，將下壩改名為夏壩，寓意華夏之壩、青春之壩，表達了復旦師生的愛國之情以及對這段歷史的難忘情緣。從1938年2月到1946年5月，復旦大學在北碚夏壩開啟了長達8年多的教學，在此期間，學校不斷發展，逐漸成為擁有27個系科的綜合性大學。3.3重慶北碚復校1938年2月，復旦大學師生陸續抵達北碚夏壩后，便緊鑼密鼓地展開了校園建設工作。在當地民眾的熱情支持下，復旦大學獲得了充足的土地用于建設。左紹余代表家族捐贈了左氏家族在下壩的土地，王旭輝、王三益、王序九、王志吉、譚四海合捐黃葛石子嶺給復旦。其他地主也愿意低價租售土地，確保了學校建設的順利進行。學校的校舍規劃充分考慮了教學、生活和師生的需求。以登輝堂為基準，相伯圖書館、寒冰館、新聞館、青年館等一字排開，皆坐東朝西，面向嘉陵江。登輝堂作為學校的主體建筑，既是辦公樓，也是重要的教學場所，見證了學校的許多重要活動和歷史時刻。相伯圖書館收藏了豐富的書籍和文獻資料，為師生提供了良好的學習和研究環境。新聞館則為新聞系的教學和實踐提供了專門的場地，促進了新聞專業的發展。學校還建設了4幢教室、4幢女生宿舍、6幢男生宿舍、一座食堂、6幢教授宿舍等，滿足了師生的基本生活需求。教室的設計注重采光和通風，為學生創造了良好的學習條件。宿舍雖然簡陋，但能讓師生在艱苦的環境中有一個安身之所。食堂為師生提供飲食服務，保障了師生的基本生活。教授宿舍則為教師們提供了相對安靜和舒適的居住環境，有助于教師們更好地開展教學和科研工作。然而，在校園建設過程中，復旦大學面臨著諸多困難。首先是資金短缺問題，作為私立大學，國府撥的內遷經費不多，一應費用還須自籌。為了解決資金問題，代理校長錢新之和校董杜月笙到復旦視察，承諾了一筆資金修筑“登輝堂”。其余宿舍、禮堂、教室、圖書館、科學館等則逐步募捐修建。政府也給予了一定的補助，但以復旦私立的身份，補助金額有限，先每年15萬元，后提高到24萬，這遠遠不夠學校建設和運營的需求，校長吳南軒只能四處借錢應付。其次，建筑材料和施工人員匱乏也是一大難題。在戰爭時期，物資供應緊張，建筑材料難以獲取，施工人員也因戰爭而短缺。學校只能通過各種渠道，如與當地商家合作、向其他學校或機構求助等，來解決建筑材料的問題。對于施工人員，學校則積極動員當地民眾參與建設，同時也從其他地區招募一些有經驗的工人。師生們在北碚夏壩的生活條件十分艱苦。宿舍是簡陋的工棚或借用的民房，夏季酷熱難耐，冬季寒冷潮濕。在夏季，工棚內通風條件差，溫度極高，師生們常常在酷熱中難以入睡。冬季，民房的保暖性能不佳，寒風刺骨，師生們只能靠單薄的被褥抵御寒冷。由于物資匱乏，師生們的飲食也非常簡單，常常是粗茶淡飯。主食以糙米為主，配菜則多為簡單的蔬菜，肉類和蛋類等食物非常稀缺。而且，由于糧食供應不穩定，師生們有時還會面臨饑餓的威脅。在這種艱苦的生活條件下，師生們依然保持著積極樂觀的態度，堅持學習和教學工作。他們在課余時間，積極參與各種抗日救亡宣傳活動，為抗戰勝利貢獻自己的力量。四、辦學舉措與成就4.1學科與專業建設4.1.1學科拓展抗戰時期，復旦大學積極拓展學科領域，以適應戰時社會的需求，其中農學院的設立及相關系科的發展尤為顯著。1938年秋，鑒于大批人員涌入四川，導致當地糧食、蔬菜、副產品供應極端困難，為開發四川并培植相關人才，復旦大學在北碚設立墾殖專修科，這便是復旦農學院的前身，當時墾殖專修科隸屬理學院。墾殖專修科以“訓練墾殖之實用人才，從事墾區實地調查研究并計劃經營墾殖事業之發展”為宗旨，修業期限限定為二年。教學模式獨具特色，每天半日上課，半日田間工作，遇農忙時甚至停止上課，全日進行田間工作，且無寒暑假。1938年秋季，墾殖專修科正式成立，第一班招收學生23人，附設農場位于北碚隔江的夏壩，面積達二百余畝。在這里，每天下午都能看到師生們從事掘土、耕作、種植等勞動的場景，他們將理論知識與實踐緊密結合，為解決當地農業問題貢獻力量。1939年秋，墾殖專修科繼續招生，考慮到邊疆墾殖事業與回民的密切關系，在復旦文學院教授馬宗融的協助籌劃下，復旦大學與中國回民救國協會取得聯系，招收回民學生，組建了墾殖專修科第二班，共21名學生，其錄取標準、課程、待遇與第一班完全相同。同年秋季，復旦大學創設園藝學系，該系旨在“造就園藝經營上與學理上之專門人才”。在課程設置上，一、二年級學生修習基本學科，同時注重園藝基本知識及技術的學習；三、四年級則在增加園藝專門學科的基礎上，特別注意園藝特種問題的研究。當年，園藝學系招收學生10人，為園藝領域培養專業人才奠定了基礎。1940年5月，在孫寒冰、李亮恭、吳覺農等人的精心籌劃下，復旦大學擬正式創立農藝系茶業組及茶業專修科。8月11日，復旦大學與中國茶葉公司依約合組成立復旦茶業教育委員會，并在北碚黃桷樹復旦大學召開教育委員會第一次會議。9月，茶業組和茶業專修科正式設立，由吳覺農擔任系科主任。吳覺農是中國著名的茶葉專家，他的領導為茶業組科的發展提供了專業指導。至此，復旦關于農業的系科已有二系二科，即農藝系、園藝系兩學系，墾殖專修科、茶業專修科兩專修科，復旦大學也由此正式成立農學院，開始擁有文、理、法、商、農五個學院，由李亮恭任首任農學院院長。在夏壩的嘉陵江畔，復旦農學院蓬勃發展，從萌芽走向壯大，進步神速。至1945年春，農學院注冊學生人數已達158人。借助農院師生的專業知識和辛勤勞作，整個復旦校園被料理得田園阡陌，一片綠野清溪，時有“夏壩天堂”的美譽。農學院的發展不僅為當地培養了大量農業專業人才，緩解了戰時四川地區農業人才短缺的問題，也為國家戰后農業的恢復和發展儲備了力量。這些專業人才在畢業后，有的投身于農業生產一線，推廣先進的農業技術和理念；有的從事農業科研工作，為解決農業生產中的難題提供技術支持；還有的在農業教育領域繼續耕耘，培養更多的農業專業人才，為地方和國家的農業建設做出了重要貢獻。此外，抗戰后期復旦大學還在全國范圍內率先設立了海洋學專業，這一舉措具有前瞻性。海洋學專業的設立，為中國培養了第一批海洋學領域的專業人才，填補了國內在該領域高等教育的空白。這些人才在畢業后，為中國的海洋資源開發、海洋科學研究等方面提供了專業支持，為國家在海洋領域的發展奠定了基礎。雖然該學科后來在1949年9月份被并入山東大學水產系，如今復旦的學科群里已沒有海洋學，但這一專業在抗戰時期的設立，體現了復旦大學在學科拓展方面的積極探索和對國家需求的敏銳把握。4.1.2課程調整為適應戰時需求，復旦大學在課程內容和教學方法等方面進行了一系列調整。在課程內容上，增加了軍事訓練課程，培養學生的軍事素養和國防意識。學校規定學生必須參加軍事訓練，每天早晨，學生們身著統一的制服，在教官的帶領下進行軍事操練，包括隊列訓練、射擊訓練等。通過軍事訓練，學生們不僅掌握了基本的軍事技能，還培養了堅韌不拔的意志和團隊協作精神，為日后投身抗戰或服務國家建設奠定了基礎。抗戰宣傳課程也成為復旦大學的重要課程之一。學校開設了相關的講座和課程，向學生傳授抗戰宣傳的理論和方法，鼓勵學生積極參與抗戰宣傳活動。學生們通過編寫宣傳材料、組織演講活動、繪制宣傳海報等方式，向民眾宣傳抗戰知識，激發民眾的愛國熱情和抗戰意志。例如，新聞系的學生利用所學專業知識，深入前線和后方，采訪抗戰事跡，撰寫新聞報道，通過報紙、廣播等媒體向全國傳播抗戰信息，鼓舞了全國人民的抗戰士氣。在教學方法上，復旦大學注重理論與實踐相結合。以農學院為例，墾殖專修科的學生每天半日上課，學習農業理論知識，半日進行田間工作，將課堂所學應用于實際生產。在園藝學系和農藝系，學生們也經常參與到農場的種植、養殖等實踐活動中，通過實踐加深對專業知識的理解和掌握。學校還積極與當地的企業、機構合作，為學生提供實習機會，讓學生在實際工作中鍛煉自己的能力。例如，新聞系與當地的報社、通訊社合作，安排學生進行實習，使學生能夠接觸到真實的新聞工作環境，提高自己的專業技能。為了提高學生的綜合素質，復旦大學還開設了多門跨學科課程。這些課程打破了學科界限，融合了不同學科的知識和方法，培養學生的綜合思維能力和創新能力。例如，學校開設了“戰時經濟與社會”課程，將經濟學、社會學、歷史學等學科的知識有機結合，讓學生全面了解戰時經濟和社會的發展狀況，為解決戰時經濟和社會問題提供思路。通過這些課程的學習，學生們拓寬了自己的知識面，提高了自己的綜合素質，能夠更好地適應戰時社會的需求。4.2師資隊伍建設4.2.1師資來源與構成復旦大學內遷后，師資隊伍的來源呈現多元化態勢。隨校遷移的教師是師資隊伍的重要基礎，他們大多是在戰前就已在復旦大學任教的資深學者，對學校的教學理念和學術傳統有著深刻的理解和認同。這些教師在學校內遷過程中，克服了重重困難，跟隨學校輾轉多地，始終堅守教育崗位，為學校的教學和科研工作提供了穩定的支持。例如，文學院的陳望道先生，他是著名的思想家、教育家，在復旦大學任教多年，有著深厚的學術造詣和豐富的教學經驗。內遷過程中，他不辭辛勞，與師生們一同歷經艱難險阻，到達重慶北碚后，繼續在復旦大學中文系任教，傳播先進的思想和文化，為培養學生的文學素養和人文精神做出了重要貢獻。為了滿足學校發展和教學的需要，復旦大學積極從大后方及全國各地聘請新的學者。這些新聘請的學者來自不同的學術背景和研究領域，為學校帶來了新的學術思想和研究方法。在農學院，1938年設立墾殖專修科時，聘請了李亮恭、陳國榮、秦含章、王澤農等教授。李亮恭是法國里昂大學理科碩士，曾任上海勞動大學院長，他在植物生理及植物病理學領域有著深入的研究。陳國榮畢業于法國凡爾賽高等景觀學校園藝系，孟伯里農科大學蠶桑科園藝工程師，曾任中央大學園藝科主任，在園藝學方面造詣頗高。這些學者的加入，使得農學院的師資力量得到了極大的充實，為學院的教學和科研工作注入了新的活力。除了正式聘請的教師，復旦大學還邀請了許多知名學者擔任兼職教師。這些兼職教師大多是在某一領域具有卓越成就的專家，他們的到來豐富了學校的學術資源，拓寬了學生的視野。例如，新聞系邀請了當時新聞界的知名人士來校兼職授課，如范長江、鄒韜奮等。范長江是中國著名的新聞記者、社會活動家，他的新聞實踐和新聞思想對中國新聞事業的發展產生了深遠影響。他在復旦大學新聞系兼職授課期間，將自己的親身經歷和新聞采訪經驗傳授給學生，讓學生們深刻了解到新聞工作的重要性和挑戰性，培養了學生的新聞敏感性和社會責任感。鄒韜奮是中國近代著名的出版家、政論家，他的新聞評論和編輯思想為學生們提供了寶貴的學習經驗。這些兼職教師的授課，使學生們能夠接觸到最前沿的新聞理念和實踐經驗，提高了學生的專業素養和綜合能力。在抗戰時期的特殊環境下，復旦大學的師資隊伍構成呈現出多樣化的特點。不同來源的教師匯聚在一起，形成了一個多元化的學術群體，他們相互交流、相互學習，共同推動了復旦大學教學和科研工作的發展。這種多元化的師資隊伍不僅滿足了學校在戰時對不同學科、不同領域知識傳授的需求，也為學生提供了豐富多樣的學習資源和學術氛圍，促進了學生的全面發展。4.2.2教師的教學與科研在艱苦的抗戰時期，復旦大學的教師們始終堅守教學崗位，克服了諸多困難，為學生傳授知識。由于戰時物資匱乏，教學設備簡陋，教師們常常需要因陋就簡，尋找替代的教學工具和方法。例如，在實驗教學中，缺乏先進的實驗儀器，教師們就帶領學生利用簡單的材料和設備進行實驗，通過實際操作讓學生理解實驗原理和方法。在講授物理課程時，沒有專業的實驗器材，教師就用日常生活中的物品進行演示，像用手電筒和鏡子演示光的反射和折射原理，讓學生們直觀地感受到物理知識的應用。盡管生活條件艱苦，教師們依然保持著嚴謹的教學態度。他們認真備課，精心設計教學內容，力求將知識深入淺出地傳授給學生。許多教師在課余時間還主動為學生答疑解惑，指導學生進行學習和研究。以數學系的教師為例，他們在教學過程中注重培養學生的邏輯思維能力，通過詳細的講解和大量的習題練習，幫助學生掌握數學知識。在批改作業時，教師們認真細致，對每一道錯題都進行詳細的批注和講解，幫助學生找出錯誤原因，提高學習成績。在科研方面，教師們也取得了豐碩的成果。他們積極開展學術研究，努力探索學術前沿問題，為學術發展做出了重要貢獻。文學院的學者們在文學、歷史、哲學等領域深入研究，發表了許多具有影響力的學術著作和論文。陳望道先生在語言學和修辭學領域的研究成果顯著，他的《修辭學發凡》是中國現代修辭學的奠基之作，在抗戰時期不斷完善和發展，為中國語言學研究提供了重要的理論支持。法學院的教師們關注戰時法律問題，深入研究國際法和國內法，為抗戰時期的法律建設和司法實踐提供了理論指導。例如，他們對戰爭時期的人權保護、戰爭犯罪等法律問題進行研究，提出了許多有價值的觀點和建議。教師們的科研成果不僅在學術領域產生了重要影響，也對學生的學習和成長起到了積極的促進作用。他們將科研成果融入教學中，使教學內容更加豐富和前沿。在課堂上，教師們會介紹自己的研究成果和最新的學術動態，激發學生的學習興趣和創新思維。例如，在經濟學課程中，教師會結合自己對戰時經濟問題的研究，分析經濟形勢和政策，讓學生了解經濟發展的規律和趨勢。教師們還鼓勵學生參與科研項目，培養學生的科研能力和實踐能力。許多學生在教師的指導下，參與到科研項目中，通過實際研究鍛煉了自己的能力，為今后的學術研究和職業發展奠定了基礎。4.3學生培養與活動4.3.1學生生活與學習抗戰時期，復旦大學學生的生活條件極為艱苦。在住宿方面，由于學校資源有限，學生們大多居住在簡陋的宿舍里。這些宿舍往往是用簡易材料搭建而成，空間狹小，設施簡陋。以男生宿舍為例，常常是多人擠在一個狹小的房間里，床鋪緊密相連，幾乎沒有多余的活動空間。宿舍的墻壁單薄，難以抵御風雨，夏季酷熱難耐，冬季則寒冷刺骨。女生宿舍的條件也并不優越，雖然相對男生宿舍可能稍好一些，但同樣面臨著空間不足和設施簡陋的問題。飲食方面，學生們的食物供應緊張，且質量較差。主食主要是糙米，由于加工粗糙，糙米中含有大量的雜質，口感粗糙，難以下咽。配菜則大多是簡單的蔬菜，肉類和蛋類等食物非常稀缺。有時，由于物資匱乏，學生們甚至只能以咸菜下飯。而且，由于糧食供應不穩定，學生們常常面臨饑餓的威脅。在這種艱苦的飲食條件下，學生們的身體健康受到了一定的影響。學習環境也充滿了挑戰。教室是用木板和茅草搭建的簡陋建筑，采光和通風條件都很差。在雨天，教室的屋頂常常漏雨，學生們不得不打著雨傘上課。冬季，教室沒有取暖設備，學生們只能在寒冷中堅持學習。實驗設備也十分匱乏，許多實驗課程無法正常開展。以化學實驗為例，由于缺乏實驗器材和試劑，學生們只能進行一些簡單的演示實驗，無法進行深入的探究性實驗。圖書館的藏書有限，難以滿足學生們的學習需求。學生們為了獲取更多的知識，常常需要排隊借閱書籍，甚至要到其他學校或圖書館去借閱。盡管生活和學習條件艱苦，復旦大學的學生們卻保持著積極向上的學習態度。他們深知國家正處于危難之中，只有努力學習，才能為抗戰勝利和國家建設貢獻自己的力量。在課堂上，學生們認真聽講，積極思考，與教師們互動交流。他們不放過任何一個學習的機會，即使在課余時間，也會主動學習，閱讀各種書籍和文獻。許多學生還組織了學習小組，共同探討問題，互相幫助，共同進步。在艱苦的環境中，學生們的學習成果依然顯著。他們在學術研究、科技創新等方面取得了不少成績。例如，一些學生在教師的指導下，參與了科研項目，取得了重要的研究成果。在學科競賽中，復旦大學的學生也表現出色，多次獲得獎項，為學校爭得了榮譽。4.3.2學生愛國活動復旦大學的學生們在抗戰時期積極參與抗日救亡活動，展現出了強烈的愛國情懷和社會責任感。1932年“一?二八”淞滬抗戰之際，復旦大學的50余名學生自動編入第十九路軍，協助據守吳淞口至蕰藻浜一帶防線。他們身著簡陋的軍裝，手持武器，在槍林彈雨中浴血奮戰。面對日軍的猛烈進攻，學生們毫不畏懼，堅守陣地，為保衛祖國的領土和人民的安全做出了貢獻。在戰斗中，學生們充分發揮了自己的勇敢和智慧，與十九路軍的戰士們緊密配合，共同抗擊日軍。他們有的負責運送彈藥，有的參與修筑工事，有的直接投入戰斗，用自己的行動詮釋了愛國精神。“九一八”事變爆發后，復旦大學的師生們群情激憤。9月21日，全校師生2000余人在大操場舉行國難紀念周大會，李登輝校長、金通尹秘書長在會上發表了慷慨激昂的演說。會議決定，通電全國，抗議日本帝國主義侵占東北，要求政府與日本斷絕外交關系，收復東北失地。同時，請求加強軍訓，以便投筆從戎，組成勁旅抗日。楊慶燮等學生積極響應號召，與從兄楊人偉、楊人倜（光華大學學生）和楊麟毓（持志大學學生）兄弟四人，“痛種族之凌夷，哭山河之破碎”，毅然致電國民政府主席蔣介石，請纓從軍。他們表示，愿以死效命前敵，以盡國民天職，并以激起全國大學生的猛醒，荷槍實彈，同赴國難。雖然最終未能如愿從軍，但他們的愛國行動激勵了更多的學生投身抗日救亡運動。復旦大學的學生們還積極開展抗日宣傳活動，通過各種形式向民眾宣傳抗日思想，激發民眾的愛國熱情。他們組織演講活動，深入街頭巷尾，向民眾講述抗戰的形勢和意義。在演講中，學生們慷慨激昂，用自己的話語喚起民眾的共鳴，讓更多的人了解抗戰的重要性。學生們還編寫宣傳材料，如傳單、海報等，向民眾傳遞抗日信息。這些宣傳材料內容豐富，形式多樣，有的以文字為主，有的則配以生動的圖畫，吸引了眾多民眾的關注。他們還利用戲劇、歌曲等藝術形式進行宣傳，通過表演抗日題材的戲劇和演唱抗日歌曲，讓民眾在欣賞藝術的同時，受到抗日思想的熏陶。例如，學生們排演了《放下你的鞭子》等抗日戲劇，在各地巡回演出，引起了強烈的反響。五、辦學特色與影響5.1辦學特色5.1.1戰時教育理念在抗戰時期，復旦大學形成了具有鮮明時代特色的戰時教育理念，這些理念緊密圍繞著抗戰的現實需求和國家的長遠發展，對學校的辦學實踐產生了深遠影響。培養實用人才是復旦大學戰時教育理念的核心之一。學校深刻認識到，在戰爭時期，國家急需各類專業人才來支持抗戰和社會建設。因此，復旦大學根據戰時社會的實際需求，調整和拓展學科專業，培養了大量實用型人才。以農學院為例，為了解決四川地區糧食、蔬菜等供應困難的問題，復旦大學設立了墾殖專修科，后發展為農學院。墾殖專修科注重實踐教學，學生每天半日上課，半日田間工作，培養了學生的實際操作能力和解決問題的能力。園藝學系、農藝系等專業也緊密結合農業生產實際，為當地培養了大批農業專業人才，緩解了戰時農業人才短缺的問題。注重愛國教育也是復旦大學戰時教育理念的重要組成部分。在國家面臨生死存亡的關鍵時刻，復旦大學將愛國教育融入到日常教學和校園生活中，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。學校通過開設抗戰宣傳課程、組織學生參加抗日救亡活動等方式，讓學生深刻認識到抗戰的意義和自己的責任。學生們積極參與抗日宣傳活動，如編寫宣傳材料、組織演講活動、繪制宣傳海報等，向民眾宣傳抗戰知識，激發民眾的愛國熱情和抗戰意志。在“九一八”事變后，復旦大學的師生們群情激憤，舉行國難紀念周大會，通電全國抗議日本帝國主義侵占東北，要求政府收復失地。許多學生還積極報名參軍，投身到抗日戰斗中，用自己的行動詮釋了愛國精神。強調學術與實踐結合是復旦大學戰時教育理念的又一特色。學校鼓勵教師和學生將學術研究與抗戰實踐相結合，為抗戰勝利和國家建設提供理論支持和技術服務。在科研方面，教師們關注戰時實際問題，開展相關研究。如法學院的教師們研究國際法和國內法，為抗戰時期的法律建設和司法實踐提供理論指導。農學院的教師們研究農業生產技術，推廣先進的農業技術和理念，提高農業生產效率。在教學方面，學校注重實踐教學環節，為學生提供實習機會，讓學生在實際工作中鍛煉自己的能力。例如，新聞系與當地的報社、通訊社合作，安排學生進行實習，使學生能夠接觸到真實的新聞工作環境，提高自己的專業技能。此外，復旦大學還秉持著“學術獨立、思想自由”的理念，為師生提供了一個寬松的學術環境。盡管處于戰爭時期，學校依然鼓勵教師和學生自由探索學術問題，發表不同的學術觀點。這種理念促進了學術的繁榮和創新，培養了學生的獨立思考能力和創新精神。許多教師在艱苦的環境中，依然堅持學術研究，取得了豐碩的成果。學生們也在自由的學術氛圍中，積極思考，勇于創新，為日后的發展奠定了基礎。5.1.2校園文化建設復旦大學在重慶北碚時期高度重視校園文化建設，通過開展豐富多彩的社團活動、舉辦各類學術講座和文藝演出等，營造了濃厚的校園文化氛圍，對學生的思想和精神產生了深遠影響。在社團活動方面，復旦大學的學生社團如雨后春筍般涌現，涵蓋了學術、文藝、體育、社會服務等多個領域。學術類社團如史地學會、經濟學會等，定期組織學術研討活動，邀請知名學者來校講學，激發學生的學術興趣和研究熱情。經濟學會經常舉辦經濟學術講座，邀請經濟學領域的專家學者，探討戰時經濟問題，如通貨膨脹、物資短缺等，讓學生們了解經濟發展的規律和趨勢，培養學生的經濟分析能力。文藝類社團如戲劇社、詩社等，活躍了校園的文藝氛圍，豐富了學生的課余生活。戲劇社排演了許多抗日題材的戲劇，如《放下你的鞭子》《雷雨》等，通過精彩的表演，激發學生的愛國情感和對美好生活的向往。體育類社團如籃球社、足球社等，組織各類體育比賽，增強學生的體質和團隊協作精神。社會服務類社團如社會服務團等，積極參與社會公益活動，為當地民眾提供幫助。社會服務團開展了義務教學、醫療服務等活動，為北碚地區的教育和醫療事業做出了貢獻。學術講座是復旦大學校園文化建設的重要組成部分。學校邀請了眾多知名學者、專家來校舉辦講座，內容涵蓋了政治、經濟、文化、科技等多個領域。這些講座拓寬了學生的視野，豐富了學生的知識儲備，激發了學生的學習興趣和創新思維。例如，著名歷史學家陳寅恪來校舉辦歷史講座，他以淵博的學識和獨特的見解，講述了中國歷史的發展脈絡和重要事件，讓學生們對歷史有了更深入的理解。經濟學家馬寅初來校講解戰時經濟問題，分析了通貨膨脹、物資短缺等現象的原因和應對策略，為學生們提供了寶貴的經濟知識和思考方向。這些學術講座不僅讓學生們接觸到了前沿的學術知識，還培養了學生的學術素養和批判精神。文藝演出也是復旦大學校園文化建設的一大亮點。學校經常組織各類文藝演出，包括音樂會、舞蹈表演、詩歌朗誦會等，為學生提供了展示才藝的平臺，豐富了學生的精神生活。在音樂會中，學生們演奏各種樂器，演唱經典歌曲，展現了他們的音樂才華和藝術修養。舞蹈表演則通過優美的舞姿，表達了學生們對生活的熱愛和對美好未來的憧憬。詩歌朗誦會讓學生們用詩歌抒發情感，激發了學生的文學創作熱情。這些文藝演出不僅豐富了校園文化生活，還增強了學生的文化自信和民族自豪感。復旦大學在重慶北碚時期的校園文化建設，為學生營造了一個積極向上、充滿活力的學習和生活環境。社團活動、學術講座和文藝演出等豐富多彩的文化活動，激發了學生的學習興趣和創新精神，培養了學生的綜合素質和社會責任感。這些文化活動也增強了學生之間的交流與合作，促進了學生的全面發展。在艱苦的抗戰時期，復旦大學的校園文化成為了師生們精神的寄托和力量的源泉，激勵著他們為抗戰勝利和國家建設而努力奮斗。5.2對后世的影響5.2.1人才培養的延續抗戰時期，復旦大學在艱苦的環境中培養了大批優秀人才，他們在各個領域發揮著重要作用，為國家建設和社會發展做出了卓越貢獻。在政治領域，許多復旦學子投身革命，為新中國的成立和發展貢獻力量。王樸是復旦大學新聞系的學生，在校期間，他積極參與學生運動，閱讀大量馬列著作，堅定了為黨的事業奮斗的信念。他與同學一起創辦《中國學生導報》，宣傳共產主義思想，還擔任報社財經委員會主任委員，為籌措資金四處奔走。1945年，王樸響應號召回到家鄉開展群眾工作，創辦學校，發展黨員，為革命事業培養了眾多人才。1948年，他因叛徒出賣被捕，遭受嚴刑拷打仍堅貞不屈，1949年在重慶解放前夕英勇就義，用生命踐行了自己的信仰。陳傳綱在“九一八”事變后，挺身而出組織愛國抗日運動，他指揮復旦學生請愿團赴南京請愿，迫使蔣介石出面。大學畢業后，他在法律和農村經濟領域頗有建樹，后來成為新中國法制建設的開拓者。這些復旦學子在政治領域的貢獻，推動了中國革命的進程，為新中國的政治建設奠定了基礎。在經濟領域，復旦大學培養的經濟專業人才為國家經濟發展提供了有力支持。他們運用所學知識，在金融、貿易、企業管理等方面發揮著重要作用。例如，一些校友在戰后參與了國家的經濟恢復和建設工作，他們積極引進先進的經濟理念和管理經驗，為企業的發展出謀劃策，推動了經濟的復蘇和發展。在改革開放時期，許多復旦經濟系的校友投身市場經濟建設，他們在金融市場、企業經營等領域取得了顯著成就，為中國經濟的騰飛貢獻了力量。他們有的成為知名企業家，創辦了具有影響力的企業，推動了產業的升級和創新；有的在金融機構擔任重要職務，為國家的金融穩定和發展保駕護航。在文化領域，復旦學子也展現出了卓越的才華和影響力。許多校友在文學、藝術、教育等領域取得了突出成就。在文學方面，一些校友成為著名作家，他們的作品反映了時代的風貌和人民的生活，具有深刻的思想內涵和藝術價值。在藝術領域，校友們在音樂、繪畫、戲劇等方面展現出了獨特的才華，為中國文化藝術的發展增添了光彩。在教育領域，許多校友投身教育事業，成為優秀的教師和教育管理者，他們傳承著復旦大學的教育理念和學術精神，培養了一代又一代的學生，為中國的教育事業做出了重要貢獻。5.2.2教育精神的傳承復旦大學在抗戰時期形成的教育精神，如堅韌不拔、愛國奉獻、學術自由等，對后世教育產生了深遠的影響。許多高校在辦學理念上借鑒了復旦大學抗戰時期的精神。他們認識到，在困難時期，高校要堅守教育使命，培養學生的愛國情懷和社會責任感。例如，一些高校將愛國主義教育融入到日常教學中，通過開設相關課程、舉辦主題活動等方式，激發學生的愛國熱情。在面對困難和挑戰時，高校要像復旦大學一樣，堅韌不拔，積極尋找解決問題的方法，不斷推進教育事業的發展。在學術研究方面，高校要鼓勵教師和學生追求學術自由，勇于探索未知領域，為學術發展做出貢獻。在教育方法上，復旦大學注重理論與實踐結合的做法也為后世提供了借鑒。現代教育強調培養學生的實踐能力和創新精神，復旦大學在抗戰時期就已經將實踐教學融入到課程中，讓學生在實際操作中掌握知識和技能。如今，許多高校紛紛加強實踐教學環節，與企業、社會機構合作，為學生提供實習和實踐的機會。通過實踐，學生能夠更好地理解理論知識，提高自己的綜合素質和解決實際問題的能力。復旦大學的校園文化建設也為后世高校樹立了榜樣。其豐富多彩的社團活動、學術講座和文藝演出等，營造了濃厚的校園文化氛圍。現代高校也越來越重視校園文化建設，通過開展各種文化活動，豐富學生的課余生活，培養學生的興趣愛好和綜合素質。社團活動能夠讓學生在團隊合作中鍛煉自己的能力，學術講座能夠拓寬學生的視野，文藝演出能夠提升學生的文化修養。這些校園文化活動不僅能夠增強學生的歸屬感和凝聚力，還能夠促進學生的全面發展。六、抗戰勝利后的復員與發展6.1復員東返1945年8月，日本宣布無條件投降，抗日戰爭取得了偉大勝利，中國的高等教育格局也迎來了新的變化。復旦大學積極籌備復員東返上海，開啟了一段充滿挑戰與希望的歷程。1945年9月，國民政府召開全國教育善后復員會議，通過了《專科以上學校及研究機關復員案》，明確了關于高校復員的10條辦法。復旦大學迅速響應，開始著手遷校準備工作。校長章益等人積極與國民政府教育部溝通，爭取有利的復員方案。初時，復旦校方向教育部提出的東返復員地是無錫大雷嘴新校址，而教育部則提出可遷到江蘇東海縣（今江蘇連云港），行政院和中央設計院認為“不如遷移徐州或揚州”。對此，蔣介石示意教育部將新校址設于蘇北地區。在復旦大學校長章益等人的周旋及于右任、邵力子等政界校友的支持下，復旦校方提出的東返復員方案——“本校亟應東歸，恢復立校。惟東移因無錫大雷嘴之面積雖廣，建設需時非一年不能完成。故東歸計劃擬先遷回江灣校址作為過渡，俟將來無錫校舍籌備完成，再行陸續遷入”，最終得到國民政府的同意。1945年11月26日，復旦大學上海補習部土木工程系和化學系先行搬回江灣上課，拉開了復旦復員東返的序幕。12月16日，章益主持召開復旦大學第16次校務會議，決定成立遷校委員會（復員設計委員會），設委員會17人，并聘請于右任、邵力子、葉楚傖、吳稚暉、鈕惕生、陳立夫、錢新之、榮德生、顧一樵、薛明劍、吳南軒、郭任遠12位社會賢達擔任復員建校顧問。遷校委員會負責統籌遷校的各項事宜，包括制定搬遷計劃、組織師生和物資的運輸、安排回滬后的校舍修繕和校園重建等工作。1946年5月，教育部正式啟動各校復員，復旦大學“照標準排在第二十名”，最快要等到6月底才能啟動搬遷。6月13日，在北碚的復旦師生近3000人及檔案、圖書、設備，首批出發。搬遷過程中，師生們面臨著諸多困難。交通運力緊張，師生和物資的運輸成為一大難題。學校積極協調各方資源，爭取到了輪船、汽車等交通工具，但仍無法滿足全部需求。部分師生只能分批乘坐交通工具，輾轉多地，歷經艱辛才回到上海。檔案、圖書、設備等物資的運輸也充滿挑戰，為了確保這些重要物資的安全，學校安排專人負責押運，采取了各種防護措施。經過艱苦努力，復旦大學的復員工作在9月底基本結束。10月，復旦大學在江灣原校址復課。回到上海后，復旦大學面臨著校園重建的艱巨任務。江灣校區在戰爭中遭受了嚴重破壞，校舍大多成為廢墟，教學設施損毀殆盡。學校行政管理層迅速行動起來，制定了詳細的校園重建計劃。章益繼續任校長，林一民任教務長，芮寶公任訓導長，何恭彥任總務長，何氏9月不幸去世后，芮寶公遂改任總務長，何德鶴任訓導長。他們積極籌措資金，爭取政府撥款和社會捐贈，組織人力物力對校園進行修繕和重建。在校園重建過程中，復旦大學得到了社會各界的支持。校友們紛紛捐款捐物，為母校的重建貢獻力量。許多校友還利用自己的人脈和資源，幫助學校解決重建過程中遇到的各種問題。當地政府也給予了大力支持，在政策、物資等方面提供了便利。學校師生也積極參與到校園重建工作中，他們發揚艱苦奮斗的精神，與施工人員一起，為恢復校園的生機而努力。經過一段時間的努力，復旦大學的校園逐漸恢復了往日的生機，教學樓、圖書館、宿舍等建筑相繼修繕或重建，教學設施也逐步得到更新和完善。6.2戰后發展與挑戰抗戰勝利后，復旦大學在復員東返上海的基礎上，迎來了新的發展機遇，但同時也面臨著諸多挑戰。在學科調整方面，復旦大學積極適應戰后社會發展的需求，對學科進行了優化和整合。學校加強了基礎學科的建設，提升了學科的學術水平和研究能力。在文學領域，復旦大學文學院不斷充實師資力量，邀請了許多知名學者任教，開展了一系列的學術研究項目，推動了文學學科的發展。在歷史學科，學校注重對中國近現代史的研究，結合戰后國家建設的需要，培養了一批專業的歷史研究人才。同時，復旦大學也積極發展應用學科，以滿足社會對各類專業人才的需求。學校加強了與企業和社會機構的合作，為學生提供更多的實踐機會，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。例如，商學院與企業合作開展實習項目，讓學生在實踐中學習企業管理和市場營銷的知識和技能。師資隊伍重建是復旦大學戰后發展的重要任務之一。學校積極召回在抗戰時期分散各地的教師，同時大力引進優秀人才，充實師資隊伍。許多在抗戰時期離開學校的教師紛紛返回，他們帶回了豐富的教學經驗和研究成果。學校還從國內外知名高校和研究機構引進了一批優秀的學者，為學校帶來了新的學術思想和研究方法。例如，學校從國外引進了一些在新興學科領域有深入研究的學者，開設了新的課程和研究方向，拓寬了學生的視野。然而，師資隊伍重建過程中也面臨著一些挑戰。一方面，由于戰后教育資源的競爭激烈，吸引優秀人才的難度較大。其他高校也在積極引進人才，復旦大